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1、初中阶段阅读教学中学生自主性学习能力培养初中阶段阅读教学中学生自主性学习能力培养 阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习行为，是人类吸取文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一，被称之为“智慧之源”。 初中语文教学是带领学生迈进文学殿堂，领略文学领域无限风光的开端。要让学生们感受到文学的魅力，并被深深地吸引住，阅读是关键。成功的阅读教学不仅能拓宽学生的知识面，增强他们的语言能力；还能怡情养性，发展个性，丰富学生的精神生活。 语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 ”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶
2、，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ” 一、初中阶段阅读教学的特点及其现状初中阶段语文教学是基础教育阶段语文教学的重要环节，它担负着全面提高学生语文素养的重要任务。学生在这个时期的听、说、读、写能力能够得到全面发展。初中语文阅读教学的核心是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。要求学生在掌握各种阅读方法的基础上能够结合语境品味和推敲重要词语的意义和作用；表述出对作品的内涵和思想情感倾向的理解；了解初中涉及到的相关文学常识；阅读浅显文言文，能够借助注释和工具书理解基本内容等等。可以说初中的语文阅读教学是对小学语文能力的进一步深化，为学生的继续学习铺设奠基性的桥梁。新课
3、标的颁布实施，为语文课堂教学增添了新的活力。随着对新课程改革认识的不断深入，我渐渐感受到由于受传统教学思想的束缚，加上对新课标理解不深，我们许多老师包括我在内仍然穿“新鞋”走“老路”。因此笔者认为初中语文教学阅读教学急待改变现状。二、初中阶段阅读教学中学生自主性学习能力培养随着教育体制改革的深入发展以及新课程改革的逐步推进，阅读在语文教学中占有的比重越来越大。如何搞好初中语文阅读教学，培养学生的阅读能力，不断提高学生的语文素养，倍受众多语文教师的高度关注。阅读教学到底是要“授之以鱼”还是要“授之以渔”，值得广大语文教师深思。大教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”，其目的就是希望学生在离开了教
4、师的指导，离开了语文课堂教学的情况下，也能充分发挥各自的潜能去发现新问题、解决新问题、获取新知识，不断提高学生的语文阅读能力。怎样才能教好初中语文阅读教学，更好地让学生把学到的知识转化为学习能力，笔者认为关键要在激发阅读兴趣、教会阅读方法和做好自主阅读等方面多下功夫。那么初中阶段阅读教学中如何培养学生的自主性学习？（一）激发兴趣，培养习惯兴趣是学生学习的直接动因。只有激发了学生的阅读兴趣，才能让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯。在教学实践中我激发学生的阅读兴趣主要是这样做的：首先我不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；同时 要多鼓励、多肯定学生,经常性
5、地让学生品尝发现的快乐； 灵活运用变式教学 教学 方法和教学 辅助手段（如多媒体）灵活多变等。总之，我总是要调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。这样做的目的主要是为了激发学生对语文学习的兴趣，让学生不仅在课堂上学语文，到了课下仍然想着去学语文。其次根据学生阅读的实际情况及其兴趣爱好指导学生把前三个学段没能阅读的内容作一个阅读补习。因为我们农村中小学的学生的阅读视野几乎只是课本。拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。紧接着指导学生新课标要求阅读的名著并经常开展形式多样的读书活动，如读书演讲会、阅读心得交流班会、朗读擂台赛、读书笔记展
6、览会等等，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣养成良好的读书看报的习惯。最后帮助学生树立“大语文”观念。在阅读教学过程中不断的引导学生从日常生活中学习语文知识。让其认识到生活处处有语文，处处都可以学到语文知识，处处都是语文课堂。只要这样循序渐进的调动学生的学习积极性，学生才可能爱上语文课，特别是阅读课。也只有不断引导学生树立大语文观念，才能让我们的语文教育使学生终身受益。（二） 、教给方法，培养能力为了提高学生阅读的效率，我总是结合阅读教学，有目的地教给学生如何阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力 。一方面我引导学生在朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览、猜
7、读、探究性读等多样化的阅读实践活动中学会阅读，以阅读活动为纽带，让学生把握掌握阅读方法的过程与提高独立阅读能力的过程有机结合起来。下面介绍一下我近来向学生推荐的学习方法：1、指导自读：制定与学生感知、理解教材的思维流程相一致的六步自学法，使学生读有其法，思有其序。首先是认读：朗读课文，框出新词生字，自己查字典、词典解释。这是最基本的一步，因为只有扫除拦路虎，学生才能理解、分析文章。其次是辨体，辨明文体，学生可以根据不同的文体确定自渎方法。接着是审题，这可以审明题目的语言结构、含义和命题意图，并找出题眼。然后是发问，根据自己的阅读理解按照写什么（思想内容） 、怎么写（表现形式）以及为什么写（构思
