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1、1浅谈综合实践活动中如何培养学生的浅谈综合实践活动中如何培养学生的“问题意识问题意识”江苏省靖江市第四中学 宋满华 关键词关键词：综合实践活动 问题意识摘要摘要：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察” “调查” “实验” “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。培养学生问题意识的具体可行性策略为：学生的情感体验是培养问题意识的土壤；教给学生提问的技能；建立新型师生关系，构建新型教学模式。综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内
2、容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的新型课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“考察” “调查” “实验” “探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要，因为提出问题需要创造性的想象力。 ”那么在综合实践活动中学生的“问题意识”该如何生成和培养呢？问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位，强烈的问题意识，又可作为思维的动力，促使人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现，问题意识是培养
3、创新精神的基石。而综合实践活动以学生的需要、动机和兴趣为核心地位，教师和学校要为他们的个性充分发展创造空间，引导和帮助学生从日常的生活世界中选择感兴趣的主题和内容，开展丰富多彩的探究性学习活动，帮助学生学会发现，学会探究，形成发现问题与解决问题的能力，即学生的问题意识是学生探究性学习的基础，是开启他们心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑，从而发展学生的智力，丰富学生的知识。综合实践活动中每一个活动都是一个有机整体，随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题新的问题也在不断生成，学生在这个过程中的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动中问题的生成性的集中表现。2兴趣是最
4、好的老师，有了兴趣，学生就会去关注、去观察、去思考，就可能提出问题，为此，教师要充分地关注学生的感兴趣的话题，教师可以从平时的观察中将学生的兴趣汇集起来，从中选择备受关注的话题，作为综合实践活动的问题。综合实践活动培养学生的问题意识显得尤为重要，它是开启学习的基石和钥匙，教师在活动中要注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。我认为可引导学生从矛盾中发现问题，从学科交叉上发现问题，从逆向思维中发现问题，从观察、实践中发现问题，从社会实际生活需要中发现问题。培养学生问题意识的具体可行性策略为：1.学生的情感体验是培养问题意识的土壤。激发学生的情感体验，一个重要手段就是创设情境，使教学具有鲜明
5、的形象性和浓厚的生活气息，使教学切合学生的经验和情感需要。在形象的教学中，学生感受到生活而忘记了是在课堂，才有真切的感受，才有可能从自己的情感体验出发提出问题。要使学生产生问题意识，教师应利用语言、设备、环境、活动等各种手段，创设一种符合需要的情境。由于实践活动课所重视的不是问题解决的结果，而是学生探究问题、解决问题的过程以及过程中产生的丰富多彩的、活生生的体验。所以教师的指导其实是要创设一个学生发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己探究的问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式，与学生共同展开探究过程。让学生开展自己感兴趣的社会调查，在实践中发现问题。让学生进行社会调查、了解
6、社会是产生问题或不明白问题的有效途径。在社会调查中，学生可能发现自己好奇的现象、不良的社会问题或不明白的问题。比如现在比较普遍存在的中学生上网成瘾问题、全民阅读率下降、近来物价、房价疯涨原因等等现象，让学生根据自己感兴趣的问题到社会中去进行社会调查。我在讲解“食品营养成份调查”一节课时，我建议学生们走出课堂，到实际生活中去，研究“超市中食物的营养成份” 。同学们兴趣盎然，他们自拟了“学生的食品结构与营养” 、 “适宜老年人的食品”等研究主体，组成课题小组，并自行设计超市盒装或袋装食物调查表，利用课余时间到学校或家庭附近的超市调查。同学们认真阅读食物包装说明，记录主要营养成份、生产原料等信息，各
7、小组汇总调查资料，分析、讨论和归纳有关信息，向同学、老师进行课题宣讲、答辩，不少小课题组的同学准备了自己制作的计算机演示文稿，展示了自己的研究档案，包括搜集的资料、调查问卷、课题日记等。探究性学习的开展，培养了学生们多种能力，同学们对自然和社会的责任感增强了。在3研究过程中，学生们学会了向别人请教、与人交流，学生们之间的合作研究，也使他们学会了相互包容、谦让，学会了与他人合作。2.教给学生提问的技能。提问，是探究性问题的语言表达形式，是教师或学生试图引出对方言语反应的信号。探究是培养学生问题意识的有效方法，在教学中，要培养学生发现问题，提出问题的意识和能力，一个有效的方法就是将日常生活事件加工
8、成有趣而可探究的问题。指导提出问题即应放在激发学生的研究兴趣、培养学生的研究技能，激活学生的研究思维等方面。教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法，形成提问技能。为使学生提问具有明确的目的性、科学性、针对性，教师要让学生明了提问的种类，如低级认知提问和高级认知提问及其内涵与要求，结合具体的教学内容和学生的特点，在活动前、活动中和活动后的学习中分别提出要求，使学生产生不同水平、不同种类的问题意识，并加以引导训练，使学生的一次次问题意识逐步由模糊变为明晰，培养学生的问题意识应成为教学的一个重要环节。有意识的引导学生在活动的过程中提出问题，或注意收集学生已经提出的问题，选择问题开展研究活动。研
9、究过程中可以向老师、家长等请教，还可以到书店、图书馆查阅资料。这样就可以把综合实践活动融入、学校、社会，促使学生在活动过程中主动发现问题。3.建立新型师生关系，构建新型教学模式。把微笑带进课堂，把尊重带进课堂。教师对待学生的提问或回答应有正确的态度，应多给予学生成功的体验。教师与学生之间达成一种民主、平等、和谐的关系是问题意识产生的良好条件，而教师对待学生的提问与回答的正确态度更能强化学生的问题意识。也就是说，教师对于学生的发问要表示注意的态度，要以和悦的态度去倾听，鼓励学生与教师就某一问题进行探讨；教师对学生提出的不明确的问题，应采用和学生一起思考的方式加以引导，帮助学生理清问题的思路，抓住关键处提问；学生提问出现问题或错误，教师不宜加以 嘲笑，应肯定其大胆的行为，发现发光点；教师应帮助学生养成发问的习惯；教师要面向全体学生，注意每一个同学问题意识的培养。这样，学生尝到学习的甜头和新发现的喜悦，掌握事物的本质和现象，养成习惯性的适当的问题意识，培养科学的探索精神。当然，问题的提出，既要注意问题的趣味性，又要注意解决问题的可操作性。培养学生的问题意识，是学生自主发展的需要，是培养在未来社会中具有竞争力人才的需要。4
