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1、1 / 8浅析少数民族地区语文教学现状及对策浅析少数民族地区语文教学现状及对策摘要：在教学实践中，我深深地感到，在海南州，这个藏族聚居地区（以下简称藏区） ，语文这门课，向来难教。要达到新课标对语文课程的要求，必须克服民族学生的语言、思想性格等困难，运用做到知己知彼，给民族学生足够的自信，给民族学生锻炼的舞台，备好教学方法，适时教学延伸，运用优势帮扶弱势等教学方法，在学生和老师的共同努力下，开创一个学生乐学、教师乐教的藏区语文教育新局面。关键词：民族学生 语文教学教学困难教学对策一、教学困难 藏族学生习惯使用的母语-藏语，与汉语差异极大，他们在日常生活以及学习中，生生之间，师生之间，惯用藏语交
2、流沟通，但藏族学生使用的语文教材是汉语（而并非母语） ，所以，藏区的民族学生们，他们在学习汉文时，2 / 8遇到了很多困难。另外，在藏区，民族学生学习汉语言难的问题一直制约着学校教育教学质量的全面提高。藏区的学生学龄前汉语言未过关，进入小学学习后，难以在短时间内适应全国统编教材，并接受老师的汉语教学，学习难度较大。随着年级的升高，学习难点、知识点累积负效应加大，到了高中，大部分学生感到学习越来越跟不上，丧失学习信心，进而导致辍学。要想达到新课标的目标，语文教师在教学中就需要克服很多困难。总结我的教学经验，我认为藏区语文教学面临以下困难： 1.语言上的困难。在藏区，民族学生惯用并爱用本民族语言，
3、少用甚至不用汉语，是在所难免的。普通话不流畅不标准，不能用准确的语言表情达意，都是常有的现象。甚至于有的民族学生，不论课内课外，从来不跟教师交流，不跟老师说哪怕一句话。而高中语文教学比较小学、中学语文教学来说，在识字要求、阅读量、理解层次、语文能力的培养上都有较高的要求和标准，所以藏区的语文教学不可能总是以汉字、拼音和句子为重心，要在连词成句、连句成篇上得到更高的提高，最主要的是理解社会，理解生活，培养正确的认知态度和情感态度人生观。因此，民族学生语言上的障碍会给语文学习带来诸多不便。 2.思想性格上的困难。在藏区，民族学生受民族文化生活的影响，其中性格独特的学生不少，就连有时老师因3 / 8
4、喜欢他而用手抚摸一下他的脑袋，也会因为犯了他们的宗教禁忌，让他拒绝与你亲近。民族学生的思想虽很单纯，但因大部分学生的父母都没有文化，并且深受各种民族习性的影响，对读书有这样那样的误解，学生就或多或少会受到他们的影响，思想抛锚，甚至于无心学习。语文教师如不从心理上和思想上下工夫，是不可能强化教学效果的。二、教学对策 虽然有很多困难，但我认为可以从以下几方面克服它们给语文教学带来的不便： 1.教师要使学生树立自信心。自信是使学生参与教学全过程的动力，也是完成所有学习任务的保障。民族学生富有民族个性，热情豪迈而又不失民族的狭隘与偏激，语文教师在教学中不仅要多表扬学生，还要注意说话的艺术，使民族学生既
5、能够正视自己的优缺点，又不骄不馁，信心不倒，就一切都不难。在教学中哪怕回答问题时词不达意，或是思考问题、讨论问题时会遇到种种障碍，也不会使民族学生轻易放弃学习。 2.教师要做到知己知彼。知己，就是要充分了解自己的能力性格、知识水平，在教学中游刃有余。虽然人无完人，教师也有弱点，但要尽可能地在教学中发挥自己的优势，才能使教学过程得到淋漓尽致的展现。知彼，就是要4 / 8深入了解民族学生的民族习俗、风土人情、禁忌事宜、语言习惯、民族性格等，才能在教学中有的放矢，有序施展教学，不至于因为这些因素而影响教学过程。 3.教师要给学生锻炼的舞台。不能因为民族学生胆小和表达上的困难就少给甚至不给他们独立、合
6、作完成问题的表现机会。教师要在四十分钟的时间里完成预定的任务，时间紧，任务重，因而会有“反正他们回答问题浪费时间” ，“反正他们也不爱说话” ， “反正他们说不清什么问题”等想法，就相应地在课堂中压缩提问、讨论和交流的时间，有时就干脆只让表达相对清楚、爱说话的学生来回答提问。这样做虽然能按时完成教学任务，表面上看来也省时省事，但长久下来的结果却是，爱说话的学生得到了发展，不爱说话的，没有机会参与教学的学生就更不爱说话，久而久之也不思考了，有的就麻木地坐在教室里，有的就玩小东西，说话，做起了与课堂无关的事。导致部分学生思想麻木，养成了不良的习惯，有了傲慢、鄙视他人的行为。教师只去谴责学生这样或那
