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1、教师的非语言符号逐梦组空城计从“空城计”透视非语言符号的魅力【案例】三国演义中有个脍炙人口的故事 “空城计”，讲的是“武侯弹琴退仲尼”。 诸葛亮守着空城，在城楼上镇定自若，笑 容可掬，焚香弹琴。司马懿的15万大军不 战自退。 【案例分析】诸葛亮妙用非语言沟通的技 巧传递给司马懿一个信息，吓退了司马懿 15万大军，而转危为安。千手观音从“千手观音”透视非语言符号的魅力【案例分析】千手观音在2005年春晚上成功上映 ，带给了许多人震撼与感动。从出 演“千手观音”的聋哑人员的舞蹈、肢体 语言、化妆、服饰、柔美的动作、微笑的 面容等透视出非语言符号在艺术上所传递 的轰动效果，舞台场景设计和实物的传递
2、都表现出非语言符号在生活中的广泛应用。用手语表演 感恩的心CONTENTS教师的非语言符号的种类一非语言符号在教学中的作用二教师如何运用非语言符号三一.教师的非语言符号的种类u 象征性非语言符号u 说明性非语言符号u 表露性非语言符号u 体调性非语言符号u 空间的非语言符号u 类语言符号u 副体态语言象征性非语言符号象征性非语言符号是教师用来传递明确信息 并能为学生所理解、有固定含义的体态语。 如要求学生回答问题时，用手一指，被指的 学生就明白那是要自己回答问题了。答问完 毕，老师手掌心向下，轻轻一按，学生明白 那是要自己坐下。说明性非语言符号说明性非语言符号是教师在解释、说明、描 述教学内容
3、或事物时用于辅助语言表述的体 态语。如教师在讲到“飞流直下三千尺”时 ，手快速地从上往下挥等。表露性非语言符号表露性非语言符号是指表现教师内心情绪和 情感倾向的表情眼神等体态语。教师的面部 表情、眼神是教师心灵的屏幕，直接显示着 教师的各种情绪变化。体调性非语言符号体调性非语言符号与教学的具体内容没有直 接关系，只是身体的一部分对另一部分，或 身体的一部分对其他物体的动作。如不自觉 地搔头皮、扯衣服、玩弄粉笔等。空间的非语言符号教师的空间语言包括教师的个人空间、师生 之间的人际距离、教师的身体指向等。例如 ，整堂课都站在讲台上的教师和经常走到学 生中间的老师给学生留下的印象是不同的。类语言符号
4、每一位教师都有自己特殊的类语言符号，老 师在讲课时语言的节奏、音量、音调、语气 、语速、习惯性用语等会影响传播的效果。 比如学生对表述言简意赅、条理清楚的老师 抱有好感，学习的兴趣也比较大，而对拖泥 带水，“哼”、“哈”不离口的老师则明显 反感。副体态语言副体态语言主要指教师的相貌、身材、衣着 、发型、服饰、字体、随身物品等非语言符号 。二.非语言符号在教学中的作用传达一定的教学信息，辅助甚至代替语言符号传递教学内容促进师生的情感交流，建立积极的交流氛围协调和调控教学过程的交流状态，排除传播 的不利因素，力求教学效果的最优化教师通过自己的言行举止，对学生品行产生 影响，达到育人的目的三.教师如
5、何运用非语言符号A.衣着服饰一B.表情C.手势与身姿D.空间与距离A.衣着服饰【案例】一位数学老师上课，他一登上讲 台，学生立刻就活跃起来。有的学生看着 老师嘻嘻笑，有的相互交头接耳，窃窃私 语。原来老师衣服的扣子扣错了，长短不 齐，学生们联系到当堂讲课的内容“不等 式”，立即与教师身上的“不等式”挂上 了沟。A.衣着服饰干净得体，即不修边幅简洁大方，忌过多装饰衣着朴素，忌时装展览提前亮相，忌突然袭击与自己的任教学科相协调讲究一定的美学标准端庄稳重，忌奇装异服B.表情【案例】曾看到一篇六年级小学生的 假如我是一名校长的作文，文中 写到：“让那些终日板着面孔，永远 不苟言笑，动辄大发雷霆的教师下
6、讲 台！”B.表情教师如何掌握好面部的表情艺术呢？首先，教师要正确运用目光。 其次，教师时常带着微笑。再次，教师的兴奋与悲哀表情可带给全体 学生振奋的精神。最后，教师在必要时带上“面具”。教师如何正确运用目光？1教师上课时的目光要周遍2 2保持眼神的刺激及移动3 3讲课时要把注意力放在学生身 上，不做所谓的“四板老师”避免把目光聚集在某位同学身上45 5教师可以适度运用眼神点名C.手势与身姿2.自然亲切3.恰当适时4.简洁准确1.大小适度教师手势的礼仪要求:教师的手势禁忌(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓 痒痒、摸脚丫、咬指甲等。 (2)在教室内，双手乱动乱摸、咬指尖、端胳
7、膊、抱大腿、 拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。 (3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不 礼貌的，含有教训人的意味。 (4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。 (5)忌玩弄粉笔或衣扣等。 (6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。 (7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。C.手势与身姿身姿语是指人体躯干所发射出的信息 姿态包括静态的姿势（坐、立、躺、蹲 、靠等）和动态的举止（耸肩、摇头、 拍打、拥抱、握手等）。教师应以站立 为主。 身姿注意： 1.应站走得体，要处理好静与动的比例 关系 2.举止动作要符合不同年龄阶段学生的 心理D.空间与距离u教师的主要活动区是讲台，距离大多数学生应当在365-465cm之间，同时教师也可以根据讲课的内容、讲课的情感、讲课的环境灵活调整与学生的距离。 u国外一些中小学采用诸如“半圆组合型”“马蹄组合型”等以缩短教师与学生之间的距离来提高教学效果。 u另外，倾听学生意见或表扬学生时，可选择75-125cm的个人空间距离以示亲切或鼓励。若批评学生，则切不可踏进这一“红线” ，以免给学生“威逼”、“高压”之感。国外半圆组合型教室国外马蹄组合型教室
