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1、 教育部参赛-圆明园的毁灭-黄亚男一、教案背景 1、面向学生：小学 2、学科 ：语文 3、课时 ：第一课时 4、学生课前准备： （1）预习圆明园的毁灭一课。 （2）收集有关圆明园的文字资料，圆明园毁灭前后的图片，奇珍异宝图品及资料，八国联军烧 抢圆明园的影音、视频等资料。二、教学课题： 教学内容：人民教育出版社的义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第七组课文的 第一课圆明园的毁灭 教学目标：1知识目标：学会本课 14 个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一 般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。 2能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促
2、诵，背诵重点段落，积累语言。 3情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇 恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点：通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略 者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学措施： 1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。 2播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文 化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。三、教材分析： 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的
3、景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达 了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增 强振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的 过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括 阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国 这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、 愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍 贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。
4、最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭 的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这 一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生 读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为圆明园 的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的 又一难点四、教学准备:(1)教学之前利用百度搜索圆明园的毁灭的有关教学资料，了解教学的重难点，确定课堂教学的形式和方法。(2)根据课堂教学的需要，利用百度搜索找到圆明园的毁灭的图片、文字、视频等，激起 学生对祖国文化的热
5、爱，对侵略者的仇恨的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。五、教学方法：1充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的盛境。 2播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。 3利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文 化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。六、教学过程： （一）、直面毁灭激发情感 1播放火烧圆明园的片断。 【百度链接】http:/ 2同学们知道片中被火烧掉的是什么地方吗？这节课我们来学习圆明园的毁灭。 板书课题。 3对于圆明园，你了解多少？学生交流课前通过读课文和查阅资料了解到的关于圆明园的情况。师小
6、结并补充图片及文字资料。 【百度图片】链接 http:/ 【百度文字资料】链接 http:/ 【设计意图】（新课标指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课 前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间 及圆明园大大小小景点的数量。这样的设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课 内外，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。同时，通过查阅、收集、 交流，学生才能切实了解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情 感，也为后面的学习奠定基础。 ） 4了解毁灭经过。 （1）英法联军到底是怎样毁灭圆明园的？请同学
7、们默读课文第 5 段。 （2）指名读，提醒学生把心中的感情读出来。 （3）读了这段，你能用一两个词来形容一下侵略者吗？（残暴、野蛮、无耻等。 ）课文中哪些地方可以看出来？ 引导学生从“闯、搬、掠、毁”等词语体会侵略者的残暴和野蛮。 （4）英法联军简直不是人，你们恨他们吗？把你们的感情通过读表达出来吧！齐读第 5段。 （了解了圆明园的价值，再从课文中，在朗读中体会到侵略者的残暴和野蛮，才会使学生 心中的情感来得真实而不空洞，强烈而不肤浅。 ） 二、再现辉煌深化情感1理解“不可估量” （1）三天三夜有多少个小时？多少分钟？多少秒？ （2）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，只需几分钟。在 3
