《提高小学语文课堂教学效率讲座稿[1]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高小学语文课堂教学效率讲座稿[1]（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1如何提高语文课堂教学效率今天我和大家分享的主题是“如何提高课堂教学效率”。对于学校来说，教学质量是生命线，对站在教育一线的我们来说，努力提高教学质量，是义不 容辞的责任。下面结合我的教学实践和认识，谈谈在语文教学中几点做法： 一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。 课堂教学是教师完成教学任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力， 丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。常言道： “凡事预则立，不预则废” ，“有备而来”，方能“胸有成竹”。于是，备好课自然而然成了上好课的前 提。 1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，先找来语文课程标准， 认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教
2、师用书及教材，了解每个 单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每 单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到细读课文，对 课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。 在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己 每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有实效性，我也从中获得 了自信。 2、精心设计教学环节。我们现在的课堂，主要有“导入，自学，精讲，巩 固”这几个环节。要想上课的效果好，教师的每一句话都要精心推敲，所以从 课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语， 我都进行
3、了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。尤其是 自学提示的设计，更要多下功夫。一节课中，学生自主学习的效果、课堂教学 环节的顺利实施、教学重、难点的突破，都取决于自学提示的质量。设计恰当， 它能起到提纲挈领的作用，学生在自主学习中，理解课文内容，体会作者表达 的情感，顺理成章，也节省了时间。比如教学一夜的工作一课，自学提示 有三个要求：（1）通读课文，找出中心句。（2）分别找出表现中心句内容的 语句。（3）有感情、反复读这些语句，体会作者的情感。读课文时，孩子们不 难找出“周总理的工作多么劳苦，生活多么简朴”一句是中心句。再分别读文 找出表现“工作劳苦”、“生活简朴”的语句，汇报
4、交流，充分体现了以学生 为主体的课堂教学；通过读文找句子，反复体会、孩子们感受到我们的周总理 多么崇高，多么可敬，本节课的重难点也得以突破。再就是精讲环节，问题的 设计也要用心考虑，教师设计的问题要紧扣教学的重点，凸显单元训练重点， 要少而精，要做到牵一发而动全身。还有巩固练习，现在的作业要求有拓展、 有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精 心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的读书水平，理解能力， 提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。我们班的学生提出有 价值的问题能力不太好
5、，主动提问的动力也不足，抓重点句子理解的能力还很 欠缺，因此我在这些方面，备课时会特意做好引导的准备。针对一个问题，多 考虑几个角度，多给孩子一些机会，尽量提高学生的素养。2精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节 课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，是提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。 提问的质量，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都 要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策
6、划。提问 要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的 导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免应答式提问 简单地问“对不对”、“好不好”这种提问，思维的含量很少，表面热闹，价 值不大。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场； 又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分 解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让 学生“跳一跳，够得着”。 三、指导学法，是提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不如授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人， 对于提高课堂教学效
7、率是十分重要的。 1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在 眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非 教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习 积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地 接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。其原因就是：学 生没有掌握有效的预习自学方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。因 此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学 生从以下方面进行预习，布置专门的预习作业，效果显著。 （1）明确目的。开始时给学生布置预习的范
8、围，帮助学生找到重点、难点， 以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读 五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习 主动积极，效率当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词 句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这 些问题做好准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要 让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的 感想、想到的问题批、注在书上。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此， 我和学生商量几种常用的记号，如直线（）表示比
9、较重要的内容；曲线 （）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对 句子或观点的质疑等等。 2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。 一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化3多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可 以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，得到全面发展， 所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中 注意力，指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强 记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。 3、指导复习方法。“温故而知
10、新”，就要求学生及时复习，学习一课梳理 一课的重点知识，学完一单元要回顾本单元的重难点，一步一个脚印，扎扎实 实，学生不堆积学习任务，课堂教学效率就必将大大提高。 四、及时检测，是提高课堂教学效率的保证。 课堂教学是师生之间的双边活动，教师教学效果的直接体现来自于学生学 的结果。课堂教学反馈检测是师生之间、生生之间多向信息交流的过程，是优 化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节。我坚持做的是“天天清” 。语文教学的根本是抓好字词，每学一课，基本的生字、新词，第二天一定检 查听写，没有间断，同桌互改、组长改，老师改都可以，关键是要改的及时， 要求纠正错字严格把关，有些同学改错中仍有错，一
11、定让他纠正错误，这样保 证了学生不留包袱。课文中要求背诵的段落、重点内容，要严把背诵关，组长 认真负责，老师抽查，不让学生养成“任务完不成无所谓”的习惯，大家都在 比赛谁先完成任务，学习积极性就调动起来了。学生每天把所学的基础知识都 牢牢掌握了，那语文阅读、理解、分析的素养自然就提高了。 五、深入反思，是提高课堂教学效率的途径 教学反思是教师进行教学活动后进行全面、深入、冷静的思考和总结，我 自己认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优 化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。对自己的课堂教学行为进行审视、 分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程
12、。反思 应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足； 反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学 目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多 元化，4、学生的主体作用是否发挥，5、课堂教学气氛是否动静适宜。 课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念， 不断探索与研究，不断反思与总结，总能找到适合当前教学实际的规律，促进 课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我只不过是在摸索中不断前 进，在前进中不断摸索，希望大家人人都能走出一条有实效、有特色的教学之 路。
