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1、1广州市 2009 年初中毕业生学业考试语文科评价报告一、考试性质一、考试性质广州市 2009 年初中毕业生学业考试是义务教育阶段终结性考试，既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是普通高中学校招生的重要依据之一。所以，它要求考试应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。同时，初中毕业生学业考试也是评价初中教学质量和检验实施新课程效果的重要手段之一，对初中教学起着重要的导向作用。二、试题命制二、试题命制（一）评价依据（一）评价依据1.2001 年全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）2.2002 年 12 月教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知3.教育部2005 年课程
2、改革实验区初中毕业语文学业考试命题指导4.教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见 （教基20052 号文）5.广州市 2009 年初中毕业生学业考试指导书6.广东省和广州市关于 2009 年中考工作的相关文件（二）试题结构（二）试题结构2009 年广州市中考语文考试范围为人民教育出版社出版的经“全国中小学教材审定委员会 2001 年、2002 年初审通过”的义务教育课程标准实验教科书语文 （七九年级）课本所规定的教学内容。全卷满分为 150 分，共五大题，22 小题，选择题（共 10 题）与非选择题（共 12 题）分值比约为 1：5。各种题型的数量和权重分
3、布情况如下：第一部分积累与运用，共 34 分，占全卷分值的 23%，其中语文知识积累与运用 19 分，占全卷分值的 13%，古诗文积累与运用 15 分，占全卷分值的 10%；第二部分阅读与鉴赏，共 56 分，占全卷分值的 37%，其中古诗文鉴赏与阅读 16 分，占全卷分值的 11%，现代文阅读 40 分，占全卷分值的 27%；第三部分写作，共 60 分，占全卷分值的 40%。表 1：试卷结构及能力考查分布2能力等级考查分布 试卷结构题量分值权重 ABCDE一、积累与运用834 分23%共 3 题共 4 题共 2 题（一）语文知识619 分13%1,2 3,45,6（二）古诗文215 分10%7
4、(1)(2)7(3),8二、阅读与鉴赏1356 分37%共 2 题共 6 题共 4 题共 3 题（一）古诗文416 分11%9101112（二）现代文940 分27%2113, 15, 17,14,16(1), 18, 19,2016(2)三、写作160 分40%共 1 题22合计22 150100%共 5 题 20 分共 8 题 28分共 6 题 27 分共 3 题 66 分共 2 题 9分（注：上表的权重指各部分占全卷的分值比重；能力等级考查分布指各部分涉及各种能力考查的题量，能力等级：A 识记，B 理解，C 分析综合，D 表达运用，E 鉴赏评价，有些题目综合了不同能力，归类时，则以考查的
5、主要能力点来划分。 ）通过上表可以看到，题量设置：识记类占 21%；理解类占 33%；分析综合类占 25%；表达运用类占 13%；鉴赏类占 8%。分值比例：识记类占 13%；理解类占 19%；分析综合类占18%；表达运用类占 44%；鉴赏类占 6%。 ）表 2：各部分考查内容在全卷总分中所占的比例312.7%10.0%10.7%26.7%40.0%语文知识积累与运用 古诗文积累与运用 古诗文鉴赏与阅读 现代文阅读 写作三、试题特色三、试题特色（一）考查内容全面、系统，体现语文能力和素养考查要求。（一）考查内容全面、系统，体现语文能力和素养考查要求。2009 年中考语文遵循稳定过渡、局部微调的原
