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1、 计算机辅助小学教学形态的研究计算机辅助小学教学形态的研究Investigation into the Pattern of CAI in Primary Schools薛薛 心心 澄澄 苏州市平江区教育科学研究室 TeL:0086-512-7290953，7290903 E-mail:xue_论文从区域性开展计算机辅助各科教学的角度，对思想观念、教学特色、教学 评价体系乃至各学科的教学模式、内容、手段、方法的改革作了较为全面的阐述， 论述了教育观念、教学时空、教学模式与形态、教学信息呈现方式、教学组织形式 以及师资队伍建设、硬件建设、服务体系建设的突破，对区域内各所学校提高教学 质量和教育效
2、益、提高教师和学生的整体素质，导致整个区域的教育思想、教学理 论乃至教育体制的变革产生的深刻影响。The thesis expounds extensively, from the angle of carrying out CAI regionally, on the innovation of instructional mode, content, method and means in relation to instructional ideas, features, evaluation systems, and all kinds of subjects. It discusse
3、s about the breakthroughs in instructional ideas, spaces, modes and patterns; ways in which instructional information presents; forms at which instruction organizes; and constructions of teaching groups, hardware and service system. It also explores into the deep effect these breakthroughs have on t
4、he improvement of instructional quality, educational efficiency, performance of teachers and students in all schools of the region, resulting in the innovation of educational ideas, instructional theories and even educational systems of the whole region.关关 键键 字字： 小学小学 计算机辅助教学计算机辅助教学 形态形态 一一 引引 言言随着知
5、识经济社会的到来，全球范围形成了一个信息化的氛围。信息传递高速化、信息产业多样化， 信息科技高新化成为教育发展的基本特征和基本技术。信息量的增加、信息传播的速度快捷，人们获取 和处理信息的方式和能力发生了巨大的变化。面对信息化社会生活，获取和处理信息的方式和能力成为 人类生存必备的知识和能力素质；信息化的社会生活环境和知识环境改变着教师教和学生学的条件和环 境。社会的信息化对学校教学产生根本性的影响，促使教学形态、教育需求、教育功能、教育环境、人 类知识体系的重新建构。 因此，改革人才培养模式，是教育领域的一场深刻变革，涉及到教育主张，教育方向以及教育运行 机制，教育发展战略目标的变革，涉及到
6、课程设置、教学内容、教学方法和考试方法、教学评估等方面 的改革，具体体现为一是教学理念、二是教材、三是课堂教学。课堂教学成为教育改革的突破口，然而 没有先进的理念、没有适合时代的教材，教育改革就会成为空谈。 随着科学技术转化为生产力的速度加快、周期缩短的特点对教育的滞后提出了严峻的挑战，对教 育的目的、任务、课程、教材、教法、手段提出了从注重知识传授向注重创造能力改革的要求，急需要 创造一种有利于培养学生综合能力、持续发展的教学体系和教学模式的形态。 我们在教育中应用计算机技术，启动教育教学整体改革起始于 1988 年，经过长期探索，主动开发 和积极运用计算机辅助教学，使计算机成为教师教、学生
7、学的工具，不断从经验型向理论型发展，为教 育展现了新的教学形态，取得了突破性的进展。二二 实验过程的分析与研究实验过程的分析与研究（一）构建“以学为中心”的实验目标（1）实验以“强调以学习者为中心和其认知主体作用”的建构主义理论，深入研究和积极探索教学 信息非线性化、教学过程智能化、学习资源系列化、信息储存光盘化、信号处理数字化和信息传输网络 化的理论和方法，建构崭新的地域教育需求、教育社会化功能以及全球教育环境和人类知识体系。（2）实验研究立足于全民义务教育。义务教育是基础教育，不单纯地以社会为本或以人为本，而是 确立了以两者的统一为本，肩负两方面的任务。（见下图） 为提高国民素质而教育，为
8、国家培养合格劳动者。 为学生个性发展而教育，帮助学生终身发展奠定基础。 知 识 技 能 体 力 智 力 心理素质 思想素质 人格素质 劳动力素质 劳动者素质 （3）实验研究充分体现素质教育的本质，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文 化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨。面向全体学生，为学 生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、 体等方面得到全面协调的发展。 联合国教科文二十一世纪委员会学习内在的财富研究报告中认为：教育应该授予学生学习的 愿望，使他们获得学习的乐趣，获得如何学习的能力和强烈的好
