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1、分层管理模式推动学生高效发展苏村中学 朱迪高部分老师认为：优等生不用管理就会自学，差等生用尽方法效果甚微。而我作为一名班主任却不这么认为，差生之所以“后进” 、“违纪” ，有各种各样的原因。学生的可塑性很强，要发现其闪光点，因材施教，切忌先入为主。要用发展的眼光对待每一位学生，真正让每一位学生有机会得到发展。那么，我们拿什么去管理学生呢？我在教学中发现，差生的主要症结在于，因基础差而丧失信心和目标，加之家长和老师的漠不关心，甚至一味指责，造成学生“过一天是一天”的消极应对心理。鉴于以上原因，只通过晓之以理，动之以情是不够的；要真正尊重学生，要蹲下去，和差生融在一起，有步骤地唤醒学生的自尊心，建
2、立合理有效的帮扶机制，让学生一步步健康地成长。教师们，特别是班主任，要恩威并重，立威在前，恩才到位，要建立绝对权威，要提高自身素质和责任，班主任只有把自己变为巨大的能量库，才能化涓涓细流为滔滔巨浪，推动全体学生，乘风破浪，扬帆远航。下面我谈谈具体的做法。试想一下，一个圆盘怎样才能不费力的转动呢？这个问题很容易回答，但启发着我要建立一种管理模式去推动学生发展，该模式要有针对性，要便于帮扶，我把一个班分几个小组，每个小组六个人，再把小组分成 A、B、C 三个层次，推选出三个人作为汇报检查员、知识网络构建员、讨论调控员；这三个人就像三个轮子支撑着小组的运转。汇报检查员的要求是：学习上发挥榜样的作用，
3、能带领学生往前冲，要有正义感，敢于管理学生，坚持做到每日一查一汇报，为老师提供真实的第一手材料，给班主任的管理带来“抓手” 。知识网络构建员的要求是：有很强的目标性，产生很强的学习欲望，能抓住重难点，且善于挖掘学习过程中的障碍，排除这些盲点。讨论调控员的要求是：性格外向，反应迅速，能带领其他同学参与讨论，不惧怕失败，敢于表现自我，挑战自我，能把全组的学习速度带入快轨道。以上三个人像三个轮子支撑着一个小组在班主任的带领下高效的运转下去。接下来的工作是训练汇报检查员、知识网络构建员、讨论调控员；训练的目标要明确，但不要盲目喊口号，先下达短期目标，目标要小，只有完成了一个个小目标，才能让学生在不知不
4、觉中完成大目标，防止学生有畏难和畏大情绪。任务下达后，由知识网络构建员带领全组排除盲点，建立重难点，形成知识网络，让每一个学生知道要学什么；由讨论调控员，抓住重难点和易错点，带领学生分析问题，做好标记，从标记题目中分类筛选并上纠错本；由汇报检查员落实检查，并汇报结果，这样便于班主任及时了解原因并排除它。最后，班主任根据各个任课老师落实的结果积分，一个星期一总结评价，根据结果决定下一星期的训练量，结果不理想的组，在教师的指导下加大训练量，并由班主任亲自指导，达到了弱组有帮扶和督促，强组怕成为弱组而更高效的目的；使管理也有了持续性。上面我提到帮扶，帮扶是在上面的模式中进行的，针对 c 类学生制定帮
5、扶计划，实行一师一徒制，两者自由组合，相互信任和尊重，师徒关系一旦建立，师傅就要受到班主任培训，并全程跟踪；师傅负责切断 C 类学生玩的一切途径，控制玩的时间，把精力转到学习上，师徒行动保持高度一致，制定复习计划，培养学习欲望，降低学习目标，让 C 类学生产生完成学习任务的成功感。徒弟也要培训，找出他们的长处，例如，让 C 类学生轮流带操，起初不敢喊口号，但慢慢会发现自己能行，勇气也就自然的产生了，老师适时地肯定，并告诉他们学习亦是如此。经过一段时间帮扶，根据师傅提议，要找老师过关考试，争取早日进入 B 类，班主任也及时评比出优秀师徒奖，在班会上表彰。同时建议任课老师分层教学，每节课统筹安排
6、5 至 10 分钟给 C 类学生补习一下，让 C 类学生在课堂上也有一席之地。最终要达到高效，一个人的学习时间是有限的，一天十几个小时罢了，不能无限制的去挖掘。那么，解题速度和思维训练就势在必行，不可拖延，不要怕失误而不敢放开。我是教数学的，我安排学生做作业的时间是有限制的，刚开始，这样做错误率高，书写也不工整，但避免了懒散的习惯和抄袭现象，学生的思维反应逐渐加快。在卫生方面，也在规定时间完成，并展开竞争，相互学习对方的方法，使优中更优。经过验证，学生出现的错误成了宝贵的财富，我让学生把错误做好标记，然后整理分类，集中纠错，并记录成本，为复习提供了一个高效的版本。善于抓重难点，也是高效的体现，一个只知道把范围画得满地都是而不知道学什么的学生的效率是很差的，所以，要教会学生把重难点分类做标记，善于归纳总结，反思提高。总之，班主任和学生的心灵是相同的，行为是同步的，知识也是相长的。最后，希望多提宝贵意见。谢谢大家！