6、则，将试卷结构划分为积累与运用、阅读与鉴赏、写作三个部分，全面考查学生语文基础知识的积累与运用能力，古诗文和现代文的阅读理解、分析、鉴赏能力和书面综合表达能力，比较直观地体现了新课标所提倡的语文知识积累和语文素养积淀以及在实践中提高语文运用能力的理念。（二）考查重点突出，教学导向鲜明。（二）考查重点突出，教学导向鲜明。1.1.基础部分强调积累运用基础部分强调积累运用注重体现语文的生活性、实践性和应用性，坚持在实践中学语文的理念，积极倡导语文学习方式的转变。如错别字辨析与校正的考查，结合学生平时的作业练习，体现平时学习和考试评价的和谐统一的思想，进一步加强学生动手改错的能力。注重积累与运用的思想
7、。如词语运用；语病辨析；拟写宣传语等，都是积极倡导学生在基础知识充分积累的基础上的有效能力运用。注重文言基础学习，加强积累、熏陶和涵养意识，重点考查学生记诵积累的过程。如古诗文默写考查积极体现古诗文诵记的特点，分为“诵记与默写”和“理解与运用”两个层次，从学生读对、写对、用对三个方面，全面考查了学生的古诗文积累、理解和运用的能力。对文言实词的考查，采用比较传统的方式，这种方式与平时教师的教学实践操作相吻合，易于被教师接受，同时也明确了加强文言积累和基础训练的教学导向。2.2.阅读部分强调理解与赏析阅读部分强调理解与赏析注重体现初中语文考查的特点。如文言文阅读，通过考查学生深层理解能力，来引4导
8、学生把握古代经典作品中的丰富内容。古诗鉴赏，考查的是学生的理解迁移和初步鉴赏能力，符合初中学生的心智发展水平，避免了与高考相关考点重复，盲目拔高。本次的古诗鉴赏考查了学生的整体阅读理解、整体感悟认知、整体概述作答的能力。注重课内文本的考查，体现充分利用课本中的经典篇目落实阅读教学的导向。重视课本经典文章的研读、品味，认真从中吸取语文营养，不应将语文教学引入题型训练，考试技巧应对的死胡同。如叶圣陶苏州园林的考查，强调落实课内文本教学，不但要突出说明文的文体意识，还要落实说明文语言和写作手法的学习与指导。全卷文段阅读分别涉及说明文、评论、散文、小说等多种文体样式，旨在引导学生拓宽阅读面和阅读文本的
9、类型。注重名著名篇阅读。本次考查选取了关于水浒中鲁智深形象的评价文章，意图借别人的品评激发学生阅读名著的兴趣和树立合理多元解的示范。本次考查还专门选取了俄国文学大师契诃夫的名篇柔弱的人作为文段阅读材料，希望能给今后初中语文教学作出明确的导向。另外还注重拓展意识。如从文段内容拓展到相关的名著阅读和文学常识积累的考查，体现进一步丰厚学生文化底蕴的要求。3.3.写作部分强调意识情感与表达写作部分强调意识情感与表达写作能力是语文素养的综合体现，写作要贴近生活，注重生活意识。本次中考作文题力图切合学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，使学生易于动笔，乐于表达。生活化的命题，紧扣现实，富于寓
10、意，给学生提供了广阔的想象和发挥的空间。当今社会，独生子女过分关注自我、宣扬个性，过分沉迷电脑网络的虚幻世界的现象日趋严重，他们的教育和成长需要正确有力地引领。这个作文题引导学生不仅要关注自我，更要关注他人、集体和社会，不仅关注自己的快乐，更要关注和参与他人、集体和社会的快乐，所谓“其乐融融”就是要表达多人的、群体的融和温馨、和睦快乐、和谐融洽的美好氛围和环境。这次作文题目及导语比较鲜明地引导一种和谐的群体意识、和谐的交往相处意识和和谐的社会生活意识。认真阅读导语，可以帮助学生正确解读题意、明确题旨。这段文字中的“老人们” “一家老少” “三五知己”以及随后的省略号提示学生可以写自己亲历的融融
11、之乐，也可以写自己观察发现的社区的、社会的、别人的众多的融融之乐。另外，将哲理精神、人文理念的导向融于自然、生动的命题中，有助于提倡朴实文风，加强学生关注生活，书写心灵的意识。5四、试题质量反馈及评价分析四、试题质量反馈及评价分析1.1.全卷情况全卷情况据样品总数 123251 份（全样）统计：全卷平均分为 90.57；难度为 0.6；全卷区分度为 0.35；信度为 0.86；标准差为21.81。2.2.各小题分析各小题分析第一部分第一部分 积累与运用积累与运用共 6 题，19 分，占全卷权重的 12.7%。设题意图是检查学生的基础知识的积累和运用情况，命题原则是立足基础，不出难题、偏题。具体
