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1、Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking 肥城市高考补习学校肥城市高考补习学校 2010201020112011 年度上学期学科组教学计划
2、年度上学期学科组教学计划语文备课组语文备课组宋庆勇宋庆勇 一、教学目标1、通过扎实而有效地工作，帮助学生对高中三年的课文，尤其是语文课本上的文言文进行系统地复习，按照考纲积累并梳理课本知识，建立较为完整、严谨、有序而详尽的知识网络，为知识的应用、能力的提高打下坚实的基础。2、通过补充大量的现代文、古诗文阅读材料，辅以各类文章阅读解题方法、答题技巧的指导，使得学生的理解感悟、分析综合、鉴赏评价的能力得到较大提高。3、通过一学期有目标、有针对性、有序列的作文训练，使学生基本上在限定时间里写出基本符合要求的作文。4、在规范方面、良好习惯的养成方面有较为理想地改变。5、通过全体老师的努力建立研究型的学
3、科组，各项工作走在大市前列。二、复习的内容1、以复习课文为主，重点放在文言文上，熟悉文章，梳理知识点，积累、整合知识，建立知识网络。2、中间穿插字、词、句、修辞、标点、名句、诗歌鉴赏等小专题，并补充大量的现代文阅读材料。3、两周一次大阅读，一次写作训练，一次综合训练。4、每周至少一次字体练习，答题规范指导。三、时间安排古诗文课文三十二篇，分布到五个模块，十八个单元当中，循着编排顺序，大致用三个多月的时间（2010.8.302010.12.15 农历 11 月 10）,以一周一单元的进度复习完。再用二十多天的时间（2010.12.172011.1.9 农历腊月初六）集中进行诗歌鉴赏专题训练。再用
4、剩下的一周的多时间集中进行社科文阅读训练。四、专题研究、组内协作分工1、文言文学案、文言课文研究利用，由宋老师和鲍老师负责。2、高考作文研究、写作指导、作文命题由老周老师负责。写作命题及指导两周一次。3、阅读材料补充、 晨风读练的研究利用由周主任负责。 晨风读练之大阅读两周一次；阅读材料的补充一周至少一次，容量：B4 纸，单面不少于四页。4、 “前五个题”的研究及专项训练由王老师负责。 “前五个题”的专项训练一周至少一次，容量：16K 纸，单面一页。5、名句默写的研究梳理、诗歌鉴赏专题及专项训练，由史老师负责，名句默写（加一个诗歌鉴赏题）的专项训练一周至少一次，容量：16K 纸，单面一页。6
5、2010 年各省市高考题的研究及遴选、综合训练由孙老师负责，综合训练大致两周一套。五、注意事项1、复习思路及近段复习内容要及时告诉学生，让学生充分理解并准备，以争取主动，提高教学效益。2、要渗透大容量复习的教学思想：让学生大容量地读，大容量地写，大容量地背，大容量地练；让学生有充足的时间整合提升。为此，要加强引导，帮助学生制定语文学习计划，让学生掌握学法，学会自己总结、归纳，学会自己梳理知识网络。同时，不断拓展学生思路，挖掘潜能，努力提高学生的阅读能力、迁移能力、应用能力等。3、加强集体备课，听课，充分发挥集体的智慧。专题虽有所分工，但不是孤军奋战，要通过集体研讨，使自己负责的专题更加完善。4
6、、精选训练内容，变多训练为巧训练。认真筛选习题，在“巧“字上下功夫，做到多中求少，少中求优，避免面面俱到，机械重复，盲目拔高。要加强选题的针对性、典型性和新颖性。要通过我们跳入“题海”，让学生走出“题海”。5、狠抓学生学习规范的问题，要求书写认真清楚，答题符合规范。6、不断加强学习，提高教研水平，提高课堂效率。认真研读考试说明；深入研究近几年的高考试题，寻找命题规律，把握命题趋向。做到整个复习过程能方向明确，重点突出，抓住关键，同时应深入了解和掌握学生的实际，结合学生的实际来确定教学要求，争取做到有的放矢，能够发挥课堂教学的最大效益。 7、要把专题研究的一系列的成果及时转化为阅读材料，下发给学
