浅谈对外汉语任务型教学法

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1、浅谈对外汉语任务型教学法浅谈对外汉语任务型教学法论文提纲一、序论 本文将结合对外汉语教学的现状及其发展规律，在对外汉语教学的理念指导下，提出任务型教学法，并利用任务教学法的，达到改进课堂教学、提高教学效率的目的。而如何提高对外汉语教学的教学水平，如何对留学生进行有效的技能训练，则是我们本文必须要面对的最主要问题。对外汉语教学的五个基本理念：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识。这五个基本理念是一个不可分割的整体。二、本论 (一) 对外汉语教学理念和教学法须改进原因及紧迫性。1、学习汉语在世界范围内已经成为一种时尚。2、对外汉语教学的目的，是培养学习者具有在现实生活中自由运用汉语进行

2、交际的能力，即把语言知识转换成语言技能。(二) 任务型教学法的出现过程 1、交际教学法的内核。早期对外汉语教学曾提出“实践性”的教学原则，主张“学以致用”，因此采用“语文并进”的教学模式，注重听说读写技能训练，课堂上提倡“精讲多练”。2、长期以来，汉语教学主要沿着结构功能文化相结合的教学路子摸索前行。强调语言技能的全面发展。3、学习理论研究的更新发展，使得在研究“怎样教”的同时，加强了对“怎样学”的考察和研究。4、对外汉语教学的主旨现在已经开始由“学以致用”，转而注重“用中学”、 “做中学”、 “体验中学”的任务型教学法。(三) 任务型语言教学实践性强。1、任务型语言教学来自实践，具有很强的实

3、践性。其理论基础是第二语言习得理论和建构主义的社会互动学习理论。2、任务型教学法提倡以学生为主体的自主学习方式，通过完成学习性任务，获取语言学习的成功感，充分体现以人为本的教学理念。(四) 任务型语言教学的教学模式的三阶段。1、任务前，包括语言准备活动，介绍话题和任务。2、任务中，包括课文学习，在情境中完成任务和报告任务结果。3、任务后，即语言焦点，包括分析和提炼。三、结论 通过考察了任务型教学法的理论和探讨了其实践后，我们明白了任务型语言教学最大程度的平衡了语言意义与形式之间的关系，在充分发挥学生主动认知性的前提下，提高了学生运用语言的综合能力，兼顾了语言的流利度和准确度。从教学目标和教学模式上看，任务型教学综合了传统教学法和交际教学法的优势，体现了新的语言学习观和教学观，具有极大的吸引力。因其既有语言输入又有语言输出，从而促进学生加快了语言习得的过程，使他们在合作竞争过程中共同体验收获和进步。任务型教学法目前已是世界第二语言教学的潮流，而汉语作为第二语言教学应该而且应当尽快的融入这一潮流。