《教学冬阳童年骆驼队》一课时

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1、教学冬阳童年骆驼队一课时，引导学生从题目入手，思考为什么选择这三个词作为题目， 这个环节放手让学生提出自己的见解，这时各种奇特巧妙的理由就层出不穷了，这时不要 过多的干预，只做适当的引导。 在引导学生读文，从文章中寻找蛛丝马迹。阅读文章后有人认为骆驼这个词在文章中出现 的次数最多，共出现了 19 次，所以可以说他的这篇文章的线索。这个题目很特别 都与骆驼队有关 进而联系出四件事并概括小标题 大人孩子不一样 不傻不呆不童年 美好童年不再现首先从题目入手，引出间隔号的作用。 而后提问，为什么选择将骆驼队一词放入题目，学生通过浏览课文明确这是文章的写作线 索。由骆驼队一词引出文章的四件事。引导学再读

2、课文改扩小标题，而后找出达人和孩子 看待同一件事的不同陶都，再通过对比让学生自主探究，鼓励不同观点的提出，思维的火 花在碰撞之中才会显得异常美丽让实际的童年过去，心灵的童年永存下来 冬阳童年骆驼队这样教 （常态课记录） 这个题目很特别这个题目很特别师：这篇文章的题目很特别，你发现了吗？ 生：这个题目不是句子，而是三个词语。 生：三个词语中间有圆点。 师：那是“间隔号” 。对于这个题目我是这样理解的。当作者觉得连贯的一句话无法表达自 己心里想说的话的时候，他就会用这种方法，选取两三个关键词作为题目。三个词语放在 一起读也读不通，就在中间放个“间隔号” ，留下了空白，反而给人想象的空间。 师：冬阳

3、，童年，骆驼队，作者为什么要选这三个词呢？一定要读文章，好好想一想。 请听我读一遍文章，慢慢读 师：先听我读文章。这篇文章要慢慢读。 （读完，收获了一点掌声，虚荣心膨胀） 骆驼队来了，停在我家的门前。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来， 听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 生：（读文章，好长时间）所有的事跟所有的事跟“骆驼队骆驼队”有关有关师：你觉得作者为什么要选择“骆驼队”这个词放进标题？ 生：因为这篇文章里回忆的事都是跟骆驼有关的。 生：骆驼在作者的脑海里的印象太深刻了。 生：“骆驼队”是这篇文章的线索，这篇文章里经常出现“骆驼队” 。 师：是的，这篇文章里“骆驼”一词出

4、现频率最高，明写的就有 19 处，还有表示骆驼的 “它们”8 处，几乎遍布全文所有段落。师：嗯，大家都觉得这篇文章里的事都和骆驼有关，写了哪些事呢？再默读一下（长时间） ， 在文章旁边概括地写一写。 （生默读交流） 师：（记录）骆驼咀嚼 骆驼挂铃铛 骆驼脱毛 骆驼不回来 怀念“骆驼队” ，实际就是怀念“童年” 师：作者为什么要选择“童年”这个词放进标题？ 生：因为这些事都是小时候发生的事。 生：文章的结尾说：我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！”实际上，作 者写这些人和景物是在回忆自己的童年。 师：说得多好啊，在城南旧事这本书里边，写到了许多事， “骆驼队”的事只是其中一 件，有兴

5、趣可以读一读这本书。 生：你们都说这是林海音在回忆小时候的事，你们读了文章之后，是否觉得对待同一件事， 孩子和大人的反应和态度是完全不一样的？ 生：是的。 师：比如看到骆驼拒绝，孩子的反应是？ 生：学骆驼拒绝。 师：大人呢？ 生：在旁边讨价还价，根本没注意这个。 师：再说看见骆驼脖子上挂个铃铛，孩子的猜测是？ 生：小林海音猜测是骆驼为了个单调的路途解闷。 师：大人的想法呢？ 生：大人觉得是为了防止狼的侵犯。 师：谁继续往下说。 生：看到骆驼脱毛，小林海音想给它剪一剪。大人熟视无睹。骆驼没回来，小林海音一次 一次地问，心里很挂念，妈妈被问得都觉得有些心烦了。 师：（板书） 骆驼咀嚼 骆驼挂铃铛

6、骆驼脱毛 骆驼不回来 孩子 学骆驼咀嚼 想驼铃的作用 想剪驼毛 问骆驼行踪（增加行路的情趣） 大人 忙讲价钱 （防止狼的侵袭） 熟视无睹 没在意，心烦 师：（指黑板）比较之后，你有什么话想说吗？ 生：我觉得小孩总是很天真的，经常做一些有趣的傻事。 生：小孩总是对什么都好奇，一点小事都要观察半天，问半天。 生：小孩总是异想天开的，会有一些稀奇古怪的想法。 生：蒋老师，我觉得这篇文章作者不是想说小孩怎么样，而是要讲童年怎么样。 师：小孩不就是童年吗？你想表达什么意思。 生：我的意思是林海音不是想讲她自己小时候特别天真淘气，她是想表达每个人小时候都 这样的。而她自己，长大以后也没有这份童心了。 师：

