文档来自网络，是本人收藏整理的，如有遗漏，差错，还请大家指正！ 新加坡与中国文艺作品教学比较研究── 以鲁迅《祝福》为例谢世涯副教授摘 要新加坡初级学院和中国大陆高级中学的文艺作品教材，都选用了鲁迅的 短篇小说 《祝福》 不过，中国大陆是把《祝福》编入“语文科“，作为必修科，新加坡则把它列为“文学科“，作 为选修科 因此，作为新加坡“文学科“的《祝福》 ，与作为中国大陆“语文科“的《祝福》 ，两者之间虽然 有相通或交叉之处，但因为两国的学制不同，学生的语文程度有别，教学要求有异，故在课 程设计、教学目标、教学内容、教学课型、教学方法、作业练习与评鉴方式等方面，却有明 显的不同 深入探讨、比较研究两国专家处理《祝福》这篇文艺作品的相同之处和相异之点，进而对编 选教材提出有关的建议，是本论文的重点所在本文为“第六届国际汉语教学讨论会“的入选论文，1999 年 8 月 8 至 12 日由世界汉语 教学学会、德语区汉语教学学会联合主办，在德国汉诺威市举行一前 言新加坡初级学院和中国大陆高级中学的教科书里，都编选了鲁迅的短篇 小说《祝福》 不过，中国是把《祝福》作为“语文科“教材，新加坡则把它 作为“文学科“教材 由于“语文科“和“文学科“对教学内容的处理和教学 方法等的设置，虽然有相通、交叉的地方，但却有更多的相异之处，何况两国 的学制有所不同，学生的语文程度也有别 故对这篇小说的教学设计，包括教 学目标、教学重点、教学难点、教学课型、教学方法、作业练习与考试题型等 项，都有或多或少、甚或有显著的差别 本文即根据以上各点，逐一比较而详 加论析之需要附带说明的是，新加坡称为“课程标准“的，中国则称为“教学大纲“，新加坡的《中学华文课程标准》 ，只包括中学一年级到四年级的标准， 中国的《语文教学大纲》 ，则包括了初级中学和高级中学的大纲；新加坡的高 级中学或初级学院，无论是“语文科“或“文学科“，教育部都没有发布课程 标准，却颁行了《考试纲要》1 该《考试纲要》对于“语文科“或“文学科“ 的教学目标、选材原则、选读篇目、教学重点、教学活动、授课时数、评鉴内 容、试题样本等项，都有所规定，故该《考试纲要》实际上涵盖了课程标准或 教学大纲的内容，而新加坡的教师和学生，即以该《考试纲要》作为教学与考 试的依据二学制与课程设计新加坡的学制，是 6、4、2 制：即小学 6 年，中学 4 年，初级学院 2 年 中 国的学制，除少部分略有不同外，大多是 6、3、3 制：即小学 6 年，这与新加坡 相同，初级和高级中学各为 3 年 由于中国的高级中学较之新加坡的初级学院多一年，其初级中学又比新加坡的一般中学少一 年，故在课程的设计与教材的布 置上，显然有别 就以《祝福》来说，新加坡是编入华文为第二语文“华文主 修“（以下简称“华文主修“）的文学教材里 所谓第二语文，顾名思义，是 指其程度与华文作为第一语文 2 水准的来得低 华文对中国学生来说，是自己 的母语，无所谓第一语文或第二语文 所以《祝福》无论作为语文教材或文学 教材，其水准均较之新加坡来得高，其配套的教材，份量也比新加坡多新加坡的“ 华文主修“是供学生参加“新加坡剑桥普通教育证书高级水 准会考“的一个科目，这个科目分为两个试卷，即试卷一和试卷二 试卷一是 语文教材，以实用文为主，虽然有文学体裁的作品，但须以语文教材来处理， 其目的在于考查学生华文作为第二语文的程度，包括语文知识和语文技能，即 考核学生听、说、读、写等方面的语文应用能力，教育部没有规定必须选读某 一些篇章，也没限定必须采用某一套教科书，各校可自行编写或选用教材 试 卷二为文学教材， 根据教育部《考试纲要》的规定 3 试卷二的文学教材， 须包括这些：（一）中篇小说：巴金《憩园》 ；（二）中篇戏剧：曹 禺《家》 ；（三）短篇小说 ：鲁迅《祝福》 、 冰心《最后的安息》 、 老舍《黑白李》和曾圣 提《生与罪》 ；（四）短篇戏剧：欧阳予倩《回家以后》 、丁西林《三块钱国币》和林晨《打 