《有效观课议课复习资料》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有效观课议课复习资料（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1专题一 理解观课议课一、填空。1、教师研究课堂的主要方式是（观摩课堂） 。2、教师成长=（经验）+（反思） 。3、观课议课目的在于实现（教育观念更新） 、 （教学行为改善） 、 （教学效益提高）的整体提升。4、评课多用（句）号，议课强调多用（问）号。前者用作（结束） ，后者引起（ 议的方式 ） 。5、观课议课的文化标识， “文化”的内在核心是（价值观念） ，外在表现是（行为方式） 。 “标”的作用在于（指示和引领） ， “识”的作用在于（理解和改进） 。6、观课议课是以（课堂教学）为载体和平台， （理解）教学， （改进）教学， （创新）教学的对话交流活动。7、立足于“算”的有效性，我们构建了
2、提高课堂教学研究有效性的观念体系：（读懂课堂） 【观课】（有效交流和讨论） 【议课】（对未来行动思考） 【计划】（进行改进教育教学的实践） 【行动】 。8、 “议”以（参与者的自我解放）为手段，以（发展教师的自由）为目标。9、对话的目的在于（探讨）和（揭示） 。10、观课议课是一种研修活动。研是（对问题的研究） ，修士（修养） 。研修是（问题解决）和（教师专业发展）的统一。二、名词解释。1、观课议课观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。2、磨 课是对课进行打磨和加工
3、，使其更加精美。3、议议不是下结论，作判断，而是在“观”所得到的信息基础上和参与者展开对话，讨论和反思的过程。三、简答题。1、在日常的教研活动中，课是什么？答：它是研究教学，改进教学的载体，是献课者和观课者共同对话交流的平台。2、评课过程中存在着不同程度的“四化”现象是什么？答：评课过程形式化评课内容表面化评课结论两极化评课效果零散化3、观课议课为什么要从课堂教学信息开始呢？如何收集和利用课堂教学信息？答：首先，它有利于降低课堂教学研究的利害关系。其次，它是由教学行为的情境性特征决定的。首先，课堂上最重要的信息是学生在课堂上学习行动和学习效果的信息。其次，观课中主要围绕收集和整理课堂上观察到的
4、教育事实和现象。4、实施新课程以来，教师的专业发展主要经历了那哪两个重要阶段？答：第一个阶段是以理念启蒙为重点阶段。第二个阶段是以模式探索，增强效能为重点阶段。5、观课议课强调防止和克服的两种心态是什么？答：一是把做课的老师看成表演的“戏子” ，观课教师成了苛刻严厉的观众，于是，做课教师取悦观众，观众则吹毛求疵、挑三拣四，做课老师失去了自我；另外一种倾向是做课教师成了台上作指示的领导，而听课教师成了台下接受训示的群众，唯唯诺诺，点头哈腰，观课老师失去了自我。四、论述题。1、怎样理解观课议课和听课评课的关系？答：观课与听课比较， “听”指向声音， “听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而
5、“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中， “眼睛是心灵的窗户” ，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。2评课与议课比较， “评”是对课的好坏下结论、作判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见， “议”的过程是展开、促进反思的过程。 “评”有被评的对象，下结论的对象，有“主” 、 “客”之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流， “议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评”地位和失语现象。评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者
