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1、1包头师范学院包头师范学院 本本科科学学年年 论论文文题题 目目： 团体箱庭疗法对大学生成长效能的分析团体箱庭疗法对大学生成长效能的分析学学生生姓姓名名 ： 王王 丽丽 霞霞学学 院院 ： 教教 育育 科科 学学 学学 院院专专 业业： 应应 用用 心心 理理班班 级级： 0 0 9 9 级级 应应 用用 心心 理理指指导导教教师师 ： 朱朱 利利 娜娜二二 一一 年年 十十 二二 月月2摘要目前，箱庭疗法在中国的理论研究和临床实践均呈现逐渐深化的趋势，而 团体箱庭疗法作为箱庭疗法的新发展对大学生的成长发挥了重要作用。本文通 过分析团体箱庭对大学生人际关系、人格成长、自尊、自我和谐水平四个方面
2、 的相关研究，分析总结了箱庭对大学生成长的作用，从而帮助大学生解决相关 问题、更好的成长。关键词：团体箱庭疗法；心理健康；效能3目 录一、一、箱庭疗法简介4（一）含义 4 （二）起源 4 （三）治疗机制 4二、团体箱庭疗法及其治疗的可行性4（一）含义及其分类4 （二）团体箱庭疗法治疗的可行性4三、团体箱庭疗法对大学生成长的效能分析5（一）团体箱庭疗法对大学生人际关系影响的效能分 析5 （二）团体箱庭疗法对人格成长的效能分析7 （三）团体箱庭疗法对大学生自尊影响的效能分析11 （四）团体箱庭疗法对自我和谐水平的效能分析12参考文献 16一、一、箱庭疗法简介 （四）含义4箱庭疗法(sandplay
3、 therapy)又称沙盘游戏疗法，是指在咨询者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里进行自我表现的一种心理疗法。 （五）起源作为游戏疗法的一种形式，箱庭疗法是在荣格分析心理学的基础上，整合东西方的哲学思想，借鉴了心理分析及地板游戏等技术，由瑞士心理学家卡尔夫(Dora Kailf )创立并发展的一种心理疗法。日本临床心理学家河合隼雄于1965 年将这一技法介绍到日本，并将其译为“箱庭” ，张日昇于 1998 年将箱庭疗法引人中国，并在国内开展了富有开创意义的研究、应用以及推介工作。 （六）治疗机制张日昇将箱庭疗法的治疗机制总结为:母子一体性、自由与受保护的空间、自我治
4、愈力、普遍的无意识心象、玩具的象征意义。在每个人的心灵深处，都有自我治愈的力量。以沙箱为中心，创造出一个自由与受保护的空间，通过使用箱子、沙和玩具制作箱庭作品，来访者的无意识心象充分表现，在治疗者包容、接纳和关注下，促进来访者自我治愈力的发挥。因此，箱庭疗法是从人心理的深层面来促进人格的改变。张日昇认为，箱庭疗法的基本特征是“天圆地方，境由心造，入静定心，见箱成庭” ，并总括了箱庭疗法的精髓，即“人文关怀，明心见性，以心传心，无为而化” 。也就是说，箱庭疗法可以成为心理咨询的一个良好平台，帮助来访者在简易而丰富的箱庭世界，将自我的心理冲突或矛盾通过箱庭制作有意无意地进行释放和整理，使无意识意识
5、化，整合自我，从而获得心理问题的解决。箱庭疗法不是单纯的心理咨询技术或心理治疗技法，也不仅仅是是深层心理学的临床应用，而是一门人生哲学。 二、 团体箱庭疗法及其治疗的可行性 （三）含义及其分类20 世纪 80 年代,多美尼科（De Domenniw）开始将箱庭疗法运用于团体咨询,开创团体箱庭疗法。团体箱庭的基本前提是承认团体“心理场”的存在,它影响着团体的人际关系和其中每个个体的认知、情感和行为,团体箱庭有助于改善团体中的人际关系。1998 年,北京师范大学张日昇将箱庭疗法引入中国后,进行了以促进团体成长为目的的团体箱庭研究。团体箱庭游戏是在团体的背景下使用沙盘,在一个团体内借助沙盘促进自我的
