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1、 关于初中英语分层教学调查报告分析摘要:通过对初中学生就初中英语分层教学进行问卷调查,旨在征询学生对分层教学 的了解,有关感受和一些建议,改进教学效果,提高教学效率,使我们的教学更有针对性, 特进行了此问卷调查。 关键词:分层教学,问卷调查,问题及对策 1、 引言学生在学习英语中出现了较严重的两级分化现象,为了使教学面对全体学生,使各层 次的学生均能有最大限度的提高,我们尝试在初中英语中实施分层教学。为此,设计了这 份问卷调查,旨在了解学生对在初中英语分层教学实验的看法;结果显示:大部分学生对 分层教学实验持赞成的态度,尤其是,尖子生和后进生更支持分层教学,这与本人进行分 层教学的初衷相吻合。
2、现将本次问卷调查结果报告如下: 二、调查情况 1 调查对象:本校初中三个年级的学生。 2 调查工具:本调查采取调查问卷的方式。根据调查对象的具体情况,设计了一份包含 15 个问题的初中英语分层教学调查问卷。 3 调查的内容: 调查内容包括对学生对初中英语分层教学的了解、适应状况、分层是否 带来压力、实施分层教学是否有利及学生对分层教学的建议。 4 调查结果:本次调查共分发问卷 60 份,收回有效问卷 59 份。然后如实地统计了调查 中 的所有真实数据,并对这些材料进行了大量的分析工作。 统计结果显示: 第一小题: 54.4% 的学生对英语学习没有兴趣,12.3%的学生对英语学习很有兴趣,其 他
3、学生对英语学习无所谓。 第二小题:30.2%的学生觉得英语学习不难,62.1%的学生觉得英语学习难,其他学生觉得 英语学习难度一般。 第三小题: 65.6%的学生英语课前老师、家长叫才预习,6.7%的学生英语课前偶尔预习, 其他的不预习。 第四小题: 72.3%的学生英语课后作业只完成基本的,17.7%的学生课后作业独立完成。 其他学生有时抄袭。 第五小题: 68.8%的学生英语课后偶尔复习,11.2%的学生经常复习。其他学生不复习。第六小题: 46.7%的学生认为应当分层,33.3%的学生认为分不分层无所谓,其他学生 认为不用分层。 第七小题: 64.4%的学生觉得分层作业、分层考试好,20
4、%的学生觉得分层作业、分层 考试不好,还有 15.6%的学生无所谓。 第八小题: 72.1%的学生认为要做到因材施教要实行小班化教学,17.9%的学生认为要 做到因材施教要实行分层教学,其他觉得认为要做到因材施教要让他们自由选择。 第九小题: 仅有 10.8%的学生家长对学生的英语学习关心,44.4%的学生家长偶尔关心, 其他家长从不关心。 第十小题:如果进行分层教学,22.6%的学生估计自己现在所在的层次是 C 层(好) ,30.2%的 学生估计自己现在所在的层次是 B 层(中) ,47.2%的学生估计自己现在所在的层次是 A 层 (差) 。三、问题与对策从本次调查得出的结果看,目前初中学生
5、英语学习兴趣、习惯的现状不容乐观,对分 层教学持赞同态度,但了解依然不深刻,应引起高度重视。经调查分析,学生英语学习主 要存在下列几大问题: 问题一:大部分学生对初中英语分层教学了解不深,学生的英语基础不一致,水平参差不 齐,所以理解有差异。 问题二:大部分学生在英语综合能力方面存在问题,而且家长的重视程度不够。这就更加 给我们的英语教学带来了困难。 问题三:多数学生对自己的英语能力和水平不自信,估计自己是中等生和后进生的占很大 比例。 为此,根据此调查问卷反映出的问题,本人决定采取以下对策: 对策一:通过分层设计学习目标、分层测试,降低学习难度,并通过分层评价,让学生体 会到学习英语的成就感
6、,进而培养学生的学习兴趣。 对策二:针对学生综合能力方面存在的问题,采取分层作业,精选适合各层次学生的练习, 做到作业布置“少而精”,确保作业在学生力所能及的范围内,并让各层次组长加强督查, 任课教师每日将预习和作业情况公布在黑板上,形成一种相互竞争、相互督促的学习氛围, 逐步养成良好的预习、作业习惯。 对策三:在课堂教学和课外辅导中多多给予 B、C 层学生的鼓励和表扬,并发动 A 层学生 帮助他们,让他们看到自己在英语学习中的潜力和进步,逐步形成英语学习的自信心。 四、 结论总之,通过这次调查,收获甚大,清楚地了解到学生对英语学习的兴趣、学习习惯以 及对分层教学的看法等,证明了分层教学的必要性和可行性。教师在对学生合理分层的基 础上,再探索有效的分层教学模式,希望通过师生的共同努力,能使学生的英语学习兴趣 有所提高,养成良好的英语学习习惯,并大大地提高教学效率。