《最新2018年人教版初中七年级下册历史教案优秀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新2018年人教版初中七年级下册历史教案优秀（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第第 1111 课元朝的统治课元朝的统治【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解元朝的疆域、行省制度的建立，元朝对西藏、台湾等边疆地 区的管辖等基本史实。通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献，培养学生综合归纳历史知 识的能力。2.情感态度与价值观目标元朝统一全国，疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进了我国统一 多民族国家的巩固和民族的融合;行省制度对明、清后来的政治制度有深远的影响。认识元朝 在中国古代史上的历史地位。 【重点难点】教学重点“行省制度”、元朝对西藏和琉球（今台湾）的管辖是本课的重点。教学难点“行省制度”。【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式
2、和问题目标教学法。【教学手段】多媒体课件 【课时】1 课时 【课型】新授课【教学过程】一、复习二、导入新课(提问）中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？生回答:秦朝的统一、西晋的 短暂统一、隋的统一、元朝的统一。师归纳:不错，总共 4 次，这些史实阐明了天下大势分久 必合的道理，同时也说明了在我国历史发展的长河中，统一一直是主旋律。提出问题:元朝在 统一全国后，是怎样治理国家的呢？以此导人新课。三、讲授新课(一）元朝的疆域1.元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。2.元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，超越汉朝和唐朝。3.今天的新疆、西藏、云南
3、，东北广大地区，台湾及南海诸岛,都在元朝的统治范围之内。 元朝的版图是我国历史上最大的。提问 P52“问题思考”元朝的疆域与汉朝唐朝比有哪些拓展？2元朝的疆域空前广阔，承袭了大蒙古国主要的领土，名义上应包括“大汗之国”和西北各 “宗藩之国”伊利汗国、察合台汗国、钦察汗国和窝阔台汗国的统治区。经过多次扩展 后，于 1311 年元武宗时期达到最大，西到吐鲁番，西南包括西藏、云南及缅甸北部，北至都 播南部与北海、鄂毕河东部，东到日本海，史书称“东尽辽左，西极流沙，北逾阴山，南越 海表，汉唐极盛之时不及也”。(二)行省制度1.元朝建立后，忽必烈在汉族知识分子的帮助下，参照中原历代王朝的统治方式，逐步确
4、 立了君主专制的中央集权制度。在中央，由中书省掌管全国的行政事务，下设吏、户、礼、 兵、刑、工六部，分管各项政务;设枢密院负责全国的军事事务，调度全国的军队;设御史台 负责监察事务。元朝按照中原王朝的统治方式来改革制度，目的是为了加强对中原地区的统治。2.元朝把山东、山西和河北称作“腹里”，直属于中央的中书省;其他地区，除了吐蕃、 畏兀儿地区之外，设置了岭北、辽阳等 10 个行省。在行省之下，继承前代的制度，设置路、 府、州、县。这一行政区划与管理制度，被称为“行省制度”，在历史上影响深远。大屏幕显示元朝疆域图，提出如下几个问题：(1)行省制度主要特点是什么？行省制度是元朝实行的地方行政制度。
5、京师设中书省作为全国最髙行政机构，地方设行中 书省作为地方行政机构。特点在于行省长官由中央直接委派官员担任，目的是有效管辖空前 辽阔的疆域，成为明清以后地方行政区划的典范。行省制是古代郡县制的发展，是巩固统一 多民族国家的成功尝试，同时又是加强中央集权的新举措。(2)元政府为什么要建立行省制度？有什么影响？（学生阅读教材后回答）行省制的确立，从政治上巩固了国家统一，使中央集权在行政体制方面得到保证。这是中 国行政制度的一大变革，对后世的政治制度尤其是地方行政区划产生了深远的影响。从此， 地方政治制度进入划省而治的阶段。(3)中书省位于何处？相当于现在的哪些省区？（中书省位置，学生指出包括今河北
