《生物入侵者评课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物入侵者评课稿（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生物入侵者评课稿生物入侵者评课稿生物入侵者评课稿篇一：生物入侵者评课稿 听胡老师执教生物入侵者之感想 基于课堂与网络模式下的听评课研修活动的感想徐富华 富水镇初级中学 18991436526邮编：726301 邮箱：920691504qq.线上，我们听了名师的课，线下，我们协作组认真践行，听过胡老师执教的生物入侵者第一轮教学后，让我感受到胡老师深厚的语文基本功底，语言凝练、准确，导语、结束语指向明确，概括性强。做了这么多年教师，依然自愧不如。再则，胡老师为授课做了不少准备，制作了 20 多张的课件。不仅如此，课堂上还呈现了不少亮点。比如：从文题入手，激发学生的阅读兴趣；教学任务明确等。在这里，
2、我想借此机会谈一些自己听课后的感想。第一、课堂提问要提高有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节，只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂效率。我认为问题的指向要明确、要有启发性。本节课中“问题一：什么是“生物入侵者”？ 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？”这两个问题可合并一个问题来问本文从哪几个方面来讲生物入侵？目的是引导学生理清文章条理。分开有扰乱学生思维之嫌。而且与下一环节重复。 转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。形式：学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。 问题一：什么是“生物入侵者”？答案：课文第一段。问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？答
3、案：本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。 明确：1、 作者按什么思路来告诉我们这些知识的？开篇：引出说明对象，作出解释第 2-4 段：具体写什么是生物入侵者及其危害。第 5 段：分析造成生物入侵者增多的原因和途径。第 6-7 段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。第 8 段;目前世界各国都在采取相应措施。胡老师生物入侵者教学设计）比较起来，很难发现授课者设计的教学意图。这会把学生搞糊涂的。第二、课堂细节不能忽视。我们常
4、说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：导入时，学生回答“水葫芦将河道堵塞了” ，把“塞”念成了 si，其实应读s，但教师没有及时立即纠错。学生质疑阶段，一位学生提出“干预”如何理解，教师解释草率，导致课堂冷场。这个问题，教师稍作引导，学生在文中是能找到实例的，不需作概念性解释。再比如：探究本文的说明顺序时，最后一定要引导学生落到“提出问题-分析问题-解决问题”这一逻辑顺序上，让学生的思维力得到同化。这是本课的一个难点。这些看似小节，却会影响教学实效。所以，小事不小。第三、各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这
5、能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。而一堂课应是一个连贯的整体。 教学生物入侵者一课，有些教师，往往先讲生物入侵者的定义，再让学生找说明方法，归纳说明顺序，最后拓展让学生谈体会。整节课让老师割裂成三部分：先接受一种新现象，再做练习训练，最后进行思想教育。其实，说明对象、说明方法、说明顺序是一个整体，说明方法、说明顺序都为说明对象服务，授课中要问题引导，自然过渡，不能机械的分成几个板块。第四、工具性和人文性的和谐统一，是语文教学的重要特征。要学习名师课堂中的那种无缝对接、无形渗透。不能为了两个目标，每节课非得设计思想教育环节。情未至，还非让学生谈感
6、想、制定策略，无病呻吟，把学生装在模子中，不注重课堂生成，使课堂失去活力。第五、媒体课件一定要有助于课堂教学。课件应用要体现服务性，教师要精选课件，明确课件使用目的，为突破难点而设计，授课时教师要做到熟知、熟练。这些可能不全是本课执教者的缺憾，但往往被我们忽视。如果注意这些细节，或许就会成为教师成长的财富。篇二：生物入侵者评课稿 生物入侵者评课稿徐富华听过胡宝国老师执教生物入侵者一课后，让我感受到胡师深厚的语文基本功底，语言凝练、准确，导语、结束语指向明确，概括性强。做了这么多年教师，依然自愧不如。再则，胡老师为授课做了不少准备，制作了 20 张左右的课件。不仅如此，课堂上还呈现了不少亮点。比
7、如：从文题入手，激发学生的阅读兴趣；教学目标明确等。 在这里，我想借此机会谈一些自己听课后的感想。第一、课堂提问要提高有效性。提问是课堂教学的一个非常重要的环节，只有有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂效率。我认为问题的指向要明确、要有启发性。本节课中“问题一：什么是“生物入侵者”？ 问题二：本文向我们还介绍了哪些内容？”这两个问题可合并一个问题来问本文从哪几个方面来讲生物入侵？目的是引导学生理清文章条理。分开有扰乱学生思维之嫌。而且与下一环节重复。第二、课堂细节不能忽视。我们常说有了小处的积累，才会有大处的壮阔、从容。同样我们的课堂也应关注细节。比如：学生质疑阶段，一位学生提
8、出“干预”如何理解，教师节是草率，导致课堂冷场。这个问题引导学生在文中是能找到案例的，不需作概念性解释。再比如：探究本文的说明顺序时，最后一定要引导学生落到“提出问题-分析问题-解决问题”这一逻辑顺序上，让学生的思维力得到同化。这是本课的一个难点。这些看似小节，却会影响教学实效。所以，小事不小。第三、各教学环节之间的衔接也要关注。而且不仅是大环节之间要自然过渡，小环节之间也要衔接好。这能使教学思路清晰，也符合学生思维的连贯性，有助于学生的理解，否则就会给人割裂的感觉。而一堂课应是一个连贯的整体。第四、媒体课件一定要有助于课堂教学。课件应用要体现服务性，教师要精选课件，明确课件使用目的，为突破难
