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1、课课外外阅读课题阅读课题研究研究报报告告“小学语文课外阅读活动的探索与研究”课题结题报告实验二小课题组执笔人：徐XX(一)课题的提出大家都知道：蜜蜂要采过许多花粉，才能酿出蜜来。读书理应如此，博采众长才能获取全面、均衡的营养。人们越来越清楚地意识到只注重教科书是封闭的教学，牺牲的是孩子的个性、创新意识和自学能力，大家越来越重视学生在课余时间的阅读。课程标准强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。我们学校也在原有的大力推行的“蓓蕾”读书工程的基础上，有计划、有步骤、有策略地创建“书香校园”特色。于是，就
2、如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。(二)国内外研究现状“胸中贮书万卷多，脚下行程千里远”，可见读书是多么的重要。综观国内外，大家都非常重视孩子的课外阅读教育和研究。1国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。2国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是
3、未来学习成功的关键。美国的学校教育，主张向家庭延伸。小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。(三)研究的意义苏霍姆林斯基说：让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。从事小学语文教学工作的我，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。(一)研究指导思想和方法1、指
4、导思想“生活处处皆语文”。大语文系统由课堂教学、课外阅读、生活体验与感悟三部分构成，小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。因此，指导学生课外阅读，必须做到质与量的统一，既鼓励学生广泛的阅读，又要切实做好阅读指导工作，使课外阅读的“放”与“收”做到自如，真正让课外阅读成为孩子自身不可缺少的精神食粮，让孩子在阅读中陶冶情操，真正受益。2、研究方法问卷调查法：这个问卷调查主要是了解学生在不同学段课外阅读所面临的问题及收获，这样的调查，主要是为了老师在指导阅读的时候能够有的放矢，让学生真正得益于课外阅读。而且这个调查必须是经常的，不间断的。文献资料法：通过查阅文献资料，了解、证明并把握本课
5、题研究的对象、内容、原则和方法。在这一研究过程中，教师要阅读大量的教育理论著作。行动研究法：通过举行学生座谈会等形式，了解学生读书数量、所读书目、读书体会、收获等情况，掌握学生在课外阅读中的发展情况。经验总结法：依据本课题研究的思路，采用一定的方法，有意识、有目的地收集资料，即时对经验进行梳理，形成、提升一定的理性认识和开展课外阅读活动的实践经验。(二)课题研究的具体实施过程我们根据研究的目标和内容，计划按照下列研究阶段开展具体的研究工作： 第一阶段(XX年8月-XX年11月)1、成立课题组，研究、讨论、完善课题实施方案。2、收集国内外有关小学语文课外阅读实践活动的探索与研究论文文献及实践资料
6、，做好资料的收集、分析工作。3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。第二阶段(XX年11月-XX年8月)1、组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践探索研究。2、切实关注、调查学生的课外阅读，加大对课外阅读的指导和检测，收集优秀的心得体会。(1)营造读书氛围，让课外阅读浸润学生生命的每一段时间,弥漫学生身边的每一寸空间，伴随学生成长的每一个瞬间。(2)健全完善图书馆的图书借阅制度，添置新图书，为学生提供良好的阅读环境，形成学校阅读特色，创建“校园书香”文化。(3)建立有效的班级间、学生间的图书交流机制，鼓励流通共享，丰富图书资源。(4)举办“阅读伴我成长”校园第一届读书节活动，营造读书氛围
7、。3、开展“阅读汇报课”“教学设计”“家校读书之桥”撰写经验论文活动，完成阅读指导课设计集、论文集。4、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。第三阶段(XX年9月-XX年12月)1.举办校园第三届以“我读书，我快乐”为主题的读书节活动，展示课题实验成果。2、全面总结研究工作，统计研究数据、资料，撰写研究报告，进行结题评审。并推广研究成果。具体而言主要有以下几个方面：1、树立楷模，激发学生阅读兴趣。老师向学生介绍有名的历史人物、科学家爱读书的故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如：革命导师列宁终生读书的故事，通过榜样的力量鼓励学生从小热爱读书，从书籍中汲取知识。学校组织“阅读之星”的评比，在
8、班级中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，才能得到全面发展。课余时间，我们的老师常常与学生一起读书，一起诵读古诗，交流读书心得、体会，向学生介绍自己是怎样读书的，给学生展示自己的读书笔记，使学生体会到老师对阅读的重视，激发学生强烈的阅读兴趣，使学生感受到浓浓的读书氛围，潜移默化地地融入到阅读活动中，从而产生强烈的阅读欲望。2、根据学生年龄特点推荐合适的阅读书目。学生的阅读兴趣有显著的年龄差异。不同年龄的学生阅读兴趣与读物性质有密切的关系。一般来说，小学生最喜欢读内容紧张离奇，曲折有趣，体裁是童话、寓言、故事、科幻小说等的通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作
9、品。书中的人与事就好像发生在学生们身上一样，同龄的乐趣、同龄的烦恼、同龄的故事让他们每天渴望阅读。据此，我们根据孩子的年龄特点设立书目。附：莒南县第二实验小学的拓展阅读书目：一年级课外阅读量不少于5万字，阅读拼音读物格林童话、安徒生童话等。二年级课外阅读量不少于10万字，阅读拼音读物一千零一夜、动物故事、睡前故事等。三年级课外阅读量不少于20万字，阅读木偶奇遇记、西游记、皮皮鲁历险记等。四年级课外阅读量不少于40万字，阅读爱的教育，鲁滨逊漂流记、伊索寓言故事等。五年级课外阅读量不少于80万字，阅读汤姆索亚历险记、昆虫记、淘气包马小跳等。六年级课外阅读量不少于100万字，阅读海底两万里、三国演义
