《小学四年级下册数学教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学四年级下册数学教学反思（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学四年级下册数学教学反思小学四年级下册数学教学反思本文由吕长剑贡献doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。A购物小票教学反思在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于 现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学， 留给我以下思考： 1 “教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经 验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成 重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心” 、 “童趣”的课程价值，及时收集和整
2、理与学生密切相关的 材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。 2、 “学”用现实的方法体 验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧 密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再 通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与 生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生 活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终 让生活中的经验提升为数学
3、知识。 B歌手大赛教学反思初读教材，给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学习内容， 由于教师对知识点的渗透，很多同学对于数位知识已经有了认识，加减计算就很简单了！但真正走进课 堂并非想象中那么轻松。首先，计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面：1、小数点对齐；2、 数位对齐；3、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状，我及时地调整了教学 进度，用一节课的时间进行专项的计算训练，强化学生细心计算的习惯。其次，加减混合计算的简便计 算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算，其形式主要是 a-b-c=a-(b+c)算理可以用加法 的交换律和结合律来引导同学认识
4、，但想突破这一难点，这还远远不够于是我又设置了一个情景，来 激发学生的兴趣 教学情景：利用在超市购物与在小商店购物进行对比超市购物是先算商品总价， 再买单。例如-(2.15+0.85+2.05)。而在小商店，可以一样一样地来买。例 6-2.15-0.85-2.05。于是 难点也就顺利突破了。 C小数的认识与加减教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学” 。小学生学习的数 学应是生活中的数学，是学生“自己的数学” 。数学来自于生活，又须回于生活。数学只有在生活中富 有活力与灵性。 “一分钟”这个概念确实是比较抽象的，本单元把生活紧密联系在数学的教与学中，让 学生在现实中体验，同时也是“数学
5、来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生喜爱的情境，激 活了学生的内在需求。本单元中的量体重 、 购物小票 、 歌手大赛等都是学生熟悉的情境， 它们与数学学习巧妙结合起来，引领孩子们进入数学的园地，是件十分有趣的事。这样，学生爱学、乐 学，把学生的内在需求激活了。三、学生在学习与活动的空间中获得了发展。课程标准提出，课堂应为 学生在教学活动中自主学习、合作学习、探究学习与体验提供充分的空间。本节课，老师创设了多次的 活动空间，让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中，在从事的数学活动和交流的机会中，先前经 验得到了重新组织、改造，掌握了数学知识和数学思想，同时获得了广泛的活动经验。四、教学
6、应有效 促进学生的发展。从这课上，我们可以深刻地体会到：教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈 的学习需要与兴趣的教学，只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那能给学生 足够自主的空间、足够活动的机会的教学，也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学，才能 有效地促进学生的发展，从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节，结合平时 自己的课堂教学， 我思考了这样一个问题， 那就是小学数学到底要教给学生什么？仅是； 一些基础知识？ 当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了，小学数学中，知识是能从 老师这边学到的，但作为 21 世
7、纪的建设者，在需要这些的同时，更需要的是学生自己来自体验并获得感悟， 也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程， 心灵上要产生深刻的震动， 感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。因此，平时的课堂活动中，我觉得应多让 学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的角度去思考，用自己 的方式去学习，用自己的心灵去感悟，用自己的经验去发现 君不见，学生获得发展时，那茅塞顿 开、豁然开朗、怦然心动、悠然学会的神情是多么地生动和迷人。 D认识图形这部分内容，是本册教材认识图形这一单元的起始课，是在学生之前已经深入 研究了长方形和正方形的基础上
