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1、课题：课题： 修改病句 教学教学设计设计课型：复习课 授课人：王蕊 第 1 课时教学流程 小组合作，自主探究、师生互动一、考点解读一、考点解读每年的考试都有 4 到 6 分的修改病句题，题型多变，考点考查的主要内容是病句的辨析和修改。凡是结构不完整，语句不通顺，内容有毛病的句子都叫病句病句。病句的常见类型有 8 种：1、成份残缺； 2、搭配不当； 3、用词不当； 4、重复啰嗦；5、词序颠倒； 6、自相矛盾； 7、指代不清； 8、概念含混。明确本节课复习内容：成分残缺、搭配不当、用词不当三种病句类型 。二、典型引路二、典型引路1、上课时，始终专心听讲，因此，成绩很好。 2、我肚子饿了，很想吃。
2、3、我们要热爱公共财产。 4、小华怀着愉快的心情和轻松的步子向学校走去。 5、周宇努力学习，老师经常夸耀他。 6、小明兴奋的张牙舞爪，一溜烟跑回家去了。三、方法点拨三、方法点拨（一） 、语感觉察法： 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当， 语义重复的地方，都可以用此法辨析、修改。 （二） 、提取主干法： 运用语法分析的方法，光将句子的附加成分去掉，提取出主干，检查主干是否有毛病；如果主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间，修饰语内部是否有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析、修改。 （三） 、有的放矢法： 语病往往会出现在句子
3、中的一些特定部位，可能会出现语序不当的问题；多重否定词，可能会出现否定不当的问题；是非句中，可能会出现前后不对应的问题 （四） 、逻辑分析法 有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是否违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。四、变式训练四、变式训练五、拓展提高五、拓展提高六、整体建构六、整体建构课题：课题： 修改病句 教学教学设计设计课型：复习课 授课人：王蕊 第 2 课时教学流程 小组合作，自主探究、师生互动一、考点解读一、考点解读上节课我们复习了修改病句的成分残缺、搭配不当、用词不当三种病句类型，这节课我们继续来学习重复啰嗦、词序颠倒、自相矛盾、指代不清、概念含混这五中类型。二、典型引路二、典型引路1、我的作业几乎全部做完了。 2、我忍不住不禁笑了起来。 3、我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。 4.我们要认真改正并找出作业中的错误。 5、我估计他今天一定不会来了。 6、我估计他今天一定不会来参加会议了。 7、张文和王勤约定一起在自己家做作业。 8、泰山是我国的五大名山。 9、盲姑娘见有人进屋，赶紧站起来让座。三、方法点拨三、方法点拨修改病句四大法宝：成分残缺 要增增加词序颠倒 要调调换重复啰嗦 要删删除用词不当 换换新词四、变式训练四、变式训练五、拓展提高五、拓展提高六、整体建构六、整体建构