破镜子的女人》 教育部只列出教材的篇目，但没有限定须采用某家出版的教材新加坡初级学院“华文主修“的文学教材，中篇小说和戏剧各为 1 篇，短篇小说 4 篇，短 篇戏剧 3 篇，总计 9 篇，全是白话文 但在中国高级中学的语文教材里，除了《祝福》外，还编选了《阿 Q 正传》等 15 篇小说， 其中包括《林黛 玉进贾府》等古典小说 在戏剧方面，编选了《雷雨》等三篇教材，其中《窦 娥冤》是古典戏剧 反观新加坡的“华文主修“，却完全没有古典文学教材， 所以单就小说与戏剧作比较，中国学生的语文和文学水准，要比新加坡学生的 高得多了，更何况中国的教科书里，还包括了诗歌、散文和文言文等文体的教 材由于两国学制不同，课程的整体设计与选材有异，使得中国高中生的语 文水准，远超越新加坡学生的水准，故对《祝福》教材的处理就显得很不相同 了三教学目标根据新加坡教育部《考试纲要》中有关文学教学的说明，文学教学的目标是 4 ： 指导学生阅读现代和浅易古典文学名著，使他们能够 ： （一）阅读 、欣赏和分析文学作品（二）根据某个题目，搜集有关参考资料，写成报告（三）尝试进行文艺创作人民教育出版社 1992 年版的高中《语文》课本的《说明》里，虽然强调 的多是语文教学目标，但也提出了类似以上的文学教学目标： （一）在初中的基础上，进一步提高学生的现代语文的阅读能力，培养 学生初步 的文学鉴赏能力（二）文学鉴赏的知识和能力训练（三）写作方面，基本能力训练同文体知识相结合，同阅读尽量配合新加坡和中国都提出文学作品的阅读、鉴赏与写作，但小说的写作，只 是作为平时作业或课余的练习 历年新加坡的剑桥会考和中国的高考，无论是 分析性的主观试卷，还是客观性的标准化试卷，都不见要求写小说的试题四教学重点新加坡教育部《考试纲要》关于文学教学的重点里，包括《祝福》的教学重点，曾作出 如下的建议 5 ： （一）作者生平简介（二）小说时代背景介绍（三）作者的写作动机（四）小说思想内容讨论（五）小说艺术特色分析（六）小说人物形象刻画新加坡一般的教科书、教学参考书或教师的讲义，有的就根据以上各个 重点来编选，而且资料大体上都搜集得很详尽，提纲挈领的把各个重点编写出 来 有了这些参考资料，以致影响到有些学生只注重背诵作品的分析资料，忽 略了阅读、深究原文 现以戴纯如编写的《短篇小说选析》为例，其中的《祝 福》就有下列纲目（内容则从略）：（一）作者简介 （二）写作动机 （三） 时代背景 （四）思想内容：1.揭露封建地主阶级的恶毒与虚伪，2.控诉封建买卖婚姻制度的不合理， 3.同情具有反抗精神的劳动妇女，4.攻击毒害人群的迷信思想，5.反映人心的冷漠和麻木不 仁，6.讽刺小资产阶级的知识分子 （五）写作技巧：结构紧凑、匠心独到，2.巧妙地运用第一人称，3.人物形象鲜明生动，4. 成功地掌握对比和讽刺手法，5.语言精炼而富有生命力：（1）用字简洁，富于概括力， （2）对白自然、精炼、传神， （3）抒情、造境，别具一格（4）博采口语，活用古语 （六）人物分析：1.祥林嫂：（1）善良、纯厚， （2）勤劳、俭朴， （3）倔强、坚韧 2.鲁四老爷：（1）保守、迂腐， （2）封建、腐败， （3）冷酷、自私、架子大， （4）虚伪、 迷信、忌讳多 3. 鲁四婶 4. 柳 妈 5.我 6.卫老婆子前面说过，中国把《祝福》列入语文科，但从人教版高中《语文》第三 册对《祝福》教材的处理看来，包括对《祝福》提供的“预习提示“、“思考 和练习“以及“单元知识和训练“等的处理，见出《祝福》的重点是放在文学 教学上，现分述如下（一）利用小说知识引路指导学生温习人教版初中《语文》第五册的知识短文《谈谈小说》 ，要 求学生掌握小说的三要素：人物形象、故事情节和典型环境，进而要求学生把 握高中《语文》第三册中所提供的《小说的人物和环境》 、 《小说的情节和主 题》 当然，学生以后还会学到第四和第五册的《中国古代小说的特点》《 小说的鉴赏》等知识短文 在指导学生把握小说的基本知识的基础上，进而根 