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1、内隐数学-性别刻板印象的SEB研究马 芳1 ,2梁宁建2(1淮阴师范学院教育系,淮安,223001) (2华东师范大学心理系,上海,200062)摘 要 本研究采用SEB实验设计,考察大学生的内隐数学-性别刻板印象。结果发现,SEB方法能显著地检测到大学生普遍存在 “男性比女性更擅长数学” 这样的内隐数学-性别刻板印象;SEB所测量到的内隐数学-性别刻板印象没有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象也没有专业差异。关键词:刻板印象 内隐数学-性别刻板印象 刻板印象解释偏差1 引言刻板印象是社会心理学中最受关注的研究课题 之一。不同心理学家提出了一系列有影响的刻板印 象定义,但其学术定义一般都
2、没有具体区分意识和 无意识的心理机制,直到1995年Greenwald 此外,根据理由的性质(内归因/外归 因、 个人归因/环境归因)对被试的解释进行分类,如 果被试把女性的成功更多归因于外部因素,男性的 成功更多归因于内部因素,可在一定程度上反映被 试有关的刻板印象。 数学-性别刻板印象的外显研究表明,男性和 女性都不承认男性比女性更擅长于数学3。而有关 的内隐研究表明,大学生存在 “男性较女性更擅长数 学” 的刻板印象4 ,5。本实验采用SEB测量,检查大 学生是否存在 “男性较女性更擅长数学” 的内隐数学-性别刻板印象,另一方面探索内隐数学-性别刻 板印象是否存在性别差异,以及探索被试性
3、别与专 业对内隐数学-性别刻板印象的影响。2 研究方法2. 1 被试 江苏淮阴师范学院大学本科生60名,其中男生25名,女生35名,数学系学生20名,教育系心理学 专业学生40名。所有被试均自愿参加实验。2. 2 材料 按照SEB的实验程序,16个SEB项目中各8句 以典型男性姓名和女性姓名做主语;在每一个性别 组中,均有四个主语的行为结果与刻板印象一致(即 男性比女性擅长数学) ,四个主语行为结果与刻板印 象行为结果不一致(即男性不如女性擅长数学) ;同通讯作者:马芳,女。E2mail :hymafang 1116 心理科学 Psychological Science 2006 ,29(5)
4、 :1116 - 1118时,与刻板印象一致和不一致的行为既包含了消极 的一面,也包含了积极的一面。 2. 3 程序 被试拿到SEB相关问卷后,按要求完成填空,填 入任何想到的理由,只要保证语句和逻辑通顺即可。 2. 4 数据处理 在被试的每份SEB问卷上,先计算出四类解释 的总数量:主语为女性,行为符合和不符合 “女性不 如男性擅长数学” 的句子的解释总数,分别记为FF 和FM ;主语为男性,行为符合和不符合 “男性比女性 擅长数学” 的句子的解释总数,分别记为MM和 MF。这样,针对男女群体,每位被试有两个SEB分 值,即SEB1 = FM - FF、SEB2 = MF - MM。对SEB
5、 的分值用SPSS11. 5统计软件包进行统计,如果它与 0存在显著差异,说明被试对活动者的归因受到刻板 印象的显著影响,SEB绝对值越大,则这种影响越显 著;反过来,如果SEB值和0没有显著差异,则说明 被试对活动者的归因没有受到刻板印象的影响。分别计算被试在成功行为和失败行为的句子情 境中做出内外归因的数量,将后者减去前者得到 SEB3。随后用SPSS11. 5统计软件包检验成功-失 败行为的句子情境因素和男性-女性主语因素对 SEB3的影响。 在所有被试中,有八位被试漏做了至少一题。 排除这些被试,样本容量实际是52名,其中男生21 名,女生31名,数学系学生19名,非数学系学生33 名
6、3 结果3. 1 SEB分值 计算SEB分值前,由两位独立裁判分别对每份 问卷上SEB项目后半句中被试所填写的内容进行分 类编码,两位裁判的编码有高度相关(r= 0.90, p0) ;对女性的失败行为作了内归因(SEB3 0)。这说明被试存在 “女 性不如男性擅长数学” 的内隐数学-性别刻板印象。 第二,行为者的性别(由句子主语反映)对被试 内外归因的影响极其显著(p 0.05 ,成功表现时SEB3 = - 0. 07 ,失败表 现时SEB3 = 0. 47)。 第四,行为者性别和行为者表现对被试内外归 因的交互作用影响极其显著(p 0) ,即被 试把女性的成功归因在环境因素或其他非能力的外
7、部因素上;对女性的失败行为作了内归因(SEB3 0) ,即把男性的失 败归因在环境因素或其他非能力的外部因素上。这 种统计方法的结果再次说明了被试存在 “女性不如 男性擅长数学” 这种内隐数学-性别刻板印象。 在随后进行的 “成功-失败行为的句子情境因 素和男性-女性主语性别因素对SEB3的影响” 的两 因素方差分析中,行为者的性别(由句子主语反映) 对被试内外归因的影响极其显著,行为者性别和行 为者表现的交互作用,对被试内外归因影响极其显 著,再次验证了被试存在 “女性不如男性擅长数学” 这种内隐数学-性别刻板印象。5 结论5. 1 SEB方法显著地检测到大学生普遍存在 “男性 比女性更擅长
8、数学” 的内隐数学-性别刻板印象。 5.2 SEB所测量到的内隐数学-性别刻板印象没 有性别差异,所测得的内隐数学-性别刻板印象在 专业上不存在差异。6 参考资料1Greenwald A. G. ,Banaji M. R. Implicit Social Cognition:at2titudes,Selfesteem ,and Stereotypes. Psychological Review ,1995 ,102(1) :4 - 27 (下转第1115页)1118 心 理 科 学 a study of field dependence ,“arousal ,”and memory for i
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12、dependence and field2dependence learners.Journal of Research in Personality , 1983 ,17 : 89 - 96The Social Orientation of Field2dependent and Field2independent Individuals in Explicit Memory and Implicit MemoryLiu Ning1,2, Li Shouxin3(1Institute of Psychology , Chinese Academy of Sciences , Beijing
13、, 100101)(2Graduate School of Chinese Academy of Sciences , Beijing , 100039)(3Department of Psychology , Shandong Normal University , Jinan , 250014)Abstract Two experiments were conducted to investigate the social orientation of field2dependent and field2independent individuals inthe recognition t
14、ask of Chinese social and nonsocial double2word phrases. In Experiment 1 , a combined dual task was adopted , inwhich one was a central learning task and the other was an incidental learning task. In Experiment 2 , the process dissociation proce2dure was employed. The results showed that : (1) under
15、 the condition of incidental learning , the field2dependent subjects recognizedsignificantly more social words than nonsocial words; (2) the field2dependent subjects had higher automaticity scores for social wordsthan nonsocial words , while the field2independent subjects had higher automaticity sco
16、res for nonsocial words than social words.Key words : field2dependence , social orientation , explicit memory , implicit memory(上接第1118页)2Sekaquaptewa, D. , Thompson , M. Solo status , stereotypethreat , and performance expectancies: Their effects on wom2ens performance.Journal of Experimental Social Psychology ,2003 ,39 :68 - 743Spencer, S. J. , Steele , C. M. ,Quinn , D. M. StereotypeThreat and Womens Math Performance.Journal