9、点而设计，授课时教师要做到熟知、熟练。这些可以不说是问题，但是往往被我们忽视。如果注意这些细节，或许就会成为教学生涯的财富。篇三：初中语文说课稿：生物入侵者说课稿范文生物入侵者说课稿 初中语文说课稿：生物入侵者生物入侵者是人教版八年级下第六单元的一篇科技说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。教学本课，我选用的课型是说读，读读、说说；说说、读读，在读与说的活动中，增长知识，提高素养。教学本课，我采用的教学思路是“板块式思路” ，将课
10、堂教学过程有机切分为四个板块，各板块之间既互相独立，又相互关联，保证学生在具体的“板块”中有充分的语言活动，有充足的知能训练。教学本课，我的教学创意是：“学习一篇、精析一段” ，既关注整体，也突破局部。教学时数：一课时。教学流程简说：整个课堂教学我设想分为四个板块，分别是：语言的感受活动、梳理活动、提炼活动、欣赏活动，它们都是基于文本语言的活动。第一步：语言的感受活动。活动内容：自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者” ，本文向我们介绍了哪些“生物入侵者” 。设计这个活动，目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的课中小结，是明确“打比方” 、 “举例子”的表达效果。第二步：语言梳理活
11、动。活动内容：快速浏览课文，说说课文给我们介绍了关于“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基础上，用分层概括的形式对课文进行梳理。我的课中小结则明确课文“定义危害成因对策”的行文思路。第三步：语言提炼活动。活动内容：轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划，不但能进一步理解课文内容，而且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句以后，我将进行方法的总结：主句，就是一个段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。为了强化这种“提炼”的能力训练，我还将设计一个让学生写“课文浓缩文”的活动，让学生把提取的主句组合起来，成为这篇课文的“浓缩文” 。“课文浓缩文”的
12、范文是这样的：专家们把原本生活在异国他乡、通过非自然途径到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者” 。一种物种在新的生存环境中不受同类的食物竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁殖，它们给人类造成难以估量的经济损失的同时，也对被入侵地的其他物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁荣的国际贸易，事实也是如此。生物学和生态学界的一些学者主张人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，然而更多的学者则持反对意见，目前，世界上许多国家已开始认识到这一问题的严重性，并采取了相应的措施。第四步：语言欣赏活动。活动内容：默读课文第 7 小节，用“术
13、语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想，细细品味欣赏。这里的“术语” ，其实就涵盖了说明文的一些知识性的要点。比如“结构”：第 7 小节有两次的并列式结构运用，使得说明层次清晰；比如“拟人”：“为所欲为、难逃绝种厄运” ，拟人手法使说明形象生动；再如“关联词语”：在介绍不同的学者的观点的时候，用了“因为、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的关联词语，使说明语言严密准确?通过精析一段，在说明文的知识学习和运用上，我们就可以达到“窥斑见豹”的效果。整个教学的设计，以“说读”贯穿，力图通过四次语言活动，让学生在文本里面来回行走，积累知识，增长才干。板书设
14、计，我力求简约。黑板正中写课题：生物入侵者；第二行板书文章的思路：定义危害成因对策；第三行标注本文的主要说明方法：打比方举例子。篇四：生物入侵者说课稿 生物入侵者说课稿尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！今天我说课的课题是生物入侵者 ， 下面我将从说教材，说教学目标，说教学重、难点，说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本课进行说明。一、说教材生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇科普说明文，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又准确。在此之前，学生们已经学习了一个单元的说明文，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用
15、。学习这篇课文，我们要在科学与文学之间找准契合点，即：在科学中学习文学手法，在文学中学习科学知识。二、说教学目标根据本教材的结构和内容,依据初中语文新课程标准语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 结合八年级实际，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标积累词语， “劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义；理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、无动于衷”等词
16、语的意思，并学会运用。了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况。理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。2.、 过程与方法目标分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。3、情感态度和价值观目标：了解生物“污染” ，增强防范意识，为建设家园、保护家园而努力。三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点： 理清本文的说明顺序，把握文章所运用的说明方法。教学难点： 引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。四、说教法。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用
