《2017-2018年人教版必修一烛之武退秦师（第三课时）教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018年人教版必修一烛之武退秦师（第三课时）教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、烛之武退秦师 教学目标 1、知识与技能：掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义 和用法。 2、过程与方法：赏析人物形象，把握塑造人物形象的技巧。 3、情感态度与价值观：学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义 精神。 教学重点难点 1、教学重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。 2、教学难点：通过学习本课，使学生对左传的语言特点有所了解。 教学课时 三课时 教学过程 第三课时 教学要点：合作探究，体悟情感 梳理课文脉络 1、引导学生在熟读课文的基础上，根据本文主要人物和事件，依据文章顺序思考、讨 论、交流下列问题。 （）本文记叙的主要人物和事
2、件是什么？ （课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。 ） （）主要人物（烛之武）是在什么情况下“出场”的？ （是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国，郑国面临覆灭的危险情形之下，郑大夫佚 之狐向郑伯推荐他去见秦伯，以退秦师。 ） （）烛之武为什么能临危受命？ （一是郑伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，有爱国思想且 腹有良谋、成竹在胸。 ） （）烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢？ （主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想， 从而打动了秦伯，让秦怕欣然接受了他的意见。 ） （）晋文公为什么不愿向秦军进攻呢？ （主要是晋文公并不昏庸，很有理智，
3、能隐忍不发，随机应变。因为如果这时进攻秦 军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此，也就证明了烛之武说退秦师的 成功。 ）2 、重点赏析部分语言 让学生在反复诵读的基础上，赏析这篇文章最有特色之处描写烛之武说服秦穆公 退师的那段话，教学时，可让学生分小组讨论如下几个问题： （）烛之武是怎样一步步说服秦穆公的？这说明他具有哪方面的突出才能？由此可 以看出作者在描写人物语言方面达到了怎样的水平？ （）全班交流，教师适时点拨。 第二自然段 诵读指导： “国危矣”要读出心情沉重之感。 “若使烛之武见秦君，师必 退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。 “臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已” 是烛之
4、武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武 的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑 伯之言一定要读得心平气和。 提问：面对为难，郑国君臣的表现如何？ 佚之狐出谋划策，力荐烛之武。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛 之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。 第三自然段 诵读指导： 本段是全文的重点段落。烛之武“夜缒而出” ，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦 君。他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出 来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君 好感。充
5、分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。 “若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。但 烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。但“言用亡郑以陪 邻？”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻 之厚，君之薄也” 。因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。 “若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换 角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读， “若”字要拉长些，注意“共 其乏困”中“共”的读音。 “且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而
6、夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之 有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之”句， 则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义 和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？” “若不阙秦，将焉取之？”两句的反问语气一定要读出来。接着用平缓、诚恳的语气 读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。 提问，在此段中，烛之武是如何说服秦伯退兵的？ 本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅 125 个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又 不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信 弃义，委婉曲折，面面俱到，
7、步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的 外交辞令。 第四自然段诵读指导： “微/夫人之力/不及此”句， “微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如 没有”之意， “夫人”的“夫”是指示代词，为“那” 。 “因人之力/而取蔽之”句“因 人之力”后要略作停顿。 提问：本文是如何结尾的？ 以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。而这也正是烛之武所想达到 的目的。 小结：秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐的力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜 缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。晋文公面对风雨突变，亦毅然去之。 郑国忠于转危为安。全文处处注意伏笔照应，故事情节波澜起伏，繁简
8、得当，有始有 终，层次井然，烛之武的智勇及强烈的爱国主义精神溢于字里行间。 烛之武为了说服秦穆公退师，采取了高超的攻心战术，大体说来分为五步：第一步： 欲扬先抑，以退为进（郑知之矣） 。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也） 。第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害） 。第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之 所知也） 。第五步：推测未来，劝秦谨慎（唯君图之） 。这段说辞，只有字，表 现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图，而 若取郑则客观上只会对晋有利，而对秦不仅无利，还会招祸。若秦穆公明白了这一层，就很可能反过来弃晋帮郑，烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以
9、利害，终于打动了 对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想，但口口声声说的是为秦， 这就容易被秦伯接受。整段说辞，分析利害，委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层 紧逼，句句打动对方，显示出极强的说服力。这说明作者在描写人物语言方面，尤其 是在描写外交辞令方面达到了很 高的水平。 （ 3 ）指导学生在理解的基础上及时背诵烛之武的这段说辞，再扩展到熟背全文。 （背诵既是学习文言文的手段，也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解， 同时也可增强文言文语感和积累文言文素材，为提高阅读文言文能力奠定基础。 ） 集体背诵全文。 板书设计 秦晋围郑 烛 临危受命 之 智退秦师 武 第一步、欲扬先抑 以退为进 退 第二步、阐明利害 动摇秦君 秦 第三步、替秦着想 以利相诱 师 第四步、引史为例 挑拨秦晋第五步、推测未来 劝秦谨慎教学反思