6、重在展示教学长处；议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。评课需要在综合全面分析课堂信息的基础上，指出教学的主要优点和不足；议课强调集中话题，超越现象，深入对话，促进理解和教师自主选择。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。概而言之，观课议课是参与者相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动。2、议课是对教学案例的讨论，对于案例讨论，一般流程是怎样的？并以具体案例为例说明。答：
7、一般的流程是：（1）由观课教师描述蕴涵困惑的教学故事，使议课建立在课堂真实的故事和情境基础上。（2）听取授课教师对故事中的困惑和问题的思考和理解，一方面是把执教者背后的教育价值观念揭示出来供大家研究和剖析，另一方面是帮助执教者梳理和澄清背后的教育理想和追求，使参与者梳理出“教育假设”“教学设计”“教的行为”“学的行为”“学的效果”之间的联系。（3）听取案例提供者的意见和看法，一般情况下，观课者出这个故事意味着他对这个问题已经有了初步的思考，这时需要通过询问和提供机会让他说出来，让他能在表达中梳理和实现。（4）议课参与者围绕故事和意见彼此之间相互质询、讨论和交流，以达成对困惑和问题、彼此观念和做
8、法的理解。专题二 准备观课议课一、填空。1、教师专业发展的最理想的方式，是一种（合作的发展方式） ，是（构建合作的教师文化） 。2、教学背景可以包括先前（学习基础） 、 （学生状况） 、 （特殊学生） 、 （目标任务与分解）等。3、 （学生在课堂上的学习）直接影响着教学的有效性。4、 （缺乏课前沟通协商）是传统的听课评课活动效益低下的原因之一。5、接力棒式的观课议课活动，主要包括以下几个环节：（选课） 、 （说课） 、 （上课） 、 （议课） 。6、确立议课专题包括四步：（生成专题）（调杳研究）（查阅资料）（预设策略） 。7、 （教研） 、 （科研） 、 （样本培训）是学校教学研究和改进的三大
9、支柱。8、观课议课让教师心胸开阔。它不仅使（教师的课堂更加完美 ） ，更见证了（教师心灵的成长） 。二、名词解释。专题讲学在议课结束后，议课主持人将利用 5 到 10 分钟时间进行专题的“讲学” ，专题讲学其实是一种经验交流，资源共享，通过专题讲学与全校的老师共享成果，共享生成，共享问题，主要的是共享研究的快乐工作的幸福。三、简答题。1、怎样理解“工作本身就是生活”？答：工作的过程是我们生命流淌的过程，是有限的生命消逝的过程，工作本身就是生活。对于学生而言，学校生活是他生命历程的有机组成部分，学校生活的幸福不仅是学生人生幸福的基础，而且本身是人生幸福的组成部分。在讨论师德问题的时候，我有一个基
10、本观点，学校学生提供学校生活，教师对学生施以爱和教育，其目的和意义不仅仅在于促进学生发展，而且应该使学生体验幸福、享受幸福。所以，很多时候，我都希望更多教师以创造高质量的教师人生来享受幸福的人生，通过提高工作期间的生命质量提升生活的质量和整个生命的质量；同时希望通过提升学生学校生活的质量促进学生享受幸福的学习生活。2、观课说明属于说课范畴，但它与平常意义的说课区别在哪里？答：平常的说课不仅要对课堂教学的各个方面进行说明，而且需要论证；观课说明不必面面俱到，从节约时间的角度也不需要论证。33、课前的观课说明可以侧重于哪几个方面？答：课前的观课说明可以侧重在以下三个方面：一是说教学背景。二是介绍自
11、己不同常规的教学改变和创新。三是介绍本课的教学设想和主要的教学活动，提示重点观察的现象和时机。4、把观课议课做成行动研究的意义何在？答：把观课议课做成行动研究，转变了教师对工作方式的认识，摆脱了职业的孤独处境，形成了同伴互助，共同发展的意识；转变了教师对教育科研脱离教学实际的看法，形成了教科研工作着力解决实际问题的务实氛围；转变了教师对培训的狭隘认识，形成了组内、组际，在理论、专业知识、业务技能、经验交流、资源利用等方面共同分担与分享的机制，让教师体验感悟了“教学即研究，问题即专题，成长即成果” ，从而激发了教师主动参与校本教研的意愿，促进了教师专业化的发展。5、在观课议课活动中，在对课堂教学
