自打教育学心理学

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1、第一章第一章 教育与教育学教育与教育学1.20 世纪以后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点？（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐步形成的一种教育思想和制度，它的本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近十几年来提出的一项新的教育概念，很快得到了世界各地特别是发展中国家的积极响应。全民教育就是让所有人都受到教育，特别是使适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年脱盲。（3）教育的民主化。教育的民主化是本世纪最大的教育思潮之一，教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会、教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的

2、民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会。（4）教育的多元化。教育多元化包括教育思想多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映。（5）教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备、教育手段、工艺、程序、方法等的现代化以及由此引起的教育思想、观念的变化。简答题：1教育的个体功能体现在那几个方面？教育的个体功能是指教育促进个体生理发展和心理发展的功能，主要表现有三点：（1） 教育促进人的先天素质得到发展，使生理和心理素质得以呈现；（2） 教育把人类在历史进程中所形成的人类精神

3、文明移植于个体之中；（3） 教育是按照一定的社会要求，培养出合格的社会成员。2.简述夸美纽斯大教学论体现的主要教育思想？（1）教育要适应自然，不能违背自然规律，人是自然的一部分，教育要遵循人的自然发展原则；（2）系统论述了班级授课制以及教学的原则和方法；（3）要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育” 。3.教育具有哪些社会属性？永恒性；历史性；相对独立性。4.教育学的发展经历了哪几个历史阶段？萌芽阶段独立形态阶段马克思主义教育学阶段现代教育理论发展阶段第二章第二章 教育的基本规律教育的基本规律简答题：1.简述遗传素质在人的身心发展中的作用？（1）遗传素质是人发展的前提，为个体的身心发展

4、提供可能性；（2）遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程；（3）遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用。2简述个体身心发展的规律？（1）个体身心发展的顺序性；（2）个体身心发展的阶段性；（3）个体身心发展的互补性；（4）个体身心发展的不平衡性；（5）个体身心发展的个别差异性；（6）个体身心发展的稳定性和可变性。论述题：1.试述为适应个体身心发展的一般规律，教育应采取怎样的相应策略？（1）教育应适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展；教育工作必須从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，采取不同的学习内容和方法。（2）教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键时期施以相应的教

5、育；（3）教育要适应个体发展的稳定性和可变性。既考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力；（4）教育要适应个体发展的个体差异性，因材施教；（5）教育要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展。第三章第三章 教育目的与制度教育目的与制度1.简述我国学制改革的基本原则？（1）教育结构必须适应经济结构和社会结构；（2）统一性与多样性相结合；（3）普及与提高相结合；（4）稳定性和灵活性相结合；2.简述现阶段我国的教育目的？1999 年 6 月，中共中央、国务院颁布了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 ，提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。造就有道德、有

6、理想、有文化、有纪律、德智体美劳等全方面发展的社会主义事业建设者和接班人” 。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：（1）要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。（4）要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和劳动习惯。3.简述我国建立学制的依据？（1）生产力发展水平和科学技术发展水平；（2）社会政治经济制度；（3）青少年身心发展规律；（4）人

7、口发展状况；（5）本国学制的历史发展和国外学制的影响；论述题：1.试分析我国当前学制改革的主要内容？（1）加强基础教育，落实义务教育；（2）调整中等教育结构，发展职业技术教育；（3）稳步发展高等教育，走内涵发展为主的道路；（4）重视成人教育，发展终身教育；2.试论述现代教育制度的发展趋势？（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接；（2）强化普及义务教育，延长义务教育年限；（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；（4）教育的国际交流加强；（5）高等教育的类型日益多样化；第四章第四章 教师与学生教师与学生简答题：1.简述教师劳动的主要特点？（1）复杂性、创造性；（2）连续性、广延

8、性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性；2.简述教师应如何热爱学生？（1）把对学生的爱与严格要求相结合；（2）把爱与尊重、信任相结合；（3）要全面关怀学生；（4）要关爱全体学生；（5）对学生要保持积极、稳定的情绪；3.简述我国新型师生关系的特点？尊师爱生；民主平等；教学相长；心理相容；4.怎样建立良好的师生关系？（1）教师要树立正确的学生观；（2）提高教师的自身修养；（3）发扬教育民主；（4）正确处理师生矛盾；5.如何建立教师威信?（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注意良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友

9、和知己；论述题:1.联系实际，谈谈教师应该具备哪些素养？（1）教师首先要具备一定的职业道德素养，包括终于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表；（2）教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养、精深的专业知识、广博的文化基础知识和必备的教育科学知识；（3）教师应具备一定的能力素养，包括语言表达能力、组织管理能力、组织教育和教学的能力、自我调控和自我反思能力。（4）教师应具备一定的职业心理健康：高尚的职业道德，愉悦的情绪情感，良好的人际关系，健康的人际关系等。第五章第五章 教学原理及其组织形式教学原理及其组织形式简答题：1.教学过程应遵循哪些基本规律？（1）直接经验与间接经验相结合的规律；