6、、山 西、山东、内蒙古等）(三)元朝对边疆地区的管辖1.为了对辽阔的疆域进行有效的治理，元朝的统治者根据各地区的情况，采取因地制宜的 方式，在东北、西北、东南、西南等地区设置相应的管理机构，加强中央对这些地区的统治。2.在东南地区，元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球，这是历史上中央 王朝首次在台湾地区正式建立的行政机构。提问:元朝是如何管理台湾的？回顾历史上台湾与大陆的关系？学生回答:元政府设澎湖巡检司，管理澎湖和琉球。3师生共同总结:元朝时的琉球即今天的台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿 海汉族有着密切往来，公元 240 年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大
7、规模到 达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日 益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。教师归纳:统一是历史的主流，台湾和西藏自古以来就是祖国领土神圣不可分割的一部分。 今天任何妄图分割祖国领土的行为都是逆人心而动的，都终将被历史的车轮辗得粉碎。3.元朝建立后,对西藏地区行使行政管理权，将这一地区划为一个单独的行政区，由宣政 院直接统辖，掌管西藏的军民各项事务。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队， 实行完整而有效的管理。从此，西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。提问:元政府对西藏采取了怎样的管理方法？汉、藏两族的关系如何？师生共同回顾
8、汉藏两族的关系:唐朝时，藏族的前身吐蕃人的部落日益壮大起来，过着农 耕和游牧的生活，他们勇敢善战，统一西藏各部，建立起强大的吐蕃王朝。（放录像文成 公主片断,了解唐朝时汉、藏两家的亲密关系）文成公主人藏，表明汉藏两家已合同为一家,这 一历史的见证，迄今仍保留在拉萨市的布达拉宫和大昭寺里。到元朝时，西藏正式归属于中 央。四、课堂小结元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献:元朝的统一，结束了北宋以来几个 政权并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都辽阔。元朝建立了行省制度，对后世影 响深远。在中央设中书省，作为全国最高行政机构，并管理大都地区；其他设行中书省，简 称“行省”或“省”。元政府设
9、有澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球。元朝在西藏委派官吏， 驻扎军队，西藏成为元朝的正式行政区。元朝的统一，促进了民族的大融合。【课后作业】完成对应课时练习。 附:板书设计教学反思：第 12 课 宋元时期的都市与文化一、教学目标： 知识与能力： 41、了解大相国寺庙会与瓦子及勾栏的性质、杂剧表演场所、发展过程、当时有哪些节日。 2、知道词的特点、宋朝对词的贡献及杰出代表，元曲的类别特征，元朝的成就及代表人物。 3、培养学生阅读、分析、综合、表达能力培养及获取历史信息与证据的途径过程与方法： 1、通过阅读课文正文等生成出本课的基础知识。通过阅读宋代三位杰出词的作品以及比较的 方法来体验他们的风格与了解他
10、们对宋词的贡献。 2、通过问题设计、引导与抓知识的内在联系不断追问来培养学生分析问题与归纳问题能力。 生成出获取历史信息与证据的途径。 3、通过文字、图片、老师语言技巧、感染力以及问题的设计感受都市丰富多彩的都市生活及 本课的情感价值观。 情感与价值观： 感受都市的繁荣、认识出现的原因，理解宋词、元曲是宋与元主要文学形式 成就，其成就与艺术家的努力分不开。认识事物之间是相互联系的，获取历史信息证据途径 多，情感有多种方式表达。 培育学生热爱生活、热爱艺术，追求美、创造美的情操；培养学生的探究精神，激发学生的 创新精神。 二、教学重点： 都市生活的丰富性与特征，宋词的成就体验理解。 三、教学难点
