大学生心理健康教程教案

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1、1大学生心理健康教程大学生心理健康教程 第第 1 1 章章 大学生心理健康概述大学生心理健康概述 一、走进心理 为何要进行大学生心理健康教育？大学生涯对每一位大学生来说，都是一个无法割舍的人生体验。在这里，不管他们愿意与否，他们都要开始独 立地面对真实的生活，都要自主地解决自己的人生难题。但是，当他们以极大的热情去直面生活、实现自己的理 想之梦时，会发现生活之舟是那么的复杂，有时甚至是那么的难于驾驭。在痛苦的反思之后，有人开始调整目标、 重塑生活，以积极的心态去迎接新的生活；有的人则选择了逃避与自暴自弃，以消极的心理与行为去对抗生活。 积极的接纳与奋进是美好人生的起点，而消极的对抗则有可能一事

2、无成。因此，在大学阶段，树立良好的心理健 康观关系着每一位学子的成长。 欣赏有趣的心理学图片。 二、大学生心理健康的标准 讨论什么是真正的健康？讨论什么是真正的健康？ 世界卫生组织（WHO）提出，健康是一种生理、心理与社会适应都臻于完满的状态，而不仅是没有疾病和摆脱虚弱 的状态。健康的新概念： 1、是有充沛的精力，能从容不迫地担负日常工作和生活，而不感到疲劳和紧张； 2、是积极乐观，勇于承担责任，心胸开阔； 3、是精神饱满，情绪稳定，善于休息，睡眠良好； 4、是自我控制能力强，善于排除干扰； 5、是应变能力强，能适应外界环境的各种变化； 6、是体重得当，身材匀称； 7、是牙齿清洁，无空洞，无痛

3、感，无出血现象； 8、是头发有光泽，无头屑； 9、是反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎； 10、是肌肉和皮肤富有弹性，步伐轻松自如。 大学生心理健康的标准大学生心理健康的标准 1、是智力正常。智力，是人的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创造力及实践活动能力等的综合，包 括在经验中学习或理解的能力，获得和保持知识的能力、迅速而成功地对新情境做出反应的能力、运用推理有效 地解决问题的能力等。这是大学生学习、生活与工作的基本心理条件，也是适应周围环境变化所必需的心理保证， 因此，衡量大学生的智力是否正常，关键在于其是否正常地、充分地发挥了自我效能：即有强烈的求知欲，乐于 学习，能够积极参与学习活

4、动。 2、是情绪健康。其标志是情绪稳定和心情愉快。包括的内容有：愉快情绪多于负性情绪、乐观开朗、富有朝气， 对生活充满希望；情绪较稳定，善于控制与调节自己的情绪，既能克制又能合理宣泄自己的情绪，情绪的表达既 符合社会的要求又符合自身的需要，在不同的时间和场合有恰如其分的情绪表达；情绪反应与环境相适应。反应 的强度与引起这种情境相符合。 3、是意志健全。意志是人在完成一种有目的的活动时进行的选择、决定与执行的心理过程。意志健全者在行动的 自觉性、果断性、顽强性和自制力等方面都表现出较高的水平。意志健全的大学生在各种活动中都有自觉的目的 性，能适时地做出决定并运用切实有准备的方式解决所遇到的问题，

5、在困难和挫折面前，能采取合理的反应方式， 能在行动中控制情绪和言而有信，而不是行动盲目、畏惧困难，顽固执拗。 4、人格完整。人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完善就是指有健全统一的人格，个人的所想、所说、 所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生自我同一性混乱， 以积极进取的人生观作为人格的核心，并以此为中心把自己的需要、目标和行动统一起来。 5、自我评价正确。正确的自我评价是大学生心理健康的重要条件，大学生在进行自我观察、自我认定、自我判断 和自我评价时，能做到自知，恰如其分地认识自己，摆正自己的位置，既不以自己在某些方面高于别人而自傲， 也

6、不以某些方面低于别人而自卑，面对挫折与困境，能够自我悦纳，喜欢自己，接受自己，自尊、自强、自制、 自爱适度，正视现实，积极进取。 6、人际关系和谐。良好而深厚的人际关系，是事业成功与生活幸福的前提。其表现为：乐于与人交往，既有广泛 而深厚的人际关系，又有知心朋友；在交往中保持独立而完整的人格，有自知自明，不卑不亢；能客观评价别人 和自己，善取人之长补己之短，宽以待人，乐于助人，积极的交往态度多于消极态度，交往动机端正。27、社会适应正常。个体应与客观现实环境保持良好秩序，既要进行客观观察以取得正确认识，以有效的办法应付 环境中的各种困难，不退缩；又要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调，