10、、水浒传等。3、创设浓厚的读书氛围，让课外阅读弥漫学生身边的每一寸空间。学校在环境布置上独具匠心，让文化设施成为校园的独特风景，班级图书角、学校阅览室成为学生课后流连忘返之处。课间及课外活动时间，以往是喧闹声声，现在经常有许多学生埋首书中，“两耳不闻窗外事”。实验班级图书角的布置更是各有特色，如“好书推荐”，“读后一得”，由学校向各班推荐读物，也有学生从家里带来的图书琳琅满目，课间，随手就可拿起一本好书来翻阅。4、让读书与电视、电脑结合。我们发现电视挤占了学生的不少时间，甚至有的家庭把电视、电脑作为了保姆，任由孩子与电视、电脑朝夕相处。为改变这种不良状况，我们的老师尝试了不少的尝试，王蕾老师提
11、出了读书与看电视、玩电脑相结合的做法。如组织学生观看介绍苏州园林的火车的故事，再让学生搜集更多的介绍火车的资料，从中了解火车的发展变化，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，从而让学生学会从更多的渠道去了解事物;再如推荐学生观看人与自然、发现与探索、动物世界等节目后，组织学生交流看后的体会，从而引起学生对自然科学的探索欲望。不可否认，电视、电脑给我们带来了很多优秀的东西，我们要引导孩子正确地涉猎，把电视、电脑与课外阅读结合起来，更好地积淀自己的文化底蕴。5、针对学生的畏写心理，采取师生共写课外阅读读后感，来激发学生的阅读兴趣。教师与学生每读一本书，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学
12、生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。我们别出心裁设立了班级循环日记和循环读书笔记，老师学生共写一本，老师为孩子树立榜样，孩子们相互督促、鼓励，家长们也慢慢重视起孩子的课外阅读来，形成良性，健康向上的课外阅读氛围。新的课程浪潮冲击了整个原有的课程体系，也向教师提出了挑战。作为教师的我们必须不断学习，努力提高自己的文化修养，才能迎接新的挑战。课外阅读正是达到这一目的的有效途径。袁瑢老师说过：“要指导学生阅读一本书，教师就得先认真阅读几遍，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育。”很难想象一个自己远离书刊的教师，如何去发现适合自己学生阅读的好书、好文章，即使有人推
13、荐，教师自己没有阅读，又如何能与学生交流，如何去评价学生的阅读能力呢?课题组的老师们都有这样的深切体会，并化压力为动力，在阅读方面身先士卒，利用节假日、课余时间阅读中外名著。平时，老师们也经常逛逛书店、上网搜索一些畅销新书，自己先读，读完一本，再和学生们聊一聊这本书，告诉他们最近老师看了一本什么书，内容是什么，老师的感受如何等等。学生们最易受老师的影响，对老师的推荐，他们总是能在第一时间去阅读。而学生们一有最新的图书，也会抢着给老师介绍。这样，学生的阅读带动了老师的阅读，而老师的阅读又推动了学生的阅读，师生之间形成了良好的互动，阅读氛围日渐浓厚。6、实现“课内”向“课外”的延伸。从小学生的课外
14、阅读情况看，随机性比较强，一有机会就见什么读什么。读什么样的书才有益呢?教师要加以指导。我们注意选择思想健康、知识性强，有益于学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，提高素质。其次是选择针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进，使课外阅读成为课堂教学的自然延伸。如学习我的伯父鲁迅先生后，向学生推荐鲁迅的朝花夕拾、呐喊、彷徨;学了草船借箭、赤壁之战后，引导学生读三国演义;学了小壁虎借尾巴后，可让学生查阅资料，了解燕子、老牛、小鱼壁虎等更多动物尾巴的用处。学了兰兰过桥以后，让学生阅读世界发明家的故事及有关桥梁的资料等等。有了这样的阅读基础，那么读其他名著也就水到渠成了。7、读书还要勤于动笔
15、。所谓好记性不如烂笔头”，课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。我们要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写。根据年级的差异，我们让低年级学生学会写摘抄式笔记，即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语，把它摘抄在读书笔记上;中年级则是指导学生在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感;高年级在此基础上更进一步，不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。我们安排了每周一节自习课作为阅读课，由语文老师对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。8、开展丰富多彩的各种活
16、动，搭建展示的平台。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。如，利用好每天的早读课，把它作为全校读书读报交流的平台，任何同学都有机会把最近读到的精彩内容与大家交流、分享，把自己喜爱的好书好报向大家推荐。学校每年举办一次校园读书节，读书节上，各年级的活动精彩纷呈，如低年级开展讲故事比赛，中高年级进行赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛，读书报告、读书笔记评比展览等等。学校每月评选一次班级“阅读之星”，每学期进行校级“阅读之星”的评比，在此基础上推荐学生参加园区“阅读之星”的评比。其次，学校还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示，展示活动形式多样：或手抄小报评比，或读书心得展板展出，或优秀读书笔记广播阅读交流活动的有效开展，把全校的阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。9、积极的评价提高学生的积极性。大到学校开展阅读之星的评比、开展的各类竞