11、： 如何贴近学生心理，恰当的引入、点评，语言技巧运用，生成的搭建。学科特性的体现 四、教学方法： 读书指导法、探究法、讲述法、归纳法、比较法 五、教学过程： （1）、看图片设问激趣引入与解题： 这里是城市、还是农村呢？这是古城，还是现代城市？ 你想游览古城？你想了解诗词、戏曲吗？为此今天我们走进第 12 课。看题目。题目告诉我们 什么信息、要讲哪些内容。第一站游览都市。 （2）新课学习： A、游览都市 链接宋元大都市：问你们想游览大都市，还是小都市？宋元有哪些大都市？ 开封大相国寺庙 会游览探究 引入：我们先到北宋的都城开封最繁华场所逛庙会，庙会里在干什么？ 走进 书 P54 第二段 1、你来
12、说庙会里在干什么？ 5什么类型活动？以什么活动为主？(兼职场所定期的大型商业活动兼表演） 最繁华场所在哪 儿？规模多大？ 2、大相国寺详情了解 走进本页相关史事 然后以你讲解员的身份给大家介绍一下。 老师点 评追问补充，播放图片 瓦子游览与探究 引入：宋朝有没有以娱乐为主兼营商业的固定场所？ 有走进去游览。走进书 P55 页第一段 文字吧！ 1、你在里面看见了什么（也就是有哪些表演、有什么买卖）？能告诉我吗？ 这场所叫什么 啊？ 瓦子有多大，瓦子里专供演出圈子又叫什么？ 2、北宋的都城开封娱乐业如此发达，南宋都城临安如何呢？城外有吗？ 3、那时真的有瓦 子吗，可以找到证据吗？ 老师点评追问补充
13、，播放图片 4、你来想一想，以娱乐为主的瓦子是满足什么需求出现的？ 为什么庙会与瓦子会在宋朝出 现？ 是由什么原因导致的？ 提示:都市里从事什么业人增多了 戏剧表演的查阅探究 引入：宋元有没有水平较高的综合艺术戏剧表演呢？ 具体情况我们查阅 P56 第一段文字资料。 再回答问题： 1、戏剧主要形式是什么？综合或者说包含哪些？ 在哪里表演？ 2、戏剧什么时候形成？什么时候兴盛？ 在哪里兴盛起来？ 什么时候传人南方？遍及城乡？ 3、你还可以找出有戏剧表演的证据吗？ 老师点评追问补充 B、感受领略文学 元曲元朝主要文学形式 引入：到了元朝戏剧表演兴盛，遍及城乡，有没有戏剧创作作家呢？阅读 P57 最
14、后一段后， 举手抢答问题： 1、多少个戏剧作家？剧目多少、现存多少？ 2、最优秀的剧作家是谁？他的代表作是？ 与关汉卿齐名的有哪些？在明朝后被称为“元曲四大家”的是哪四位？ 3、什么是元曲？就 是元杂剧吗？ 融合哪些？ 老师点评追问补充总结得出：元曲元朝主要文学形式 宋词 6引入:元朝的主要文学形式是曲，唐朝主要文学形式是？那宋朝的主要文学形式又是什么呢？ 看书 P57 第一段后，回答问题 1、什么是词？与诗歌有什么不同？ 2、什么时候出现？到什么时候得到很大发展？ 起初词的内容局限于什么？到了宋朝发生什么大变化？ 3、阅读体验、生成、验证 （1）北宋苏轼的念奴娇赤壁怀古 读体会他的词是委婉、
15、还是豪迈？读体会是写景、还是抒情、议论？还是都有？、思 考比较与原来有什么不一样？生成出苏轼的词的特点与对词的贡献 （2）、南宋辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮词以寄之 、他的词是委婉、还是豪迈？ 、追问他为什么要“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”，体现一种什么思想（提示:南宋遭到 谁的侵略失去大片土地）？。、在苏轼的基础上有什么发展？生成内容扩展了（爱国）、 豪放风格发扬壮大。 （3）、两宋之间词人李清照的醉花阴薄雾浓云愁永昼声声 慢寻寻觅觅 引入：北宋、南宋两位词人的风格我体会了，介于两宋之间代表词人李清照 的风格什么样的体会一下。 、读体会是委婉、还是豪迈？、追问她在北宋与南宋时词的内容有什么不一
16、样？仅仅是 个人的情感感吗？以前的内容是什么、进步在哪里？ 总结生成出与验证结论：宋代词的内容广泛、风格多样，苏轼、辛弃疾、李清照做出了巨大 贡献，是杰出的代表词人。 、了解习俗节日 引入读苏轼水调歌头明月几时有的序，生成出出现中秋节。用“爆竹声声一岁除”引 出全诗得出有春节。通过看书了解其他节日与习俗、当时春节名称。 学生局部总结获取 历史途径： 1、本课告诉我们从哪些途径可以获取历史？ 2、还可以从哪些途径获取？本课外，如原始社会。 （三）、学生总结全文 通过再想一想，说一说完成 1、今天的这样课题目叫什么？ 2、这一课你看到了什么或者是感受到什么？ 3、你能否总结出什么、得出什么结论？ 如：文化与经济；情感的表达等 4、我们的这些认 识都是建立本课知识与史事之上的。本课呢获得了哪些知识呢？ 得出以上这些就是我们本课 的教与学的目标 （四）、课后作业或课堂作业弹性内容 、阅读知识拓展：司马光资治通鉴体例、范畴、书名含义、地位 、阅读 相关史事 关汉卿