7、或改变环境适应个体需要， 改造自我适应环境。 8、心理行为符合大学生的年龄特征。大学生是处于特定年龄阶段的特殊群体，大学生应具有与年龄与角色相适应 的心理行为特征。 三、克服三、克服“亚健康状态亚健康状态” 1 1、什么是亚健康、什么是亚健康 介于健康与非健康之间的中间状态，是机体在内外环境不良刺激下引起心理、生理发生异常变化，但尚未达到明 显病理性反应的程度。 。 “亚健康状态”主要表现为：各项身体指标无异常，但与健康人相比，生活质量低、学习工作效率低、注意力分 散、生活缺乏动力、学习没有目标、有些茫然不知所措，感觉生活没劲。躯体反映为睡眠质量不高，容易疲劳， 身体乏力，食欲不振。尽管亚健康

8、状态并非严重的心理问题，如果不引起高度重视，极易引发相应的心理问题。 导致大学生亚健康状态的原因很多，除由于过度疲劳造成的精力、体力透支，人体生物周期中的低潮时期，身 体疾病等因素外，心理疾病也是一个非常重要的原因。 大学生应做好以下方面：1、适度运动。“生命在于运动”，大学生应坚持适宜的活动内容和活动方式，或者选择参加各项能延缓人体 各器官的衰退老化的健身运动，如游泳等。2、全面均衡适量的营养。人体对各种物质的需求量都有一个度，过量摄入将会适得其反，高糖、高盐、高脂 肪食物的长期过量进食，尤其是饱和脂肪酸过量会导致亚健康状态。因此均衡适量的营养是维护健康的基本手段 之一。3、保持心理健康。长

9、期的精神刺激和压力以及长期的压抑愤怒等负性情绪，也是导致亚健康的一个方面的因 素。保持良好的心态、乐观豁达、奋发进取的精神，是防治亚健康的精神基础。大学生可适当培养业余爱好，如 读书、听音乐、练字画等有益于身心健康的活动。 4、提高自我保健意识。日常生活中戒除不良习惯和嗜好如吸烟、酗酒、偏食，做到饮食有节，起居有常，不 过度劳累，提高自我保健意识，自觉构筑控制亚健康发生的第一道防线。克服不良生活方式是防治亚健康状态的 身体基础。 5、适时干预。采取药物预防、保健品调理、体育锻炼相结合的干预措施，对失眠多梦、口腔溃疡、消化不良 和躯体疼痛等症状，可适当用药或理疗或心理治疗等，使机体能转归健康。

10、四、心理健康的水平 人的心理健康是指一种持续的、积极的心理状态。心理健康水平大体分为三个等级： （1）一般常态心理 （2）轻度失调心理 （3）严重病态心理 一般常态心理 表现为心情保持愉快，适应力强，善于与别人相处，能够较好地完成与同龄人发展水平相适应的活动，具有调节 情绪的能力 轻度失调心理 表现为不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理能力较差，经自主调节或通过专业人员的帮 助后可恢复常态。 严重病态心理 表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和工作，如不及时治疗可能会恶化成为心理障碍，甚至变为神经症、 精神病患者。 5、案例 马加爵事件马加爵天资甚高，从上初中开始，他就是

11、班上的学习尖子。在高中毕业以前，马加爵的经历，基本上是一个 寒门子弟发奋图强的故事。优异的成绩并不能掩饰成长的烦恼。马加爵的大姐，至今保留着弟弟当年的一封来信， 信中写道：“姐姐，我很不愉快，有委屈不敢说，比如，我在教室踢球，就会有同学说我不爱护公物，我听了脸 热热的很想吵架，为什么另一个人踢他们就不说? 类似这样的问题，是一些青春期青少年常见的心理困惑。 但多数时候，没有人为他释疑解惑。马加爵的父母疼爱儿子，但文化知识的局限，让他们缺乏能力与儿子交流。 大学阶段是人生的迷惘期，大学生们正进入成年人的社会角色。因其经济不独立，实际仍是”未成年人“，又面 临学业、就业、学费等压力，还有人际关系、