6、探索和问题的解决。团体箱庭游戏有两种,团体平行箱庭和团体联合箱庭,团体平行箱庭即成员同时段分别在属于自己的沙盘内完成作品;团体联合箱庭即成员按照顺序完成箱庭作品。研究人员通过几年来团体箱庭游戏的实践,探索其对5大学生的意义,发现团体箱庭的使用更能充分地利用箱庭游戏室,在有限的时间段中同时针对几个同质大学生个体作心理引导,这种同伴式的游戏方式不仅避免单独个体咨询带来的心理压力,同时有效地解决了大量需要心理咨询的大学生的需求,能很好地通过团体箱庭这种方式让人们审视自己的内心,注重与他人的精神沟通,通过自己与同质个体的联结,重新关注自己的成长。 （四）团体箱庭疗法治疗的可行性大学生是社会中最活跃最敏
7、感的群体。他们正处于生理和心理日趋成熟而社会经验明显滞后的一个阶段。由此带来的种种心理冲突往往令大学生成为最易产生心理问题的群体之一。随着我国教育改革工作的深入，在做好大学生思想政治工作的同时心理咨询辅导也成为了必不可少的一个环节。箱庭疗法从创始至 20 世纪 80 年代，一直被用于个体治疗。其后，多美尼科（De Domenniw）开始将箱庭疗法运用于团体治疗，拓展了箱庭疗法的适用范围。团体箱庭疗法能影响团体的人际关系以及团体中个人的认知、情感和行为，从而对团体和个人产生治疗作用，其治疗效果也已得到验证。张日昇结合自身多年的临床经验和国内箱庭疗法开展的现状，参照冈田康伸的团体箱庭疗法，开发了“
8、限制性团体箱庭” ，它对于改善团体的人际互动、促进团体和个体的成长等取得了很好的效果。张雯采用团体箱庭疗法对人际关系不良的大学生进行连续治疗，发现“静默的团体箱庭制作”模拟了现实社会常见的社交心理情境(很多时候个体需要在人际交往中揣测他人的心理，做出适当的行为反应)， “制作后的彻底讨论”给与成员表达自我、了解他人、提高社交技能等学习机会，研究结果表明团体箱庭能够有效改善个体人际关系、促进自我发展。 三、 团体箱庭疗法对大学生成长的效能分析 （五）团体箱庭疗法对大学生人际关系影响的效能分析 1. 大学生人际关系特点（1）开放性。开放性是当代大学生人际关系的重要特点，主要表现在以下几个方面。首先
9、是对异性的开放，当代大学生对于异性交往的认同度很高，他们把谈恋爱、同居等视为很正常的事。其次是对不同文化课开放， 。最后是对社会的开放，面对当今激烈的就业形势，为了在市场竞争中取胜，当今大学生都尽量扩大社会交往面， “兼职”成为了大学生生活的一个热门话题。开放性使当今大学生的人际关系不但涉及的主体数量更多，而且所涉及的主题空间范围更广，从而形成一个巨大的网络。（2）多层次性6当今大学生的人际关系是多层次的。学校招生制度改革后，家庭经济状况对大学生的生活影响更加显著。调查表明，家庭经济贫困的学生在日常生活中常显得谨小慎微，在人际交往中跟被动、更内向。同时，随着人际关系主体的扩大，大学生与不同的人
10、的交往频率和深度有明显不同，形成更多不同层次的交际圈，例如寝室、班级、院系、师生，网友、兼职、合租等等。当代大学生更容易把自己的喜好表现出来看，从而由于主体间个性接近程度的不同而形成不同的情感依赖程度的交往层次。（3）功利性以往大学生的交际对象主要是老师同学，这种校园关系无大的利害冲突，因此，交往动机单纯，功利色彩淡。市场经济与自主择业打破了象牙塔内生活的宁静。市场利益的交换原则，就业压力的增大是大学生把人际关系不再仅仅当做是一种满足心理需求的手段，而是看作今后就业的一种储备资源。事实上，越是高年级的学生越注重人及关系对自己今后就业与发展的有用性。（4）虚拟性网络技术的日益发达改变了大学生的日
11、常交往行为，虚拟人际关系成为当代大学生人际关系的一个重要组成部分。网络为大学生提供了似乎无限的低成本交往空间。他们都认为网上的行为只是对现实生活的一种模仿，所有权利与义务都不会对现实生活产生直接影响。于是 BBS，QQ，虚拟社区等大量出现，成为大学生生活的一种时尚。 2. 团体箱庭疗法对促进大学生人际关系发展的作用团体箱庭疗法的治疗可以明显的改善大学生的人际关系处理水平，可以增强与环境的和谐度，有利于改善大学生人际交往能力，促进大学生成长。团体箱庭的游戏特点和象征性，降低了被试在自我改变的过程中的心理压力和阻抗情绪，持续的接受心理治疗。成员可以借助箱庭这一媒介自由的、创造性的、象征化的表达自己
