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1、第一节 教育与政治经济制度一、政治经济制度对教育的制约 1、政治经济制度决定教育的领导 权 2、政治经济制度决定受教育的权 利3、政治经济制度决定教育目的4、教育又相对独立于政治经济制 度二、教育对政治经济制度的影响 1、教育为政治经济制度培养所需 人才 2、教育是一种影响政治经济的舆论 力量 3、教育可以促进民主；政治民主 化与教育民主化的互动第二节 教育与生产力一、生产力对教育的决定作用 1、生产力水平决定教育的规模和速度2、生产力水平制约教育结构的变化3、生产力发展水平制约教育的内容 和手段 4、教育相对独立于生产力的发展水 平二、教育对生产力的促进作用 1、教育再生产劳动力 人力资本理
2、论：20世纪60年代，美国舒尔茨 人力资本：指人所拥有的诸如知识、技能及其 他类似的可以影响从事生产性工作的能力；是 资本的一种形态，体现在人身上，属于人的一 部分。相对于物质资本而言，人力资本是经济 活动中一种更活跃、更具发展特性的生产要素 资本，更具关键性。 2、教育再生产科学知识 教育的文化传承功能文化创新功能第三节 教育与科学技术一、科学技术对教育的影响 教育观念；教育规模（数量）；教育质 量 ；教育内容；教育方法；教育手段 二、教育对科学技术发展的作用 科学知识再生产；科学的体制化；科学 研究；科学技术推广三、信息技术与教育 知识观 学习观 教师观 教师权威意识的转换：制度权威魅力权
3、威 文化传递意识转换：后喻文化前喻文化 师生关系意识转换：师倨生恭师生平等 教育使命意识转换：科技至上人文关怀第四节 教育与文化 何谓“文化”？教育是一种特殊的文化现象 教育与文化的相互依存、相互制约文化对教育价值取向的影响 在具有一定整体结构 的文化的影响下，教 育取向会形成怎样的 总体特征？ 复制取向or适应取向 or创新取向？ 文化反哺现象学校是一种正式的社会组织正式的社会组织的特征： 1、具有共同的目标，以完成某种特定的 任务为目标。 2、具有相对固定的彼此间相互作用的形 态，以科层体制的形式表现出来。 3、组织成员之间能够协调合作，共同完 成预定的目标。学校文化 1、组织性：学校文化
4、是一种组织文化 2、整合性：学校文化是一种整合性较强的文 化 3、传承性：学校文化以传递文化传统为己任 4、独特性：独特的校园文化（包括物质层面 、制度层面、精神层面的校园文化；领导亚文 化、教师亚文化、学生亚文化、教工亚文化； 课程亚文化、活动亚文化）学生文化 成因： 1、身心发展特点： “心理断乳期”、“暴 风骤雨期”、“逆反心理”严重；“脑筋急 转弯”游戏 2、同伴群体的影响：特别是深受大众文 化影响，“无厘头文化”（周星驰现象） 3、师生交互作用：教师文化学生文化 4、家庭社会经济地位 5、社区的影响学生文化的特征 1、过渡性 2、非正式性 3、多样性 4、互补性 不同阶级儿童使用语言
5、规则的社会学分 析本章小结：教育是一种社会现象 一、教育是一种特殊的社会现象 1、活动目的上，教育以培养人、促 进人的身心发展为指向。 2、活动形式上，教育以教与学为外 在表现形态。 3、活动内容上，教育以传递知识经 验为载体。二、教育与社会之间的作用与反 作用1、社会对教育的制约 社会形态的制约：野蛮时代、蒙昧时代、文明 时代；原始社会、奴隶社会、封建社会、资本 主义社会、社会主义社会 社会阶级的制约：高位知识低位知识 2、教育对社会的再生产 再生产劳动力、再生产生产关系、再生产科学 技术 教育是伴随人类社会的产生而产生的， 自身是一种特定的社会现象。 教育伴随社会的变化而变化，不同社会 形态的教育的表现形式随之不同。 阶级是阶级社会中制约教育的一个根本 性因素，不同社会阶级的教育有着一定 的差异。本章的重要概念 教育结构 人力资本 人力资本理论 教育基本储量 科学的体制化 信息技术 网络教育 教育的第三次飞跃 学校文化（校园文化） 学校物质文化 学校组织和制度文化 学 校精神（观念）文化 学生文化
