《三位数乘两位数的笔算》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三位数乘两位数的笔算（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三位数乘两位数的笔算（一）熊 联 丽 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第 78 页例 1，第79 页上的议一议及课堂活动，练习十五第 12 题。教学目标： 1经历三位数乘两位数的笔算方法的探索过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确进行计算。 2掌握做工问题中的基本数量关系，感受数学知识和方法的内在联系，培养学生迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3在自主探索、合作交流中获得成功的学习体验，进一步树立学好数学的信心。 教具学具准备：多媒体课件、视频展示台。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 口算。1212= 12110= 2161= 3012= 30410= 3
2、0410= 11230= 11240=学生完成后，集体订正，并抽两道题让学生说一说是怎样算的。教师：这节课我们就用这些知识来学习三位数乘两位数的笔算。板书课题：三位数乘两位数的笔算二、自主学习，探究新知1.教学例 1。 （1）初步计算。 多媒体课件出示例 1 情境图，并注明“张阿姨每时采摘 123kg 脐橙，她在果园里工作了 32 时；李叔叔每天包装 324 筐脐橙，他在果园里工作了 27 天教师：从图中你能提出哪些数学问题？学生 1：张阿姨 32 时采摘脐橙多少千克？学生 2：李叔叔一共包装脐橙多少筐？ 教师：解决第一个问题应怎样列式？学生：12332。 教师：你能估一估张阿姨 32 时大约
3、采摘脐橙多少千克吗？学生 1：把 123 看作 100，32 看作 30，我估计大约 3000kg。学生 2：把 123 看作 120，32 看作 30，我估计大约 3600kg。教师：张阿姨实际采摘的脐橙比 3000kg 多还是少呢？学生：略。教师：通过估计，可以判定她采摘的脐橙至少也在 3000kg 以上，但是，张阿姨究竟采摘了多少千克脐橙，12332 的积又是多少？大家会算吗？你准备怎样计算？学生 1：我用的是口算，先用 12330=3690，再用1232=246，3690+246 等于 教师：的确,要让每个同学口算出 12332 的积,实在有些困难,还有别的方法吗?学生 2:最好的方法
4、是用笔算。 教师：为了计算更加准确，我们常用竖式计算，这也是这节课我们要重点研究的问题。 （2）尝试笔算教师：以前在我们学习了两位数乘两位数的笔算，那么三位数乘两位数的笔算该怎样列竖式计算呢？请你们根据自己已有的经验，尝试计算一下12332 的积，遇上困难可以向老师和同学求助。 （3）探究明理。 教师：能说说你为什么要这样算吗？ 引导学生说出：把 32 分成 30 和 2，用 2 乘 123 得 246，再用 30 乘123 得 3690，把两次乘积加起来，就知道 12332 的积是 3936 了。教师相机完善板书。 教师：在乘的时候明明 1233 的积是 369，为什么不与个位对齐，而与十位
5、对齐？学生：因为 3 在十位上表示 3 个十，1233 得 369，表示的是369 个十。 教师：这是笔算乘法中容易出错的地方，同学们要注意。这个准确值和刚才估算的结果相比，差异大吗？学生：有一定差异。教师：所以有时我们需要精确数时，就要用到笔算乘法。 （4）学生尝试自学第二个问题：李叔叔一共包装脐橙多少筐？注意引导学生和前一道题进行对比，计算时遇到了什么新问题，是怎样解决的。 学生独立计算，然后再抽一个学生的作业到视频展台展出，让该生说说自己的做法，强调进位，引导学生说出可以把进位的数记在心里，也可以用很小的数字把它标出来，相加时不能加表示进位的这个小数字。（5）小结。 教师：比较一下，三位
6、数乘两位数与两位数乘两位数在计算时有什么联系和区别呢？ 引导学生说出：三位数乘两位数的计算方法与两位数乘两位数的计算方法是相同的，只是每一步乘的位数要多一位。 教师：从上面的问题中你发现了怎样的数量关系呢？ 引导学生说出要求的都是工作总量，而每时采摘的千克数和每天包装的筐数都是工作效率，32 时和 27 天都是工作时间，所以在做工问题中，工作效率工作时间=工作总量。三、巩固练习内化新知学生独立完成第 79 页课堂活动，强调计算要认真仔细。四、课堂小结（略）五、课堂作业练习十五第 12 题。六、教学反思(一)、比较好的几方面：1、备课时把握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要求是掌
7、握三位数乘两位数的笔算，两位数乘一位数是笔算乘法的开始，两位数乘两位数是笔算乘法的关键。因为两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，如果熟练掌握了两位数乘两位数的笔算，再恰当的利用知识的迁移，学生肯定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。2、教学中成功创设了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，对于问题，通过学习之间的讨论，交流得出问题的答案，学生的学习效果比较明显。3、有效的培养了学生认真书写乘法竖式的习惯。 （1）教学的板书做到以身作则；（2）要求明确，包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；（3）严格要求，作业批改中要求学生按要求书写(二)、不足之处1
8、、教学中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法，没有利用好学生已有知识基础学习新知，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。2、没有考虑到学生口算能力的薄弱。学生出错的另一个重要原因是口算出错，原因之一是乘法口诀背错，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是 100 以内的进位加法出错，比如 24+8、54+7 等等。(三)、今后改进方面1、教学中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识本身的逻辑联系，充分的利用已有知识学习新知，旧知迁移效果会更好。2、课堂上加强学生的口算练习（1）必要性。相比之下，笔算乘法比笔算除法更容易掌握一些，进位加法的口算比退位减法的口算更容易掌握。在学习时，先让学生口算几道题，特别是进位的加减法，因此，在学习下一个单元笔算除法时，学生遇到的困难肯定会更多。因此，必须从现在开始加强学生的口算练习。（2）可以采取课前听算的形式，每天的题量可以少一些，但要细水长流，每天必练。