10、（2）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律；2.简述教学的基本特点？（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）学生的认识活动是教学中的重要活动；（4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一；3. 简述班级授课的局限性？（1）学生的主体地位或独立性受到一定限制，教学活动多由教师直接做主；（2）实践性不强，学生动手机会少，探索性创造性不易发挥，主要是接受现成的知识；（3）难以照顾学生的个别差异，强调统一、齐步走；（4）教学内容和教学方法的灵活性有限；4. 试简述教学的基本任务？（

11、1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧；（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力；（3）发展学生体力，提高学生的身心健康水平；（4）培养学生高尚的审美情趣和能力；（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质；第六章第六章 教学实施教学实施论述题：1.试述教学评价的功能和意义？教学评价是教学工作中不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向着预定的目标前进并最终达到该目标。具体来说，教学评价的功能主要表现在以下几个方面：（1）诊断教学问题；（2）提供反馈信息；（3）调控教学方向；

12、（4）检验教学效果；教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高；把竞争机制引入教学领域，有效地调动教学各方面的积极性，有助于改进教学管理。简答题：1.简述教学方法选择的基本依据？（1）教学任务；（2）教学内容；（3）学生年龄特征；此外，还受教学手段、教学环境和教师特点等因素的制约。2.一堂好课的基本要求有哪些？（1）要使学生的注意力集中；（2）要使学生的思维活跃；（3）要使学生能够积极参与到课堂中来；（4）要能够使个别学生得到照顾；3.简述教学评价的基本原则？客观性原则；发展性原则；整体性原则；指导性原则；4.简述抛锚式教学的基本环节？抛锚式教学的理论基础是建构主义，有以下几个环节组

13、成：创设情境确定问题自主学习协作学习效果评价第七章第七章 德育德育简答题：1.简述德育过程的基本规律？（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程；（2）德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程；（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；（4）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程；2.简述德育的基本内容？（1）爱国主义教育；（2）自觉纪律教育；（3）集体主义教育；（4）劳动教育；（5）理想教育；（6）科学世界观与人生观教育；（7）民主与法制观念的启蒙教育；（8）人道主义与社会功德教育；3.简述学校德育的新形势？（1）通过开展社区教育进行德育；（2）开

14、展心理健康教育活动；（3）建立德育基地；（4）创办业余党校；4.确立德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展需要；（2）国家的教育方针和教育目的；（3）民族文化及道德传统；（4）少年儿童思想品德形成、发展的规律及心理特征；论述题：1.试论述德育过程是对学生“知、情、意、行”的提高过程这一基本规律？（1） “知”即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德认识和品德判断两个方面；（2） “情”即品德情感，是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，对品德行为起着巨大的调节作用；（3） “意”即品德意志，是人们为

15、实现一定的品德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量；（4） “行”即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要所产生的品德动机的行为定向和外部表现；在品德形成和发展过程中， “知、情、意、行”几个因素既相互独立，又相互联系。其中，“知”是基础， “行”是关键。学生品德的“知、情、意、行”几个方面，在发展方向和水平上又具有不平衡性，因此，品德教育可以视学生品德发展的具体情况，具有多种开端，不一定恪守“知、情、意、行”的一般教育培养顺序。2.试述德育的任务？（1）培养少年儿童初步树立坚定正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学世界观和人生观；（3）逐

16、步使学生具有社会主义基本道德品质和法纪观念及养成文明行为习惯；（4）培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质；第八章第八章 班级管理班级管理简答题：1.当前班级管理存在的问题是什么？（1）班主任对班级管理方式偏重于专断；（2）班级管理制度缺乏活力，民主管理程度低；2.班级管理的功能有哪些？（1）有助于实现教学目标，提高学习效率；（2）有助于维持班级秩序，形成良好的班级；（3）有助于锻炼学生能力，让学生学会自治自理；3.简述如何培养班集体？（1）确定班集体的发展目标；（2）建立得力的班集体核心；（3）建立班集体的正常秩序；（4）组织形式多样的教育活动；（5）培养正确的舆论和良好的班风；论述题：1.试述班主任在班级管理中的地位和作用？班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。班主任的素质直接决定班级的管理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而决定学校教育教学质量。因此，班主任的素质极为关键。（1）班主任是班级建设的设计者；（2）班主任是班级组织的领导者；（3）班主任是协调班级人际关系的主导者；第九章第九章 课外、校外教育课