12、情况分析如下：（一）语文知识（一）语文知识（1 16 6 题）题）第第 1 1 题题 考查常用字读音的辨析。能力层级为考查常用字读音的辨析。能力层级为 A A 级；难度为级；难度为 0.770.77，较易；区分度为，较易；区分度为0.460.46，良好。，良好。本题要求考生根据题目各项给出的词语来辨析词语的正确读音。考查形式与往年相同，考查内容涉及到容易读错的字、多音字、形近字等方面，体现了同中有变的命题原则。选项中考查的字都出自于课本，辨析难度不大。学生答题情况（抽样 300 份）第 1 题 答案 B选择项ABCD 选择人数112561023 选择比率367%8533%333%767%第第
13、2 2 题题 考查字形辨析。能力层级为考查字形辨析。能力层级为 A A 级；难度为级；难度为 0.430.43，适中；区分度为，适中；区分度为 0.480.48，良，良好。好。本题考查形式与 08 年相同，要求考生找出各项中的错别字并改正。命题仍然以一份抄写常用词作业的形式展现，体现了学生学习生活化的原则。选项中考查的词语错误原因主要从形旁、读音、词义三方面进行判断，表现为音同、音近形异，从词义上推断就可以得出正确答案。从试题命题上看，选项中的词语都是常用词，不但考查了学生的词语积累，也考查了考生严谨的思辨性和书写的规范性。从答题情况看，考生大多能较好地辨析出错别字并正确书写其字形，但仍有一部
14、分学生对词语积累较浅，没有把握住近义词字形的区别规律，书写的严谨性和规范性不够，失分较多。6仍然有相当一部分考生不能准确找出错别字。A 项中有少部分考生错把“物竞天择”中的“择”错改为“泽” 、 “竞”字错改为“竟” ；B 项中把“香茗”的“茗”和“不可名状”的“名”错改为“明” ；C 项中把“筹”字错改为“畴” 、 “酬”等；D 项中把“芳草萋萋”的“萋”错改为“凄”等。第第 3 3 题题 考查成语语辨析。能力层级为考查成语语辨析。能力层级为 B B 级；难度为级；难度为 0.550.55，适中；区分度为，适中；区分度为 0.360.36，良好。良好。对成语运用的考查一直以来就是知识运用中的
15、重点。本次考查本次考查仍然以具体语境中词语的运用辨析为考查点。考查的范围包括词语和成语的意义和具体语境中运用。大部分考生能正确理解前两个词语的含义，并能在具体语境中进行正确运用。但对后两个词语（成语）的积累和理解运用的辨析能力相对稍差。这些词语（含成语）都来自于课内，只有接近一半的答对率，说明学生的基本积累和语感还有较大差距。学生答题情况（抽样 300 份）第 3 题 答案 C选择项ABCD 选择人数37187107 选择比率1%233%6233%3567%第第 4 4 题题 考查修改病句。能力层级为考查修改病句。能力层级为 C C 级；难度为级；难度为 0.520.52，适中；区分度为，适中
16、；区分度为 0.40.4，良好。，良好。考查的病句类型涉及了三种类型，分别是搭配不当、成分残缺、不合逻辑。学生答题情况（抽样 300 份）从答题情况上看，本题的正确率不高。本题选项表面上涉及的病句类型并不复杂，但考查的病句有一定的隐蔽性，如 A 项和 B 项。A、B、C 三项的选答率相近，可见考生对病句的这几种类型的辨析能力较低。大部分考生没有完整理解和分析句子。选答 A 项的考生，只注意到“提高能力”的搭配，没有注意到“感悟能力”与“创新精神”是并列关系，忽略了“提高”与“精神”搭配不当。选答 B 项的考生，误把条件中的主语“我们”当作后一分句的主语。选答 C 项的考生，没有理解“避免”一词含有否定第 4 题 答案 D选择项ABCD 选择人数335046169 选择比率11%16.67%1533%56.33%7意义，与“不”连用形成双重否定，词语意义相反。以上情况反映出考生对病句题较缺乏综合判断和具体分析的语感意识和能力。第第 5 5 题题 考查语