7、样不好，却不思考它们最终形成的原因，这是极端不负责任的。民族学生相对知识贫瘠，我们还雪上加霜，让他们成了问题学生，细想我们其实也暗中扮演了扼杀学生本性的角色，是一件何等不光彩的大事。因此，我认为民族地区的语文教师更应当利用好语文课堂，课前分析学情，熟悉教材，备好教学方法。 5 / 84.教师要备好教学方法。教师要根据学情和教材准备好教学方法。任何教学方法都有它的局限性，它对某些学生而言适应，但对另外的学生未必就好，所以一个好的课堂设计应当有多种教学方法，主教学方法与多个子教学方法相辅相成，使教学能适应学生学习情况的发展。主教学方法要适应多数学生，子教学方法要针对极少数的学生群体，才能使所有学生
8、都得到发展，达到学习的目的。不论是主教学方法还是子教学方法的选择，都要根据学情的分析结果和教材的内容及所涵盖的知识面而定，不同的教学内容和不同的学生类别要选用不同的教学方法，比如：不好动的学生就可以选用一些活泼的游戏性的教学方法调动学生，益于他们在游戏学习的过程中，不自觉地做出动作，说出话来，这是用学习活动促进身体语言和口头语言的一种方法。不管学生能用身体语言表现领悟，还是能用口头语言描述想法和看法，我觉得都是一种收获。因为学生从没动作，没语言到身体语言的流露，再到用口头语言表达，是需要一个过程的，但没迈出第一步就很难到第三步，所以要细心观察学生的进步，并给予充分的肯定和赞赏，让学生在教师精心
9、设计的一次次学习中展现自我。 5.教师要做好适当的教学延伸。科学高速发展的今天，社会对人才的要求日益提高，课文课堂这个培养人才的第一基地，必须让学生得到更贴近生活的更现实的发展。换6 / 8而言之，学生走进课堂的目的是走出课堂，适应生活，适应社会，那么语文教学就不能脱离了生活和社会的轨道，我们就更有责任让学生树立正确的情感态度，有价值的追求、理想、信念及人生观。我们要充分利用语文教材的人文优势和知识优势，把课文中涉及社会生活的东西有意向地延伸到教学之外。做延伸设计时，要顾及民族学生的生活圈子，符合学生实际，才能达到预期的效果，才能保证学生有感而发，并且观点鲜明。 6.教师要会运用优势帮扶弱势。
10、藏区也有汉族学生，汉族学生相对于民族学生而言，有着很大的语言优势，教师可利用分组，适当安排汉族学生在民族学生当中，共同讨论探究，让学生相互影响，相互学习，相互提高。但教师一定要了解学生的变化，要让民族学生的优点在这些过程中放光，并及时遏制学生的骄傲情绪与轻视心理。优势和弱势都才能得到应有的发展。 总而言之，由于主客观条件的限制，少数民族学生汉语水平的提高是一个长期的工作。少数民族地区的语文教师要付出比别人多的时间和精力，才能让语文教学跟上时代的步伐，与生活相融相生。 “任重而道远” ，大家一起努力吧。 7 / 8相关新课改下的高中语文有效阅读 在高中语文教学中，有效阅读是非常关键的部分。由于高
11、中的教学的特点，这是培养学生语文能力的最后阶段，老师在教学的时候，基础性的教学会明显的减少。并且有效阅读在语文课堂上的应用，对于学阅读刍议在语文教学中如何运用好演示媒体 在语文教学中，经常会用到演示媒体，教师通过操作这些演示媒体把要讲授的知识、现象生动而又直观地演示出来，引起学生的高度注意，提高他们的学习兴趣与理解、记忆效果。下面就在语文教学中恰当阅读在语文教学中培养学生创新能力的思考 语文课程标准提出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的基础，同时要注意开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 ”这句话明确地指出了培养学生阅读浅谈如何将德育教育与语文教学巧妙融合 摘要：目前的高中语文教学，一味地注重语文知识和语文能力，完全淡化对学生的德育教育。而语文是传承文化的载体，是交流思想的工具，但语文是一个特殊的工具，与一般生产工具有着本质的区别，阅读浅析电教媒体在小学英语教学中的运用 摘要：在小学8 / 8英语教学中，应用电教媒体教学可以激发学生学习英语的兴趣。作为一种教学手段，电教媒体的教学，有利于提高课堂教学效率，对于培养学生的综合能力有着十分重要的作用。电教媒体就阅读