8、47 公顷的圆明园内， 大火同时燃烧 259200 秒会烧掉些什么？（全体静默，放大火焚烧圆明园的镜头无声录像半 分钟。 ） （3）259200 秒啊！347 公顷的圆明园同时燃烧，该会烧掉了多少奇珍异宝，宏伟建筑啊！ 你能估计一下圆明园的损失吗？ （4）所以课文说圆明园的毁灭是不可估量的损失。指名读第 1 段。课文用了几个“不可估量”？师引读：圆明园的毁灭是？（生读：文化史上不可估量的损 失。 ）圆明园的毁灭是？（生读：世界文化史上不可估量的损失）（课堂教学的环境与氛围能给学生潜移默化的影响，能激发学生的情感，强化学生的感受， 推进教学的进程，提高课堂教学效果。在这个环节中，设计了“阶梯式”
9、的提问方法，创设了一 个问题情境。让学生充分感受“三天三夜”时间之长，让学生想象：烈火熊熊的半分钟会烧掉 什么？可以说，这全场静默的半分钟是情感流淌与撞击的半分钟，是想象的翅膀舒展与翱翔 的半分钟，是内心愤怒与惋惜的半分钟虽然全场静默却“此时无声胜有声”。这个教学环节所设计的问题环环相扣，层层推进，学生心中的情感也一浪高过一浪。 ）2感受昔日辉煌 为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不 可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？让我们走进圆明园，去看一看吧。（1）默读 24 段，看一看圆明园是一座怎样的园林？ （2）谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？
10、抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给 圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为，所以圆 明园举世闻名。 ”句式回答。 建筑宏伟： 出示课件，展现圆明园布局。圆明园除了三个大园，周围还有许多小园，这就叫 ？“众星拱月”。 【百度链接】http:/ 圆明园内有些什么样的景观？读一读第 3 自然段。 课文一共用了几个有？师引读，圆明园有也有有也有有还有 不仅有还有，然后学生再齐读。 假如要写尽圆明园所有的景观还要多少个有？引导学生从“、民族建筑、西洋景观、 饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。 在圆明园内漫步，会是什么感觉？指名读，
11、读出自己陶醉、自豪的感受 出示课件，展现圆明园部分景观图片，配以柔美的音乐，再指名读，齐读 【百度链接】http:/ 这就是我们万园之园的圆明园，这就是让人流连忘返的圆明园，可惜它被英法联军毁灭 了，被他们化为灰烬了。此时此刻，你是什么心情？ 【设计意图】（任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将 读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学 生感受毁灭前圆明园的美丽、毁灭中圆明园的惨烈、毁灭后圆明园的肃杀，还能帮助他们理 解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、 “西洋景观”等，这有利于学生理解课文，内化语言。 而一次次的朗读，让学生
12、的情感在爱与恨的跌宕中进一步升华。 ） 珍贵文物： 让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第 4 段。 同学们知道圆明园内有多少文物吗？展示圆明园文物图片。http:/ 7%89%A9%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8 展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料： 【百度链接】http:/ 2000 年 5 月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以 1593 余万港币，买回了被英法联 军掠夺的圆明园文物青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从 1861 年到1866 年，伦敦就进行了大约 15 次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上 47 个国家 200
13、多个博物馆中的中国古代文物，至少有 100 万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大 博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。 我们能想象圆明园文物的损失有多大吗？无法想象，不可估量！可是这些无数的价值连 城的文物被英法联军抢走了，还有无数的价值连城的文物被英法联军烧毁了。了解了这一切，你是什么心情？ 百度链接圆明园毁灭的图片：http:/ 三、练笔抒情升华情感 1课件展示，展现圆明园的辉煌及今天的残垣断壁，最后定格在残垣断壁画面。http:/ 师配合课件激情叙述雨果的文明与野蛮片断： 金碧辉煌的殿堂呢？随着学生的回答，师相应擦掉黑板上“碧辉煌的殿堂”几个
14、字。同样 擦掉黑板上其他板书，留下空白板书。 （明园被烧得什么都没有了，而黑板上也什么都没有了。这样流动的板书设计，形成了一 种强烈的反差，更激起学生心中的愤恨，在学生的内心深处留下磨灭的印痕。回顾盛时盛况， 抚今追昔，从“有有有还有”中，推出“没有了没有了没有了 也没有了”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生而这一过程，也和语言的感悟融 在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，为后面学生的练笔情动辞发奠定了感 情基础。 ）此时此刻，你想说些什么？用笔写下来吧。 2插播悲壮的音乐，学生奋笔疾书。http:/ 指名读自己写的话。 师根据学生写的话相机引导，对于圆明园的毁灭，我们不仅仅是愤恨，更要明白圆明园的 毁灭是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。同时， 师相机板书：不忘国耻振兴中华 【设计意图】写话的结果如何并不重要。重要的是，学生在写话交流的过程中领悟到， 圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵 略。这一环节的设计旨在让学生在写中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，在运用中感悟。 ）七、教学反思： 圆明园的毁灭讲述了圆明园昔日的辉煌
