质量教案100

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1、11-211-2 质量质量 【学情分析学情分析】 学生对于“质量”并不陌生，在我们的生活中处处都与质量相联系，比如： 自己的体重、某个物体有多重，只不过学生对于所说的重量就是指质量这个知 识点还比较模糊，对质量概念的理解还不够具体，因此本堂课是在学生对质量 已有的认知基础上，来完善对质量的理解和认识。经过初中两年的学习，九年 级学生认知能力正在趋于成熟，但发展水平还不平衡，形象思维能力较强，抽 象思维发展水平欠缺；学习理论知识的能力大幅度提高，而动手实验操作的能 力还有待提升。经过对物理一年的学习，学生乐于操作实验的热情继续高涨， 并有强烈的探究欲望，因此，教师在引导学生使用天平测量物体的质量

2、时，一 定要体现以学生为主体的探究与合作式的学习。 【教学内容教学内容】 本节课所授内容为人教版初中物理九年级第十一章第二节质量。 【教材分析教材分析】 本节内容被安排在本章第二节学习，继宇宙与微观世界之后，着重加 深了对物质世界的探索，其核心内容是对质量概念的理解和托盘天平的正确使 用，学生通过对质量的学习，有助于理解和掌握密度、重力、浮力、热量 等即将学到的相关物理量，为后来的学习奠定坚实的基础。本节知识与我们生 活实际联系十分紧密，在生活中应用广泛，教学题材及实验器材均可以从身边 就地取材，拉近科学知识与生活实际的距离，更能让学生感受到科学的真实性， 也能丰富学生的感性认识。通过学生在生

3、活实际中总结有关质量的知识，再通 过“学以致用”环节反馈于生活实际中去，充分体现了“从生活走向物理，从 物理走向社会”的理念，同时也培养了学生学习物理的浓厚兴趣。 【教学目标教学目标】 根据以上“学情分析”和“教材分析”，确定教学目标如下： 1、知识与技能： （1）了解质量的初步概念，认识它的单位并会进行换算，理解质量是物 体本身的一种性质。 （2）了解托盘天平的结构、调节、使用和读数方法，通过实验操作，学 会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量，以及了解其他特殊的测量方法。 2、过程与方法： （1）通过对质量多样化的教与学，来培养学生的分析概括能力、提出问 题能力、估测估算能力，以及理论联系

4、实际的意识。 （2）通过了解天平的注意事项和使用方法以及进行试验测量，培养学生 的阅读理解能力、实验操作能力、观察记录能力、信息的收集、处理与交流能 力。 3、情感、态度与价值观： （1）通过本节课的学习过程，促使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新，并不断激发学生的求知欲，培养学生自主学习物理的兴趣。 （2）通过实验，让学生学习一些科学方法，能够具备科学探究与合作的精 神，也能够形成尊重事实、探索真理的科学素养和严谨实验操作的良好习惯。 本节课重点是理解质量的概念，学会正确使用天平测量物体的质量。 本节课难点是理解质量是物体本身的一种性质。 【教学准备教学准备】 教师用：多媒体课件、课

5、桌、凳子、粉笔、铁锤、铁钉。 学生用：托盘天平、橡皮泥、笔、物理课本、橡皮、涂改液、实验报告单。【教学方法教学方法】 教师通过讲解与点评、举例与分析进行指导； 学生通过实验与探究、观察与归纳、讨论与总结、交流与合作体现自主学 习。 【教学过程教学过程】 一、新课导入： 情境预设：暑假后开学第一天，小红对小丽说：“你的这件衣服真漂亮， 质量也不错。 ”小丽说：“谢谢，你看起来比放假前胖了，体重增加了吧？” 小红回答“没错，我确实体重增加了几斤。 ” 师： 小红说小丽的这件衣服质量好，这个“质量”是什么意思？ 生：指东西的好坏。 （意思相近的答案都可） 师：小丽说小红体重增加了，这个“体重”是指什

6、么？ 生：质量。 （经过提前预习，大部分学生会给出答案。 ） 引出课题：日常生活中“质量”表示产品的优劣，而物理学中的质量则与 之不同，今天我们就来学习物理学中的质量11-211-2 质量质量（板书）设计设计意意图图：通：通过过学生日常生活中的一学生日常生活中的一组对话组对话，引出，引出质质量量这这一一课题课题，并指出，并指出质质 量在生活和物体学中是不同的。量在生活和物体学中是不同的。这样这样很自然的就把生活和物理很自然的就把生活和物理联联系在一起，也直系在一起，也直 接奔向接奔向“从生活走向物理从生活走向物理”的主的主题题。 。 二、进行新课： （一）、质量：（一）、质量：（板书） 师：我

