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1、浅析学习风格与英语教学浅析学习风格与英语教学石家庄信息工程职业学院石家庄信息工程职业学院 霍立静霍立静 吕娜吕娜摘要摘要：了解和研究学生的学习风格对提高英语教学效果至关重要。本文以认知心理分析为依据, 研究了学生的不同学习风格, 同时提出了相应的教学策略。英语教学中，教师应充分考虑学生不同地学习风格，注重学生个人差异，发挥学生的长处，并遵循语言习得规律来组织教学。关键字关键字：学习风格，听觉型，视觉型，动觉型，触觉型，教学方法随着近年认知心理学的发展，人们发现学习风格对英语学习的影响很大。英语教师要想提高教学效果应该更多地了解学生的学习风格, 重视学习风格对英语学习的影响，针对不同的学习风格采
2、取相应教学策略，以达到较好的教学效果，提高学生的学习效率。在学习过程中，每一个学习者都会表现出不同的学习倾向，包括学习动机、情绪、态度和认知倾向，以及对某种学习策略、学习方法等等的接受和偏爱程度这些因素的总和就是学习风格。学习风格是一个人学习和解决问题的总体方式，它是学习者吸收和理解信息的内在特征，往往不为学习者感知或有意识地使用。Reid（1998）把学习者分为听觉型(Auditory)，视觉型(Visual)，动觉型(Kinesthetic)和触觉型(Tactile)四种类型。听觉型的人对听到的内容比较敏感，喜欢听而不喜欢读；视觉型的人对看到的文字或图像印象较深，因此喜欢阅读，尤其是默读；
3、动觉型的人在读和写的活动中表现突出，喜欢动手或表演；而触觉型的人喜欢一边学习一边操作。Richards 和 Lockhart 在 Reid分类的基础上增加了小组型(Group)与个体型(Individual)两种类型小组型的人在小组活动中或班级活动中所学的东西多，而个体型喜欢独立自主地学习，不愿参与活动。这些学习方式将极大的影响他们的学习效率和学习行为。如果学习者对自己的学习风格有所了解的话，在学习中就能发挥自己的长处，克服自己的短处，从而提高学习效率。而教师如果了解学生的学习风格的话，就能根据对学生学习风格的了解，在教学中有针对性地提供与之相匹配的教学方式。下面通过逐个对各种学习风格的分析研
4、究，为英语教学提供相应的策略。视觉型学习者主要要靠眼睛来获取信息，他们依赖于视觉并能通过视觉方式获得最佳学习效果。他们喜欢通过看图表、图片、海报、电脑展示、影象放映、阅读书籍、手册上的内容等来学习。通过用眼阅读，能更好地理解和记忆内容。大多数教师和学生都是视觉偏爱型的, 教师应引导学生保持并扩宽他们的这一学习风格，使他们形成通过读书，看电视、图片等来学习的习惯。为了更好地记忆，教师可鼓励学生对一些必要东西做笔记。同时多组织一些例如描述图片、完成图表、扩展写作、话题网络展示、调查并报告等形式更好的促进视觉型学习者的学习效果。听觉偏爱型学习者 主要靠耳朵获取信息，他们偏爱听说活动，如讨论、辩论、录
5、音磁带、角色扮演、演讲等。他们更喜欢通过听而不是说来获取信息。在他们学习新知识时，可能会出声朗读或一边读一边蠕动嘴唇。 既然听说训练是获取知识的有效方式，教师应在课堂上采取更多的听说训练。例如，可以通过讨论、辩论、角色扮演、演讲、作报告等形式讲解课文。教师可鼓励学生多与老师和同学进行交流和沟通，还可鼓励学生多出声的背诵需要记忆的东西。动觉和触觉型学习者都属于体验学习偏爱型的，这些人能通过参与和体验课堂活动获取最佳学习效果。他们喜欢边动手操作边学习，在亲身体验中达到学习的目的。这种类型的学习者大约占，但却不太受到老师的关注。老师应给予学生更多自由，鼓励他们积极参加课堂活动、角色扮演等，多组织一些
6、例如话剧表演、手工制作、实践调查、实地参观等活动，以帮助他们更好地记忆信息。并鼓励他们多接触和体验实际生活，为他们的学习营造最佳学习环境。对于小组型学习者，老师应在课堂上多组织学生分组讨论、分组完成任务，是他们在小组中互相合作，互相学习，共同提高。而对于个体型学习者，由于他们不爱参加集体活动，老师应设置一些由学生独立完成的活动，鼓励他们多阅读，多思考，多与其他同学或老师交流，以达到最佳学习效果。研究表明，当教师的教学风格与学生的学习风格相匹配时，有利于提高学习成绩。由于任何一种学习风格都不会适用于所有的知识学习，如果学习者在学习中坚守某一种认知风格，势必会在一些不适合于自己认知风格的学科学习中
7、失败。教师不仅自己要分析把握学生的认知风格，而且要引导学生认识自己的学习风格特点，并选择适合自身的学习风格的学习策略，进而取得最佳学习效果。教师还应引导学生扩宽自身的学习风格，实施有效的教学方法和教学材料。在实际教学中,课堂是多种学习风格的集合体。为了满足学生的需要，教师应做到，在理论上，让学生了解不同的学习风格和教学风格，并提供一些手段扩宽学生的学习风格；在实践中，为不同的学生营造多种类型的活动，激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，使英语课变得更加有趣和生动。英语课堂的生命力在于教学方法的多变性，教师应在课堂上采用多种多样的教学法，才能达到较好的教学效果。参考文献：参考文献：1. Joy M.Reid. Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Foreign Language Teaching and Research Press. 2003.2. Skehan. A Cognitive Approach to Language Learning. 上海外语教育出版社. 1999.3. 朱纯. 外语教育心理学. 上海外语教育出版社. 1994.6. 王笃勤. 英语教学策略论. 外语教育与研究出版社. 2002.7. 王安圣等. 认知心理学. 北京大学出版社. 1992.