8、意图）三个问题，自问自答。再次是质疑：在阅读理解的基础上提出问疑问，包括有疑而问和无疑而问。这可以让学生深化的文章的掌握。最后是写出阅读文章受到的启发和教育。这六步是循序渐进的，它符合初中生学习接受的心理过程，学生在阅读过程中不会感到千篇一律，而会在不同文章中灵活运用自己的阅读经验获得不同的乐趣。2、朗读法：如果说默读是视读，那么，朗读则是一种声读，通过视觉器官、听觉器官的共同参与，将诉诸视觉的文字转化为语言。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。3、快速读书法：这种方法是几行几行、甚至整页整页地扫阅过去，通过默读、跳读、检索读等，发现重要
9、内容，再减速按行跑读，遇到关键处再逐句细品，注意抓住文章的重要信息。4、合作学习法：这种方法实际上是学生在遇到各种疑难问题时可以采取多种合作途径解决。比如和同桌合作、和学习小组合作、向老师讨教、比赛学习等等。另一方面我在阅读的类型和方式上也做一定的指导。对于不同的文体我教给学生不同的阅读方法。记叙文我指导学生理清作者思路，把握篇章结构、掌握文章精髓，揭示深刻主题、探讨表达方式，提高读写能力、领会遣词造句，品味语言特点。说明文我指导学生理清说明顺序，掌握结构特色、抓住事物特征，领会文章内容、研究说明方法，学习写作技巧、分析语言特点，提高表达能力。议论文我指导学生明确论点、论据，理解思想内容、研究
10、结构方式，把握论证的逻辑性、探讨论证方法，体会写作技巧、掌握语言特点，做到学一致用。对文学作品的阅读我指导学生根据不同的体裁选择不同的着眼点。同时我也把自主性阅读与合作探究性阅读、接受性阅读与创造性阅读与欣赏性阅读有机结合起来。（三） 、丰富积累，培养语感我刚毕业时在阅读教学方面主要有一下几个方面的不足：一是学生的阅读量明显不足，课本基本上是学生阅读的唯一文本。二是过分强调完整的阅读知识的传授，眼睛主要放在提高学生的应试能力上。三是在阅读课堂教学上基本上在说单口相声，没能照顾到学生实际情况。语文课程标准强调“丰富语言积累，培养语感”， “有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此，丰富语文积累、培
11、养语感，不仅对提高学生的阅读能力，而且对促进学生的全面发展和终身发展有着极其深远的意义。成功的阅读教学实践表明，在丰富的积累中培养学生的语感，是提高学生阅读能力的关键。因此我从丰富积累、培养语感入手，首先我拓展学生的阅读视野，让学生养成良好的读书看报的习惯，使学生走出“课本是世界”的小天地，走进“世界是课本”的崭新天地。在学校我们语文教研组向学校建议增加图书室、阅览室向学生开放的次数，给学生更多自由的阅读空间，定时举行阅读成果展示板报评比。同时我们组织了陈集春笋文学社，引导热爱文学的学生逐渐步入文学的殿堂。在班级我组织语文兴趣学习小组和写作兴趣小组，积极鼓励学生参加陈集春笋文学社，努力营造爱语
12、文、学语文良好氛围。其次我花了很大力气研究课程标准中规定的背诵积累量和课外阅读量如何得到落实。在阅读的材料从哪里来上，我指导学生到图书室、阅览室去借书，或同学之间互相转借等方法。在如何确保学生阅读的时间上，我指导学生制定阅读计划，把阅读内容化整为零，充分利用课余的时间。对学生的背诵积累量和课外阅读量的评价，我们学校语文教研组经常组织诗歌散文朗诵赛、故事典故演说赛、课外阅读交流会、阅读技能大赛等。在班级内我每周分别举行一次课外阅读交流会和一次阅读笔记展示会，每月我都要督导学生完成阅读计划并分别给予方法的知道和适当的鼓励。（四） 、注重体验，发展个性语文课程标准明确指出：阅读是“获得审美体验的重要
13、途径”，是“学生的个性化行为”。这个要求在第四学段是这样要求的：“对课文的内容和表达有自己的心得。能够提出自己的看法和疑问。欣赏文学作品，能够有自己的情感体验；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情感和形象，能说出自己的体验。 ”因此初中语文阅读教学要十分注重学生的审美情感体验，而且，这种体验是“自己的”个性化体验。在阅读教学实践中我为了强化审美情感体验，发展学生的个性特长是这样做的：1、变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验。2、尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在对文本的多元解读中张扬个性，完善人格。语文教学实践中我以前经常
14、遇到学生的答案和我预想的不一样，当时没有多想就给予了否定，总是希望学生能向自己思考的方向去思考，尽快教给学生教学参考书上的答案和我的理解。结果学生笔记记地满满的，试卷空空的。我很失望，总责怪学生学习不努力。却不知道怎么改进。现在，在新课程改革的熏陶下，我逐渐改变了认识，懂得在教学中以学生的心态多角度的思考学生的答案。即使学生的答案完全不对，我也不像以前一样给予斩钉截铁的否定，而是引导他思考的方法和方向。对于学生的各种各样的理解，只要发自内心，我都给予充分肯定并做简要的补充矫正。让学生在各种各样的阅读实践中获得成功的喜悦，感受学习的乐趣，激发学生学习语文的兴趣，张扬学生的个性。三、综述，总结全文，展望发展前景新课程改革中常说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此，初中语文阅读教学自主性学习能力的培养对学生的全面发展和长远发展都有十分重要的意义。笔者现在认为初中语文阅读教学自主性学习能力的培养主要可以从上文论述的激发兴趣，培养习惯、教给方法，培养能力、丰富积累，培养语感、注重体验，发展个性等几个方面入手。当然我的看法并不十分全面。但，随着新课程改革的不断深入，我深信广大的教育工作者在初中语文阅读教学培养学生的自主性学习能力方面，一定会探索出更加成功有效的方法。谱写出中华民族教育史上最光辉的新篇章！
