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1、响应响应 2010 年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！怎样帮助小学生学好数学怎样帮助小学生学好数学数学新课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力，去主动探索数学的奥秘。作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围，创设
2、问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、 “再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。重氛围营造，让学生参与数学 重问题情境，让学生亲近数学 重动手操作，让学生体验数学 重自主探索，让学生“再创造”数学 重生活应用，让学生实践数学步骤步骤/ /方法方法1. 重氛围营造，让学生参与数学重氛围营造，让学生参与数学罗杰斯说：有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。的确，心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望。充满响应响应 2010 年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！年度中央经济工作会
3、议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！信心，充满创造力。课堂上，教师要充分重视学生所拥有的巨大潜能，新型师生关系应是平等、双向交流与合作关系。教师需要“蹲下来与学生交流”，采取平等、宽容的态度，努力营造生动活泼、主动和谐的课堂氛围，创造一种心理安全、自由舒畅的环境。如学生在写答语时，常常会出现这样的错误，题目问：哥哥用了多少钱?答：哥哥用了 18 钱。学生出现这样的错误后，教师该怎么办?听课中，笔者发现一位老师没有马上指出，而是作了如下有趣的自问自答。“好的!如果题目要问，用了多少时间，答用了 18 时间，如果你有多重，就答我有 50 重，如果问汽车行了多少时间，就答行
4、了12 时间。”此时，学生们哄堂大笑，议论纷纷，很快指出了答语的错误。显然这样的调节课堂气氛是有效的，它使学生在快乐的气氛中轻松地学到知识；在不知不觉中。使全体学生参与到学习活动中去，让学生乐于学习。 2. 重问题情境，让学生亲近数学重问题情境，让学生亲近数学创设问题情境，就是教师根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实例人手，创设生动、有趣的问题情境，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的
5、内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”因此，在小学数学教学中，教师要精心创响应响应 2010 年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！设问题情境，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。例如，在教学“循环小数”时，让学生起立并原地踏步走，教师喊口令“一二一，一二”让学生随着喊，喊了一会儿问学生：“如果不让你们停，这样一直喊下去你们会发现什么?”学生发现“一二一
6、”这句口令会不断重复。教师肯定学生的说法后，说：“实际生活中的规律数学中也有，今天我们一起来研究具有这种规律的数循环小数。”从而揭示课题，激发学生去探索。 3. 重动手操作，让学生体验数学重动手操作，让学生体验数学心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。引导学生在动手操作感知中，亲身体验新知识的产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力、创新意识。例如，教学“能被 3 整除的数的特征”时，可设计如下实践环节。操作感知：让学生用 3 根小棒在数位表上摆出三位数，再计算判断这些数能否被 3 整除?用 4 根、6 根摆出的数呢?学生经过摆数、计算
7、、观察、比较，发现一个数能否被 3 整除，与数字的位置、顺序无关，而与小棒的根数有关。3 根、6 根小棒摆出的数都能被 3 整除，而 4 根摆出的数却不行。猜测验证：猜猜几根小棒摆出的数一定能被 3 整除?学生自己举例判断，计算验证，进一步强化操作中发现的规律。总结归纳：结合具体数据观察、思考，明白小棒的总根数就是各个数位上数字的和，进而概括出能被 3 整除的数的特征。学生通过这样的操作，响应响应 2010 年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！“手使脑得到发展，使它更明智
8、，脑又使手得到发展，使它变成创造的工具。”学生亲身参与数学规律的再发现、再创造，体验到发现的乐趣和成功的喜悦。 4. 重自主探索，让学生重自主探索，让学生“再创造再创造”数学数学苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时。教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。 5. 重生活应用，让学生实践数学重生活应用
9、，让学生实践数学数学新课程标准中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，用于生活”的道理，让学生亲身去感受数学，体验到我们的生活离不开数学。注意事项注意事项响应响应 2010 年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！年度中央经济工作会议精神，调结构、稳物价、保民生、促改革，抱团突击购买所需物品！ 在课堂教学中，每一位教师要始终坚持以崭新的教育教学理念为指导思想，坚持做到“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终把学生放在主体地位，充分调动学生的主观能动性。凡是学生自己会学的，就应该创造条件让学生自学，凡是学生能自己动手做的，就应该创造条件让学生自己做。