7、生，对学 生进行有效地指导。数学组备课组数学组备课组张英亮张英亮我校数学备考工作总的安排是分三轮进行。首轮复习时间开学到三月上旬；二轮复习时间三月初至四月下旬；第三轮复习时间五月份。一轮着重全面复习基础知识，渗透数学思想方法；第二轮主要是专题复习，提高解题能力：第三轮综合复习，模拟试题训练，提高应试能力。指导思想抓基础知识和基本技能，抓数学的通性通法，即教材与课程目标中要求我们把握的数学对象的基本性质，处理数学问题基本的、常用的数学思想方法，如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、数形结合等。提高学生的思维品质，以不变应万变，使数学学科的复习更加高效优质。研究课程标准和教材，既要关心课程标准中调整
8、的内容及变化的要求，又要重视今年数学考试说明。结合上一年的高考数学评价报告，对考试说明进行横向和纵向的分析，探求命题的变化规律。 第一轮教学和复习建议： （一）备课组老师之间加强研究 1、研究课程标准、参照2010 考试说明，明确复习教学要求。 2、研究高中数学教材。处理好几种关系：课标、考试说明与教材的关系；教材 与教辅资料的关系；重视基础知识与培养能力的关系。 3、研究 1 新课程地区高考试题，把握考试趋势。特别是山东卷、全国卷、上海 卷以及广东、江苏、海南、宁夏等课改地区的试卷。 4、研究高考信息，关注考试动向。及时了解 11 高考动态，适时调整复习方案。5、研究本校数学教学情况、尤其是
9、本届复读生的学情。有的放矢地制订切实可 行的校本复习教学计划。 （二）重视课本，夯实基础，建立良好知识结构和认知结构体系 课本是考试内容的载体，是高考命题的依据，也是学生智能的生长点，是最有 参考价值的资料。只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地掌握基础 知、基本技能和基本方法，构建数学的知识网络，以不变应万变。在求活、求 新、求变的命题的指导思想下，高考数学试题虽然不可能考查单纯背诵、记忆 的内容，也不会考查课本上的原题，但对高考试卷进行分析就不难发现，许多 题目都能在课本上找到“影子”，不少高考题就是将课本题目进行引申、拓宽 和变化，高考试题千变万化，异彩纷呈，但无论怎样变化、创新，
10、都是基本数 学问题的组合。所以，对基本数学问题的认识，基本数学问题解法模式的研究， 基本问题所涉及的数学知识、技能、思想方法的理解，乃是数学复习课的重心。 多年的教学实践，使我们深刻体会到：基础题、中档题不需要题海，高档题题 海也是不能解决的。在第一轮复习中，切忌“高起点、高强度、高要求”，所 谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习数学的兴趣 和信心。要引导学生重视基础，切实抓好“三基”（基础知识、基本技能、基 本方法）。最基础的知识是最有用的知识，最基本的方法是最有用的方法。在 复习过程中自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融代数、三角、立 几、解几于一体，进而形成
11、一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结 构。 （三）提升能力，适度创新考查能力是高考的重点和永恒主题。教育部已明确指出高考从“以知识立意命 题”转向“以能力立意命题”。新课标提出能力是指思维能力、运算能力、空 间想象能力以及实践能力和创新意识，包括提出问题、分析问题和解决问题的 能力，数学探究能力、数学建模能力、数学交流能力、数学实践能力、直觉猜 想、归纳抽象、符号表示、运算求解、演绎证明、体系构建等诸多方面，能够 对客观事物中的数量关系和数学模式做出思考和判断。其中理性思维能力是数 学能力的核心，而分析问题和解决问题的能力(实践能力)是数学的一种综合能 力，需将思维、运算、空间想象有机