12、恋爱等成长的烦恼和困惑，容易角色错位。期望和现实的距离、入3学后的心理落差、人际关系紧张、学习和就业压力、贫穷自卑、情感受挫等问题或多或少在学生身上存在，轻则 心绪不宁，扰乱正常的学习生活 。 六、心理测试 SDSSDS 抑郁自测量表抑郁自测量表 第二章 大学生的自我意识大学生的自我意识 进入大学的学生，都会思考一个问题：“我是谁？” “我有什么目标？” “我为什么上大学？”等形而上的问题。 当我们再问一个简单的问题：请你向别人描述你自己时，你首先想到的特征是什么？是你的性格特征如外向、内 向还是外表特征如高、矮、胖、瘦？还是社会类别如男女等？事实上，你可能更倾向于用概括性的语言对自己做 一个

13、总体评价。如“我是一个追求优秀的大学生” ， “我是一个有理想、有抱负但有些懒惰自制力弱的人”等。所 有这一切，都是大学生自我意识的真实体现。 自我意识可以从不同的角度进行分析。我们从知、情、意分为“自我认识、自我体验、自我控制” ；从自我本 身分为“生理自我、社会自我与心理自我” ，我们的分类见表 2-1： 表 2-1 自我意识的分类自我认知自我评价自我控制生理自我对自己身体、外貌、 衣着、风度、家属、 所有物等的认识。英俊、漂亮、有 吸引力、迷人、 自我悦纳。追求身体的外表、 物质欲望的满足， 维持家庭的利益等。社会自我对自己的名望、地位、 角色、性别、义务、 责任、力量的认识。自尊、自信

14、、自 爱、自豪、自卑、 自怜、自恋追求名誉地位，与 他人竞争，争取得 到他人的好感等。心理自我对自己的智力、性格、 气质、兴趣、能力、 记忆、思维等特点的 认识。有能力、聪明、 优雅、敏感、迟 钝、感情丰富、 细腻追求信仰，注意行 为符合社会规范， 要求智慧与能力的 发展。二、自我意识完善的途径 1、正确的自我认知“人贵有自知之明”，全面而正确的自我认知是培养健全的自我意识的基础。自我认知是从多方位建立的，既 有自己的认识与评价，也有他人的评价。我们不妨自己认真仔细地想一想，用尽量多的形容词描述自己，要忠实 于自己的内心。在此基础上，进行第二步，他观自我的描述，描述父母眼中的我、同学眼中的我、

15、老师眼中的我、 恋人眼中的我、兄弟姐妹眼中的我，你再寻找这些描述中共同的品质，将其归类。你描述的维度越多，你越会找 到比较正确的自我。 例：这是一位大二学生的自我描述：我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴望成功与优秀、 有一点自私、妒忌心强、自制力弱、说些小谎的大学男生。在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩；在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹妹的好哥 哥；在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、好人缘、有些懒散、追求自由的人；在老师眼中：我

16、是一个默默无闻、成绩优秀、自律、品学兼优的学生；在恋人眼中：我是一个懂得爱、有责任感、守时守信、有幽默感、坚强的好男人。这是一个学生的自我描述，也是自我认知的一部分，当自己将这些描述清晰地整理出来时，你可以与你的同学 与家人、朋友、恋人沟通，听取他们对你自己评价的认同度，这也是自我过滤的过程。先将自己的优点列出，并 得到大家的认同，再写出自己的弱点，请大家帮助分析，这些澄清的过程也是自我认识不断深化的过程。 2、活动：多角度自我描述 第一步，认真仔细地想一想，用尽量多的形容词描述自己，要忠实于自己的内心；（20 个我是谁） 第二步，他观自我的描述，描述父母眼中的我、同学眼中的我、老师眼中的我、恋人眼中的我、兄弟姐妹眼中的 我； 第三步，寻找这些描述中共同的品质，将其归类。4第四步，与你的同学、家人、朋友、恋人沟通，听取他们对你自己评价的认同度，将自己的优点和缺点得以澄清。你描述的维度越多，你越会找到比较正确的自我。 3、案例 张某是江苏一所职业院校的大学生，刚入学时，对未来充满了信心，也打算认真努力地把专业学好，但随着时间 的发展，他们宿舍的男生都有了女朋友，对于憧憬爱情的