7、们的课桌、凳子是什么材料制作的？ 生：木头。 师：在物理学中，像课桌、凳子这些具有一定形状和体积的实物就是物体， 而构成它们的材料木头就是指物质，所以说，物体是由物质组成的。 （1）一切物体都是由物质组成的。）一切物体都是由物质组成的。（板书） 师：那课桌和凳子所用的木头哪个多？ 生：课桌。 师：课桌所含木头要比凳子的多，我们就说，课桌的质量比凳子的质量大。接着出示实物：铁锤和小铁钉哪个质量大？ 生：铁锤。 师：所以，物体所含物质越多，它的质量就越大，所含物质越少，质量就 越少，那同学们可以准确的来描述一下质量的概念了。 生：质量就是指物体所含物质的多少。 （对于描述不简练或不准确的语言， 教

8、师进行纠正。 ） 教师总结： (2)、物体所含物质的多少叫做质量，通常用字母物体所含物质的多少叫做质量，通常用字母 m 表示。表示。（板书）设计设计意意图图：学：学习习物理物理应应尽可能尽可能联联系生活系生活实际实际，教，教师师引引导导学生从身学生从身边边的一些的一些实实 物入手分析物入手分析问题问题，使学生感到生活，使学生感到生活处处处处有物理，从而来培养学生将学到的物理知有物理，从而来培养学生将学到的物理知 识识与生活密切与生活密切联联系的意系的意识识，同，同时时，通，通过过教教师师引引导导，使学生能，使学生能够够自己自己总结总结出出质质量的量的 概念，概念，锻炼锻炼了学生分析了学生分析问

9、题问题、 、总结归纳总结归纳的能力。的能力。师：小明把凳子从咱们教室搬到隔壁教室，它的质量变了吗？请说明理由。（短时间思考后，请某某同学回答，若没有思路，教师提示：从物质的多 少分析。 ） 生：没变，因为木头的多少没有改变。 师：如果把它从北京运到上海质量会变吗？从地球运到月球或太空呢？ 生：都不变。 师：你认为这说明了什么问题？ 生：说明物体的质量不会随它的位置的改变而改变。 （经过几个小问题的分析，学生总结这个结论难度并不大。 ） 师：只要物体所含物质的多少不改变，物质的质量就不变 （教师取出包 装盒中的橡皮泥）如果我把橡皮泥捏成不同形状，它的质量会不会改变呢？ 生：不会。 师：请同学们分

10、析一块冰化成水，什么变了，什么没变？ 生：状态变了，体积变了，质量不变。 （可能还有预习后面内容的学生说 出密度变了，教师给予肯定，指出马上就要具体学习密度知识。 ） 师：请你想想，质量除了不随位置而改变，还不会受到什么因素影响？ 生：形状、状态。 （对于中等往上的学生会很快得出结论，学困生在出示 答案后，也能够理解这个知识点。 ） 师：当物质的多少没有改变，物质也没有发生本质的变化，即构成物体的 材料和体积确定后，物体的质量也就确定了。所以说物体的质量不随它的形状、 状态、位置的改变而改变。因此，质量是物质本身的一种性质。 （3） 、质量是物质本身的一种性质。、质量是物质本身的一种性质。 （

11、板书）设计设计意意图图： ：经过经过教教师师引引导导学生学生进进行理行理论论分析分析“质质量是物量是物质质本身的一种性本身的一种性质质”， ， 培养了学生的分析培养了学生的分析问题问题、 、总结规总结规律的能力，以及律的能力，以及简练简练准确的准确的语语言表达能力。言表达能力。师：把一只粉笔掰成两段，其中一段与一支相比，质量有没有发生变化？ 怎样变化？ 生：变少了。 师：因此，为了准确描述质量的多少，我们还规定了质量的单位，请同学 们阅读书本 P9质量的单位和 P12 的“科学世界” ，了解质量的国际单位、其它 单位及它们的换算关系。 师生共同总结： （4） 、质量的单位：国际通用单位是千克（