12、结合去完成的一种复合型能力，是思维能 力的更高层次。逻辑思维能力在解题中表现为：领会题意、明确目标；寻 找解题方向和有效解题步骤；正确推理和运算，表述解题过程。能力的培养 首先应重视知识与技能的学习、思想方法的渗透。知识与技能的掌握有助于能 力的提高，思想方法的掌握有助于广泛迁移的实现。实践能力在考试中表现为 解答应用问题。创新是指在新的问题情境中，综合灵活地应用所学知识、思想 和方法，进行独立思考、探索和研究，选择有效的方法和手段分析和处理信息， 提出解决问题的思路，创造性地解决问题。创新意识是理性思维高层次表现， 对数学问题的“观察、猜测、抽象、概括、证明，是发现问题和解决问题的重 要途径
13、，对数学知识的迁移、组合、融汇的程度越高，显示出的创新意识也就 越强。 （四）强化数学思想方法 数学不仅仅是一种重要的工具，更重要的是一种思维模式，一种思想。注重对 数学思想方法的考查也是高考数学命题的显著特点之一。数学思想方法是对数 学知识最高层次上的概括提炼，它蕴涵于数学知识的发生、发展和应用过程中， 能够迁移且广泛应用于相关科学和社会生活。数学思想方法是数学的精髓，是 适用于数学全部内容的通法，对于数学思想和方法的考查必然要与数学知识考 查结合进行。只有运用数学思想方法，才能把数学的知识与技能转化为分析问 题和解决问题的能力。因此，在各个阶段的复习中，要结合具体问题不失时机 地运用、渗透
14、数学思想方法，对其进行多次再现、不断深化，逐步内化为自己 能力的组成部分，实现“知识型”向“能力型”的转化。常用的数学思想方法 可分为三类：一是具体操作方法，如配方法、消元法、换元法、迭代法、裂项 相消法、错位相减法、特值法、待定系数法、同一法等；二是逻辑推理方法， 如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、解析法、归纳法等；三是具有 宏观指导意义的数学思想方法，如函数与方程的思想方法、数形结合的思想方 法、分类与整合的思想方法、化归与转化的思想方法等。 在复习备考中，要把数学思想方法渗透到每一章、每一节、每一课、每一套试 题中去，任何一道精心编拟的数学试题，均蕴涵了极其丰富的数学思想方法，
15、如果注意渗透，适时讲解、反复强调，学生会深入于心，形成良好的思维品格， 考试时才会思如泉涌、驾轻就熟，数学思想方法贯穿于整个高中数学的始终， 因此在进入高三复习时就需不断利用这些思想方法去处理实际问题，而并非只 在高三复习将结束时去讲一两个专题了事。 （五）强化思维过程，提高解题质量 数学基础知识的学习要充分重视知识的形成过程，解数学题要着重研究解题的 思维过程，弄清基本数学知识和基本数学思想在解题中的意义和作用，注意多 题一解、一题多解和一题多变。多题一解有利于培养学生的求同思维；一题多 解有利于培养学生的求异思维；一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性。在分析解决问题的过程中既构建知识
16、的横向联系，又养成学生多角度思考 问题的习惯。 建议“教师跳进题海，学生跳出题海”。教师有计划的精心研究全国各地 的高考题和模拟题，从中精选和改编部分面目新，质量高，难度适中，针对性 强的试题，有计划的组织学生训练，讲评，以少胜多，提高效益。对学生要求 “会、快、对”，“会”即有方法，会动手；“快”强调速度，在规定的时间 内完成规定的题量；“对”即准确，指解答正确。只有会，才有可能得分；只 有快，才能多得分(指整套试卷)；只有对，才能得满分(指某道试题)。在复习 中，首先要训练学生解题有“办法”，能动手，但决不满足于此，尤其对“会 而不对”、“对而不全”、“眼高手低”的现象要引起足够的重视。要从审题 的仔细、思维的严谨、表述的规范、计算的准确等方面下功夫，做到“会做的 不丢分”。要尽可能稳中求快，对基本题提高熟悉程度，才有时间去思考新题、 难题，对基础题、中档题要清楚明白，准确熟练，对难题要量力而行。 （六）认真总结每一次测试的得失，提高试卷的讲评效果 试卷讲评要有科学性、针对性、辐射性。讲评不是简单的公布正