12、潜心深入的研究过程中，我们的课堂发生了怎样的变化？答：（1）师生互动的课堂，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者，课堂上，老师们能够蹲下身倾听孩子的心声，充满爱心、童心地鼓励学生，孩子们在课堂上思维灵动，勇于创新，有效地参与，在与老师的交流互动中擦出智慧的火花；（2）轻松的课堂，课堂充满着自由轻松的氛围，教师和学生都以热情的投入，和谐的交流，愉快的心境来完成“教”与“学” ，老师教得轻松，学生学得愉快；（3）进步的课堂，让所有的学生都能往前一步，收获成长的快乐。6、在具体的议课对话中，我们需要注意什么问题？答：反对“自我中心主义”保持既平等又对立的主体间性关系致力于理解和创造四、论述题。1、
13、结合你们学校的教研活动，谈谈教师间相互滋养、共同成长的方式及教师本身获取的利益。答：教师专业发展最理想的方式是一种合作的发展方式，观课议课就是其中最好的一种，它既依赖于学校的教师之间的相互合作，又发展了教师之间的互助合作，利于建设相互滋养和润泽、共同发展和成长的校园生态。在这样良好的环境下学校不仅是学生成长的乐园，也是教师共同成长、不断创造的家园，教师不仅育学生，而且育自己、育同事。观课议课需要参与者用自己的心胸滋养异己的意见，鼓励支持创造；用自己的见识和经验开阔他人视野，滋养他人的成长。观课议课利于教师的成长主要有以下方面：（1）观课议课让教师心胸开阔。它不但使教师的课堂更加完美，它更见证了
14、教师心灵的成长。观课议课使教师们知道只有将心比心，只有换位思考，平等对话才能达到相互沟通相互配合教育孩子的目的。（2）参与观课议课，能促进教师的不断完善自我。在观课议课中达到了这样的效果：“议他人知不足善学习同提高。 ”（3）观课议课使教师彼此悦纳，增进了教师之间的合作意识，建构了教学中互助、生活中彼此关照彼此合作的人际氛围。2、 “不满意”是我们成长和进步的基础。应该如何对自己不满意呢？请详细谈谈自己的见解。答：第一，要意识到人需要“不满意” 。人的生活本质上是一种超越性的生活，是一种理想性的生活。超越什么？超越现在，超越此时。为什第要超越呢？因为对现在不满意。人所以要追求理想，是因为认定现
15、在的生活、现在的处境不理想。想一想，现在的一切都完美了，已经没有了值得追求和改变的东西，活着的意义和价值是什么？第二，要意识到“不满意”的价值性。与其他物种比较，人可以说具有先天不完善性。但人超越其他物种的地方，就在于知道自己不完善，承认不完善，并努力追求完善。追求完善的实践是人类不断向前发展的动力，这种实践就是后天的自我塑造和改变。意识到“不满意”的价值，我们就应该主动多寻找一些对自身的“不满意” 。第三、要善于发现自己的“不满意” 。对于问题我们不能总往别人身上推，怨天尤人，而是主动从自己身上找问题。第四、对别人对自己的批评要有欢迎和感谢的态度。唐太完说：“以铜为镜，可整衣冠，可知得失；以
16、史为镜，可知4兴替矣！”布鲁纳则说：“自我可以实际上是必须从他人的角度予以界定。 ”他人是一种视角。多从善意的角度去理解别人的批评，我们就可以从他人的批评中得到更多的帮助。第五、要致力研究和解决自己的问题。发现了自己的问题以后，无动于衷、置之不理并不是适用于所有问题。 “不满意”只是有了一种积极的态度，这种态度需要后续的研究和改进行为。只有这样，你才可能不断从“不满意”走向“满意” 。专题三 有效观课一、填空。1、 （观课议课）是同伴之间的互助行为。2、读懂课堂首先要读懂（教）和（学）的关系，还要读懂（行为）和（行为追求）的关系。3、观课议课致力推进（“以教师为中心的教” ）向（“以学生为中心的学” ）的教学方式变革。4、在多种感官中， “眼睛是心灵的窗户” ，透过眼镜的观察，观课追求（用心灵感受）课堂， （体悟）课堂。5、爱自己， （栽培自己） 。二、简答题。1、观课的目的是什么？答：观课时，把关注重点和焦点要从教师转移到学生身上，根据学生的学习思考教、发现应该如何教，