12、的内心世界，导致人际交往问题的无疑是内容通过制作过程和玩具的象征意义很容易以有形的方式呈现在治疗师和成员面前，进而直观的表达出成员自身的问题及潜在的解决方式。限制性的制作规则法更符合真实的社会生活情景，它是现实生活的模拟。团体箱庭可以协助治疗师更好的评估成员自身的问题以及团体的动力关系。在张雯、刘亚茵，张日昇对人际交往大学生的治疗过程与效果研究中，将团体箱庭治疗分为三个阶段：冲突呈现阶段、协调学习阶段、理解整合阶段，通过三个阶段的治疗，团体箱庭疗法在一定程度上缓解个体的交流焦虑，改善个体的回避行为。冲突呈现阶段：各自为政、冲突频现。初始箱庭能够呈现出来访者的问题，7团体成员心理问题以及个性特征
13、均有所表现。频繁地移动他人玩具、一次过多地选取玩具或在一轮中进行多次动作等“违规”行为屡见不鲜。协调学习阶段：模仿学习、互助互利。成员反思和洞察到自身存在的问题，尝试模仿他人有效的交往模式，改变自己。表现出更多合作、配合以及关注等行为。移动、多次动作等违规行为减少，讨论时能更好地倾听和理解他人，打断、插言等行为减少。理解整合阶段：理解默契、和谐统一。团体治疗在这一阶段接近尾声，成员之间从陌生到熟悉，更能相互理解、接纳、支持、信任和默契，作品更为流畅和整合，制作中更多地体验到“我也这么想的”的感觉。讨论时更多地表现出对他人的理解和呼应，也更能开放地表达自己。这一阶段的箱庭主题主要是“梦想”与“爱
14、” 。在陈宝佳等人对大学生寝室问题的研究表明, 团体箱庭疗法对缓解研究对象的心理症状起到了积极影响,被试 SCL-90 的人际敏感因子、偏执因子干预前后比较有显著差异。根据团体箱庭主观评价问卷的统计结果,研究者再次验证并肯定了箱庭对于个体情绪的影响是良性的，大多数成员都感觉增进了与他人的沟通,增加了对他人的了解,但可能是由于个体自身感悟力的局限与箱庭形式本身的局限性,箱庭对人在认知上的启发作用相对较小。从被试箱庭作品的特征来看，作品的和谐度及箱庭主题统一性越来越好，都有从散乱而逐渐趋向整合的特点，作品主题也越来越统一，从箱庭作品整体的动态性、能量性来看，在箱庭制作初期,成员往往都容易受条件限制
15、,很少去改变箱庭的原始状况,只是在原有基础上进行玩具的摆放。但到了后期,挖沙与堆沙的行为出现的越来越多,作品内容也随之越来越丰富、充实。从挪动他人玩具的情况来看，各寝室大体都有减少或消除这种行为的趋向。在后期的箱庭制作过程中,还出现了某些寝室成员为了整体和谐而挪动自己玩具的情况。这一方面说明箱庭作品整体和谐性的增加使成员的配合度愈来愈高,想法冲突的情况逐渐减少;另一方面也表明了团体成员对其他人的态度由直接、不够谨慎而逐渐发生变化的过程。 （六）团体箱庭疗法对人格成长的效能分析 1. 大学生的人格特点有关研究显示，以艾森克的人格理论作为人格研究的理论基础，采用钱铭怡、武国城等修订的艾森克人格问卷简式量表中国版 (EPQ 一 RSC)进行施测大8学生人格特点的精神质(P)、外倾性(E)、神经质(N)和掩饰性(L)在年级、生源地方面均无显著差异，外倾性(E)、神经质(N)和掩饰性(L)在学校类型、专业、性别上均无显著差异。大学生人格特点的外倾性(E)在独生方面有差异，独生子女在外倾性上得分高于非独生子女。大学生人格的精神质(P)存在学校类型、专业和性别的差异。理工类院校学生精神质得分最高、综合类院校次之、师范类院校得分最低，这可能与不同类型学校学生所接触知识不同造成的。同时，精神质(P)也存在显著的性别差异，男生的精神质得分高于女生，即男生固执、倔强，女生则温柔，善良。 2. 团