12、、质量的单位：国际通用单位是千克（kg） ，为了方便，还有比千克大，为了方便，还有比千克大 的单位吨的单位吨(t)，比千克小的单位克，比千克小的单位克(g)、毫克、毫克(mg)。 （板书） 师：请同学们说出他们之间的换算关系： 1kg=103g 1mg=10-3 =10-6kg 1t=103kg （板书） 跟踪小测验:200 g= kg 答案：0.2设计设计意意图图：通：通过过学生学生阅读书阅读书本本资资料，可以帮助学生料，可以帮助学生对质对质量的量的单单位形成具体的位形成具体的 认识认识，同，同时时也培养了学生自主学也培养了学生自主学习习的能力，收集、的能力，收集、处处理、交流信息的能力。理

13、、交流信息的能力。拓展问题：在生活和贸易中，人们习惯把质量叫做重量，同学们知道生活 中还有哪些质量的单位? 生：公斤、斤、量、钱。 （学生将争先恐后的回答，课堂气氛会很活跃。 ） 师：你知道它们和以上单位之间的关系吗? 可能有部分同学给出不确定的答案,教师进行纠正并总结: 1 公斤公斤=2 斤斤=1kg=103g， 问：问：1 斤斤= g （板书）答案：500 提示：有些物体的质量，可先以生活中常说的公斤、斤或两为标准进行估 算，再换算成千克、克或毫克。设计设计意意图图： ：让让学生熟悉生活中常用学生熟悉生活中常用质质量量单单位，以便接下来位，以便接下来对对常常见见物体的物体的质质量量 进进行

14、正确的估算。行正确的估算。学生活动：阅读书本 P9“小资料”中常见物体的质量，特别强调了解一个 成年人、一个新生儿、一头大象、鲸、地球、太阳的质量大约是多少并进行对 比。设计设计意意图图：通：通过这过这一一阅读阅读学学习习活活动动，使学生，使学生对对物体物体质质量的尺度有大致的了解，量的尺度有大致的了解， 增增强强学生学生对实际对实际物体物体质质量的感性量的感性认识认识， ，这样这样可以可以扩扩大学生的大学生的视视野，引起学生的野，引起学生的兴兴趣与关注。趣与关注。学以致用 1：小明的妈妈昨天去市场买回一只鸡，请你估算这只鸡的质量 大约是多少 kg？（提示：先以斤来衡量，再换算成公斤即 kg。

15、 ） 学生进行估算并出示结果，教师进行点评。 学以致用 2：教师转换角色，进行“记者采访”活动： 教师采访几个不同体重的学生，请他们估算自己的体重后，教师选出一个 接近标准体重的学生的质量作为参考，让学生了解一个中学生的标准体重是 100 斤，就是 50 公斤，即 50kg。 （课堂气氛将会非常热烈，学生也积极回答问 题。 ） 学以致用 3：请一位同学来当主考官，就物体质量的估测再出一道题，并 邀请好友解答。 解释：这是课堂开放的一个小环节，学生可以自由选取生活中或周围熟悉 的物体作为估测对象进行出题，教师要善于调控课堂的秩序和学生的情绪，及 时加以指导。设计设计意意图图：通：通过过“学以致用

16、学以致用”这这几个亮点小活几个亮点小活动动，来提高学生的估，来提高学生的估测测估算能力估算能力 和提出和提出问题问题的能力，同的能力，同时时也激也激发发了学生学了学生学习习的的热热情和情和动动力，能力，能够积够积极参与极参与课课堂，堂， 主宰主宰课课堂。堂。（二）（二） 、质量的测量：、质量的测量：（板书） 师：我想知道小明妈妈买的那只鸡的质量具体是多少，怎么办？ 生：用秤去称 师：很多物体的质量靠我们的估测是不准确的，只有经过测量，才能得出 准确的结果。你了解市场上有哪些测量质量的工具？ 生：杆秤、电子秤、案秤、磅秤。如果测量粮食、钢铁、煤等以吨为单位 的物品用地磅。 （这是经过几个学生的补充总结出的结果。 ） 教师出示幻灯片，简单介绍各种秤的情况，突出电子秤能自动显示质量和 计价，是市场上使用最多的测量工具。设计设计意意图图：通：通过联过联系生活中的系生活中的测测量工具，引量工具，引导导学生将物理知学生将物理知识识与生活与生活实际实际相相结结合，激合