8、，通过分类活动让学生初步认识平行四边形和梯形，为以后学习更深层 的几何知识打下基础。这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计各教学环节， 达到了较好的教学效果。1、灵活处理教材，为学生的学习服务。 国家数学课程标准(实验稿)中强 调：“在小学数学教学中要重视创设学生学习数学的情境。 ”本节课以平面几何图形组成的图画引入， 一是由于学生的现实生活中平行四边形和梯形并不十分常见，二是有些图画中的平行四边形是由长方形 的透视效果形成的，脱离现实生活中应有的形状。因此，在教学时教师并未生硬的从生活引入，而是以 学生认识的各种平面图形组成一幅美丽的图画，不仅也能起到激发学生兴趣的作用
9、，还为学生提供了一 个科学地研究数学知识的空间，而且使学生感悟到几何图形的魅力。2、精心设计活动，重视学生的自 主探索。本课在导入新课后，就让学生“自主探究，主动参与发现” ，这个环节包括下述两步：(1)教 师在学生初步感知的基础上，进行分类，这有利于学生正确识别图形。(2)让学生通过量、折、滑动等 具体操作活动，验证平行四边形和梯形这两种图形的特征。这样的教学过程是一个学生经历和体验的过 程，它有利于学生初步形成平行四边形和梯形的概念，有利于培养学生的空间观念。重视学生在学习数 学过程中的自主探索也正是标准中十分强调的数学教学观念。3、创设平等和谐的研究氛围，注重 让学生成为学习的主人。在教
10、学中，教师力求让学生自己去发现、去探究；通过观察、分类等方法获得 数学信息，并能清晰、有条理地表达自己的思考过程；在与他人交流的过程中，他们能用数学语言，合 乎逻辑地进行讨论与交流，吸纳同伴的方法。给学生充分的活动空间，让学生自己去探究，体验，发现， 让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中激起兴趣，使学生体会到做数学的乐趣。 E三角形的内角和教学反思新课标把三角形的内角和作为四年级下册中三角形的一个重要组成 部分，它是学生学习三角形内角关系和其它多边形内角和的基础。即使在以前没有这部分内容，大部分 教师在课后也会告诉学生三角形的内角和是 180 度，学生容易记住。因此让学生经历研究的过程成了本
11、 节课的重点。既让学生经历“再创造”自己去发现、研究并创造出来。教师的任务不是把现成的东 西灌输给学生，而是引导和帮助学生去进行这种“再创造”的工作，最大限度调动其积极性并发挥学生 能动作用，从而完成对新知识的构建和创造。本节课我基本达到了要求，具体表现在以下 2 个方面。 1、 为学生营造了探究的情境。学习知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为通过学生自己发现的知识， 学生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在数学教学中，教师应提供给学生一种自我探索、自我思考、 自我创造、自我表现和自我实现的实践机会，使学生最大限度的投入到观察、思考、操作、探究的活动 中。上述教学中，我在引出课题后，引导学生自
12、己提出问题并理解内角与内角和的概念。在学生猜测的 基础上，再引导学生通过探究活动来验证自己的观点是否正确。当学生有困难时，教师也参与学生的研 究，适当进行点拨。并充分进行交流反馈。给学生创造了一个宽松和谐的探究氛围。 2、充分调动各种 感官动手操作，享受数学学习的快乐。在验证三角形的内角和是 180 度的过程当中，大部份同学都是用 度量的方法，此时，我引导学生：180 度是什么角？我们能否把三个内角转化一下呢？经过这么一提示， 出现了很多种方法，有的是把三个角剪下来拼成一个平角。有的用两个大小相等的直角三角形拼成一个正方形，还有的是用折纸的方法，极大地调动了大脑，就连平时对数学不感兴趣的学生也
13、置身其中。充 分让学生进行动手操作，享受数学学习的乐趣。 F三角形边的关系反思，本节课是在认识了三角形的“分类”和“内角和”的基础上进行教学 的， 学生已有一定的探索和合作意识， 因此我主要采用探索式与多媒体辅助教学， 以下是我从设计思路、 实施过程、教后反馈三个环节中的反思：一、反思设计思路。根据新课标理念“学生是学习的主人，把 课堂还给学生，课堂是学生交流知识、获得能力，体验情感的摇篮” ，一堂课的亮点：“应是从学生思 维的起点，兴趣的契入点开始，让学生一气呵成，从而学会学习。因此本堂课的设计主要是从学生的角 度出发，结合教材，我设定了这样的教学目标：1、通过实践操作、猜想验证、合作探究，
14、经历发现“三 角形任意两边的和大于第三边”这一性质的活动过程。并能根据这一道理解决实际生活中的一些问题。 2、让学生在实验活动中，提高他们的自主探索、合作交流的能力，培养他们观察、对比分析、归纳概 括和逻辑思维能力，发展空间观念。结合目标和教学重难点，我确定了本节课的思路为：创设情景 激发学习欲望创设实验鼓励学生动手、观察、猜想小组合作交流鼓励学生大胆发表自 己的想法推广验证，得出结论分层练习、巩固新知应用新知、解决问题。本人认为：“设 计思路流畅，能给学生探索新知提供一种学习方法，注重从习题中渗透闯关情感与分类讨论思想。 ”二、 反思实施过程：本节的教学主线是：是不是任意三根小棒都能围成三角
15、形？我围绕着这一主线引发学生 探究的欲望，围绕这个问题让学生自己动手操作，发现有的可以围成三角形，而有的围不成。接着让学 生探究在什么情况时不能为成三角形，为什么？初步让学生感知三角形三条边之间的关系。然后重点研 究“能围成三角形的三条边之间到底有什么关系？” ，让学生从直观观察得出“较短的两条边的和大于 最长的那边” ，经过讨论验证后得出“三角形任意两边的和大于第三边”这一结论。创设情景，课件辅 助教学。本节课的教学过程，既符合学生的认知特点，又使学生始终满怀兴趣，而且还积累了大量的操 作经验取得了比较满意的教学效果。整个教学过程的设计中，我注重了如下几点： 1、巧设情境。学生 的积极思维往
16、往由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此，在引入方面，我修改了课本僵硬直接的 引入，先创设了生活情境哪条路上学最近？通过课件演示再提出问题：为什么最近？是不是任意三 条线段都能围成三角形呢？设置这样的悬念，引起学生积极思考，让学生对三角形三边关系产生好奇， 引发学生的探究欲望，从而积极去探索解决问题的方法，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下 无负担“。2、以疑激思。兴趣是人们积极认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设 问题的情境，可有意造成学生认知矛盾，激发学生主动探究新知的兴趣，诱发学生情感的孕育。想办法 解决问题。并能体会到成功的乐趣。这节课由实际问题引入，并始终由问题去引领整个探索实践过程。 3、以动促思，多种感官参与学习活动。心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。 “动手操作过程是以动促思，是多种感官参与学习活动的重要途径，是知识学习的一种循序渐进的探究 过程。我为每个学习小组提供了不同长度的小棒、统计表，让学生猜一猜、摆一摆、填一填、