7、你从哪里看出来？ 生：因为文章里写“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了” 。跟所有人一样，长大 后的林海音跟所有大人一样，也开始认为小时候做的事都是“傻事” 。 师：我同意你的想法，林海音写这篇文章写这本书实际上是在回忆童年，怀念童年，怀念 童年的 生：怀念童年的天真。 生：怀念童年的可爱。生：怀念童年对什么都充满好奇心。 生：也是怀念童年的善良。不傻不呆的不傻不呆的“童年童年”还算还算“童年童年”吗吗 师：那么在这 4 件事中，你觉得哪一件最让我们感受到童年的天真、淘气、善良以及“好 奇”？ （举手统计， “学骆驼咀嚼”18 票， “问骆驼行踪”15 票） 师：大家都对“学骆驼咀嚼”这

8、件事感兴趣。那就读一读 我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态 度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须 上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。 师：同学们，我觉得 5 岁的小英子是讨厌骆驼，我有证据，你看他在文章里写道：“那样 丑的脸” 。一读，就知道小英子觉得这骆驼太丑了。 生：不是的，这里不是“讨厌”的意思。是小英子可能从来没有看到过骆驼，看到骆驼那 么丑的脸，感到很新鲜，很好玩。 师：哦，是新鲜，是好玩，是觉得有趣，你们也这样认为是吗？ 生：是。 师：让 5 岁的小英子感到新鲜有趣的仅仅是骆驼的丑吗？还有哪些细

9、节？这一小组，一人 说一处。你们用这样的句式说：“让小英子觉得新鲜有趣的，还有” 生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼长长的牙。 生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼安静的态度。 生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去。 生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼大鼻孔里冒着热气。 生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼白沫子沾在胡须上。 师：是啊，这一切，在 5 岁的小英子看来是那么新鲜有趣，以至于小英子都看得“呆” 了。这“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得入神了，看 得着迷了。要入神、着迷到什么程度呢？自己的牙齿也动起来。 师：同学们，自己练习读读这段

10、话，把那种新鲜有趣的感觉读出来。 生：（练习朗读） 师：（示范、评价、点拨、引导无所不用其极啦） 师：可是这么新鲜有趣的场景，大人的反应呢？ 师：骆驼那样丑的脸，他们有兴趣看吗？没有。 骆驼那样长的牙，他们有兴趣看吗？没有。 骆驼那样安静的态度，他们有兴趣看吗？没有。 骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去的样子，他们有兴趣看吗？没有。 骆驼大鼻孔里冒着热气的样子，他们有兴趣看吗？没有。 骆驼白沫子沾在胡须上的样子，他们有兴趣看吗？没有。 管那些大人呢，小英子确看得很专注，很入神，很着迷。入神、着迷到什么程度呢？她竟 看得呆了，自己的牙齿也动起来。 （齐读） 师：现在你也小呢，你做过这样的一些傻事吗？很

11、专注很投入长时间地观察一些事物？ 生：我曾经在蚂蚁窝旁边撒了一泡尿，看蚂蚁怎么游过大海？（大笑） 师：写下来多有意思啊。 生：我曾经在晚上跑，看月亮到底会不会跟着我。师：够傻的，写下来多有意思啊。 生： 师： 师：小时候不发发呆，多没意思啊。不做一点傻事的童年还叫童年吗？这段话就是对童年 最好的纪念。我们再来读一读 师：有一个导演吴贻弓，他要把这段美好的童年记忆拍下来，而且我个人认为拍得很好。 想看吗？ 师：（看电影片段）这个片段很忠实于原著。怎么样，把这段话背下来吧。“童年童年”再怀念也回不来了再怀念也回不来了师：还有很多同学喜欢“问骆驼行踪”这件事。你从这件事里读出了什么？ 生：小英子很想

12、念这骆驼。 师：你能读出想念真好。我们再细细地读读这段话，从哪里读出想念。 生：蒋老师，文章里小英子的妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!” ，说明小英子不是问 了一次两次，是问了很多次了，连妈妈都有点烦了。她心里一直惦记着骆驼的行踪。 生：小英子问“夏天它们到哪里去？” ，然后妈妈问“谁？”小英子以为每个人和她一样 关心骆驼，心里想着骆驼，实际上不是这样，大人根本不知道他心里在想什么。 生：蒋老师，我从这句看出夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是 童年却一去不还了。 师：等一等，这句话不是写季节的变化吗？你怎么读出想念了呢？ 生：这句话实际表达这样的意思夏天过去了，骆驼队没有来；

13、秋天过去了，骆驼队还 没有来；冬天又来了，骆驼队也终于来了。这句话写出了小英子对骆驼队的想念、期盼。 师：理解得太棒了。理解了，我们读起来就不一样了。读 生：蒋老师，我觉得这句话还有一层意思。 师：哦，说来听听。 生：我觉得林海音写这句话，主要的意思是骆驼队还能回来，冬天还能回来，可是童年去 了，就再也回不来了。 师：是啊，无论你怎么想念，童年还能回来吗？ 生：不能。作者心里有一些哀伤的。 师：你自己在座位上轻轻地读读这段话，不要打扰到别人。 生：（个别读） 师：同学们，再问一遍，童年走了，还能再回来吗? 生：回不来了。 师：其实这篇文章是被删减了。原版的序言里，后面还有这样一句话，读可是，我是 多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的 童年过去，心灵的童年永存下来。为什么选“冬阳”这个词铃响了，下课了，不上了。如果继续，孩子们肯定有自己的理解。