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1、小学英语句型教学的情境要小学英语句型教学的情境要“真真”伊北九年制学校披墩校区 葛恒昌英语课堂是一个活泼的课堂，小学生学习英语，一开始都怀着强烈的好奇心，喜欢模仿和表现自我，表现出较强的兴趣。 。而由于小学生的年龄特点和认知特点，学习英语往往凭着一时的热情和兴趣，学得快忘得快，一旦遇到挫折，那他们的热情和兴趣就会很快消退。因此，我们要为课堂上的每一个孩子创设有趣、生动、丰富多彩的学习情境。学生变被动参与为主动参与，从而有效提高课堂效率。英语课堂教学需要真实有效地情境。那什么是真实有效地情境呢？你做的动作能让学生准确明白是什么意思？理解其意思。这就是有效地。不管你如何卖力，不管你的课件做的如何绚
2、丽，如果学生不能领悟你的意思，那就不能称得上有效。小学英语教学中句型是最具有代表性和常用性，是语言知识的重要内容之一。学生如能掌握一定数量的常用句型，就能为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。众所周知，情境是语言教学不可缺少的条件。语言是生活中一种声音交流的工具，存在于特定的情境中，如果离开了具体的情境，语言将成为无源之水，无本之木。结合情境进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，以提高教学质量。句型操练是我们每个单元必不可少的环节，这个阶段的活动主要是让学生模拟日常生活中情景，运用所学的语言、知识来解
3、决实际问题。这时候老师最好为学生布置一个模拟场景，我们在平时的句型教学中，通常选用以下几种形式的情景呈现句型：用多媒体呈现；用动作和表情等呈现。例如：在学习 Whats the matter(with you)?这个句型时，在 warm up 热身环节我安排了复习单词，我拿着单词卡片走到学生中间与学生一起复习单词 tired,hot,cold,thirsty,ill,sleepy,hungry，当接近尾声的时候，我边说边往后退，并故意撞在了一个学生的桌子上，接着我大声说：“Ouch!”并带着非常痛苦的表情揉着自己被撞倒的腿，口中说道：“Oh, My leg hurts.”这样学生通过事情发生的
4、过程和老师的表情可以猜出这句话的意思，并想问问老师怎么样，这时我顺势告诉学生如果想知道对方发生了什么，或怎么了，可以用 Whats the matter?表示。于是这个新句型就在老师刻意设计的情景中教给了学生.，当学生再遇到相似的情况时，便会很自然的想到老师的良苦用心，并初步感知句型的功用。接着，我说：“Now,Im on the bus,Therere a lot of people ,”我摸着口袋急着喊叫：“Help me!”然后指着 Whats the matter(with you)?句型暗示学生用此句型向我发问，我接着比划：“There was some money in my po
5、cket just now, but where s it?” “I cant find my purse.”通过体态和言语演示我遭了扒手。与此同时我看见一位学生头低下去，轻轻地摸了摸他的额头，关心得问：“Whats the matter？” “Are you ill？” 。 “Youre tired.”走到另一位学生面前，假装皱着眉头问：“Whats the matter？”然后做医生搭脉看病的动作。通过以上的与学生生活相关的情境，学生能初步理解“Whats the matter？”使用的语境，即：通常用于不好，不开心或者生病的事情。接着在学生充分理解、接受的基础之上，我们会留出充分的时间与
6、空间给学生生生互动。对话课本身就是情境。我们经常为用分角色朗读对话，这也是情境，学生为明白，哪句话我应该在什么时候说。教学情境和教学效率之间有一定的关系，教学情境创设的好，势必能提高教学效率。可是教学情境一定要有效，否则你讲了大半天学生可能还是不明白你的意思。有一次听公开课，案例：Where is the ？这位老师创设的情境很“虚”：他自己刚把钢笔放入学生的笔盒后马上就开始寻找钢笔，而且有个别眼尖的学生已经看到钢笔就摆在笔盒里，而他仍找得满头大汗，这与现实生活脱节，不能唤起学生已有的生活经验：1他把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示在“找”笔，边找边说“Wheres the pen？”2学
7、生从他的动作中猜出句子“Wheres the pen？”的意思。但实际情况是学生的理解造成混乱：S1 认为该老师表达是：我放在笔盒里的钢笔为什么不见了？S2 认为该老师表达是：我怎么找不到钢笔了？S3 认为该老师表达是：我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？我认为通过情景剧表演Where is the ？较好：冬冬：Mum，I want to play basketball Mum：OK， but you must come back earlier（画面）冬冬满头大汗地寻找篮球，边找边说：“Wheres my basketball？”这个情境，是现实生活的真实再现，符合学生已有的生活经验，因此学生能自然而然地回答出“我的篮球在哪里” 。所以，英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。 ”英语教学更应该在“真”字上下工夫，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性，这样才能使学生真正学会和运用语言。伊北九年制学校披墩校区 葛恒昌