据以下各点进行《祝福》的教学（二）了解鲁迅创作《祝福》的动机 （三）剖析《祝福》的时代背景（四）揭示《祝福》的主题思想 （五）理清《祝福》的故事情节和线索 （六）分析《祝福》的人物形象 （七）掌握《祝福》的环境描写 （八）梳理《祝福》的结构方式 （九）领会《祝福》的文学语言 （十）综合分析《祝福》的各项要点和比较阅读其他各单元的小说 其他不属文学教学的，这里就不赘述了以上的教学重点，是根据以下的教科书或教学参考书归纳出来的 ： （一）前文提到的人民教育出版社编的初中《语文》第五册和高中《语 文》第三册6 （二）徐振维《祝福教学》 ，该文见《名师授课录·高中语文》 7（以下即称《祝福教学》 ）（三）黄岳洲主编《新编中学语文教案》高中第三册 8（以下简称《黄岳洲教案》 ）（四）陶伯英主编《新编高中语文教案》第三册 9（以下简称《陶伯英教案》 ）五教学难点一、对中国的旧社会很感陌生 正如资深的特级教师徐振维所说：“《祝福》是鲁迅在荷戟彷徨的苦闷 求索中创作的 思想内涵博大精深，语言表达已臻完善 但课文所反映的是距 今半个多世纪之前的人和事，今天的学生对悲剧产生的历史背景和社会根源很 感陌生 课文又万把字 怎样在有限的课时里，帮助学生初步理解课文？“10 对中国旧社会很感陌生，这在中国学生尚且是个难点，在新加坡学生来说，其 难点则更大了，因为他们不但没有读过中国古代或近代历史，更没有机会接触 当代的社会，对中国社会的陌生感就更大了二、对时代背景的理解有困难 鲁迅的《祝福》写于 1924 年 2 月 7 日，这之前中国发生了两件惊天动地的 大事 其一是 1911 年由孙中山领导的辛亥革命，推翻了满清王朝封建专制的统 治 其二是 1919 年由知识分子领导的五四运动，目的在于反帝、反封建和提倡 新思想与新文化 《祝福》即完成于辛亥革命和五四运动之后，由国民党出掌 临时政府时期 故事以中国 20 年代浙江东部的农村市镇作为写作背景，当时中 国虽然已推翻了专制腐败的满清王朝，但国家各方面的建设却还未步入正轨， 军阀掌权，到处一片混乱 另一方面，封建势力和封建思想仍然紧紧地桎梏着 百姓，妇女受害尤为严重，当时的农村妇女更惨遭根深蒂固的封建礼教和迷信 邪说的蹂躏和毒害 《祝福》即反映了辛亥革命以后旧中国的时代面貌和社会 现实，通过祥林嫂等人物的艺术形象，深刻地揭露了封建思想和封建礼教迫害 摧残妇女的本质，对旧社会的黑暗和不合理的制度提出了有力的控诉然而，学生要理解 70 年前中国旧社会的时代面貌，确实是个难点，难怪 徐振维《祝福教学》里提到与学生讨论时代背景的教学时说：“讨论又不甚有 味 “11 《祝福》的时代背景对中国学生尚且如此陌生，对新加坡学生来说 ， 更不言而喻了，因为他们不熟悉辛亥革命、袁世凯复辟称帝、军阀割据和五四 运动等历史事件三、对课文的理解有障碍 文学教学与语文教学的目标不同，方法有异，但文学教学首先也必须扫 除语言文字上的障碍，否则就难以理解课文内容，难以把握作品的深层意义， 现将《祝福》文字上的一些难点，略举数例以见一般（一）为何开头第一句就这么写道：“旧历的年底毕竟最像年底“？ （二）原文：“（鲁四老爷）是个讲理学的老监生......... 一见面是寒 暄，寒暄之后说我 '胖了' ““理学“、“老监生“以及“胖了“为何要加引号，这些都不好懂（三）原文：“说我 '胖了' 之后即大骂其新党 但我知道，这并非借题 在骂我：因为他所骂的还是康有为 ““新党“是何组织？“康有为“是何许 人？有待解释 鲁四老爷为何要骂“新党“？为何“我“这么自信鲁四老爷骂 的是康有为，不是“我“？ （四）原文在描写鲁四老爷书房的布置和摆设之后，为何接着却说；“ 无论如何，我明天决计要走了“？ （五）原文：“不如走罢，明天进城去 福兴楼的清炖鱼翅，一元一大 盘，价廉物美，现在不知增价了否？往日同游的朋友，虽然已经云散，然而鱼 翅是不可不吃的，即使只有我一个...... 无论如。