9、奇心。上述阐释深刻反映了实验目标对教育方针的理解，强化了其中的若干要求。这些新的理解或强调并 不是偶然，是与世界教育发展趋势相一致的，也是广泛借鉴世界教育发展趋势得出的新认识、提出的新 要求。 (二)坚持思想性和原则性 实验以培养师生应用计算机技术、提高教学质量和效益、提高师生的整体素质，探索计算机辅助教 学对各学科的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法影响的积极程度，乃至整个教育思想、教学理 论和教育体制根本变革的态势，突出了现代社会发展的需要（突出了基础性和综合性），遵循了关于人 的全面发展的学说（突出了人的个性化），按照国家教育方针的要求（突出了民族性），符合 21 世纪 的教育改革的
10、需要（突出了时代性）。 实验研究以高度信息化的原则、多媒体和网络技术为核心的原则、以学生发展为本的原则、从教育 教学实际出发的原则通过计算机技术、信息基本特征的教育与应用，正确认识计算机辅助教学的基础特 征、应用领域和应用方法，引起教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的转变，把培养全体学生的 信息基础知识、信息处理能力作为21世纪合格公民的基本素质来训练，是时代的潮流、社会发展的趋势， 为学生将来走向社会奠定基础，引起学校的学科设置、课程设置、教学内容、教学形式、教学手段、教 学方法和教学模式的变革，包括课程设置、教材编写、软件制作、软件硬件的技术支撑、教学研究、学 生辅导、教师培训、考核评
11、估、设备配备、学校管理、家庭学校社会的合作在内的教育方式、教学模式 和管理方法的变革，促进教育教学整体改革和发展，成为建设一流基础教育和现代化教育的突破口，成 为整个基础教育中重要的一环。 归根到底，课题研究旨在促进全体儿童少年全面、主动的发展，推进区域教育信息化、教育现代化 的进程。 (三)组织好一套实验研究班子 1、成立总课题研究组，局长挂帅承担科研项目，制定了多角度、全方位、分学科、分阶段实施的 整合方案和计算机辅助教学形态研究的方案。 2、确定分工，设立子课题，由多所学校承担子课题研究任务。 3、为保证课题研究，还成立了有专家、领导、骨干教师、学科带头人参加的课题领导小组和教育研究中心
12、，制定了相应的工作制度。 (四)抓好一支队伍建设1993年-1998年间我区先后举办了4次学校行政干部计算机学习班，进行计算机基础知识和软件制作、 使用培训，教师信息库、学校管理软件使用培训；全区近800名教师78%通过了苏州市计算机应用能力考 试。1999年7月，举办了教育行政干部信息化培训班，邀请教育部全国计算机研究中心的专家举办讲座， 系统学习了WIN98、IE5、OUTLOOK的系统知识。 在我区逐步形成区、辅导区、学校三个层次，学校行政领导、学科带头人和骨干教师、计算机学科 教师、非计算机学科教师四种类型的计算机辅助教学队伍和培训网络。47名校长和761名教师通过各种 培训，不仅使学
13、校领导与教师了解了教育发展的新趋势，提高了教育理论研究和修养，校正了旧观念， 而且学到了新方法、新策略，形成了新意识，重建了新观念，教师参与率达到85，上机学生数 12328 人，普及率达到98。计算机辅助教学从辅助数学教学扩展到辅助语文、英语、美术、社会、自然等学 科，成为学校的办学特色，学生素质明显提高，社会声誉也随之提高，显示了教育现代化的优越性。 （五）建立教学与教学设计评价体系 为更深入更全面的开展计算机辅助教学形态研究，我们制定了教学设计评价和课堂教学评价体系： 1、教学设计评价结构模块图：相对评价基准 绝对评价自身评价过程评价教学设计评价 内容 成果评价诊断性评价功能 形成性评价
14、总结性评价方法 定性评价定量评价2、教学评价指标体系结构模块图一级指标 二级指标 三级指标学习内容分析、分类教学目标的确定教学设计 教育媒体的选择与组合教学过程结构化设计教学方法设计学习评价和结果分析设计教学设计的实施反馈和调控 课堂教学课题 施 教 计算机操作与视听效果课堂教学环境教师基本素养教学目标达到程度教学效果 学生反应课堂效果与教学效率 （六）实施过程的分析 我们根据规划方案，提出了把我区建设成为全国计算机辅助教学实验区的设想，确立了我区计算 机辅助教学与学科教学整合实验、计算机辅助教学形态研究等科研课题，制定多角度、全方位、 分学科、分阶段实施的区计算机辅助各科教学的课题总方案，并
15、设立若干子课题，由平江实验学校开展 计算机辅助数学、英语教学研究，大儒中心小学开展计算机辅助思想品德教学研究，城东中心小学开展 计算机辅助自然教学研究，马医科中心小学开展计算机辅助美术教学研究，敬文实验小学开展计算机辅 助识字教学研究，齐门小学开展计算机辅助作文教学研究，苏锦小学开展计算机辅助社会教学研究。这 些分课题先后列入江苏省或苏州市教育科学“九五”规划研究项目。同时制定了我区的实施计划，从师 资、资金到器材设备、场地和环境都作了明确的规定。在实施过程中相互交流，取长补短；定期召开各 种形式的会课、听课以及课件评比和比赛活动，有效地推动了全区各学科教学的改革和进步；定期进行 检查，保证了课题研究的真实性、科学性。三三 实验成果的剖析实验成果的剖析1、实验研究产生了新思想、新观念计算机辅助各科教学代表了现代教育技术的发展方向。从教学规律看，计算机辅助各科教学采用超 文本形式，克服了传统教学知识结构的缺陷，具有呈现信息多种形式非线性结构的特点，符合现代教育 认知规律；从教学模式看，计算机辅助教学既可以进行个别化自主学习，又能形成相互协作学习；从教 学内容看，多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识容量大、内容充实形象、更具吸引力，为学习 者创造了一个更大的时空范围；从教学手段看，多
