《有关教育的论文关于教育教学的论文：国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关教育的论文关于教育教学的论文：国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有关教育的论文关于教育教学的论文： 国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示国外大学产学合作教育对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示摘要:卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入点和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分重要的作用。文章主要以滑铁卢大学产学合作教育为例，分析了国外产学合作教育的主要特征，并结合我国的实际，提出了我国实施卓越工程师教育培养计划的几点建议。关键词：滑铁卢大学;合作教育;卓越工程师教育培养计划;启示“卓越工程师教育培养计划”采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，学生在校期间的学习分为两部分，一部分
2、时间在校内学习，另一部分时间在企业学习。要求在本科阶段四年学习中必须累计 1 年在企业学习工作，企业阶段的学习与以往学生到企业实习不同，在企业的学习是联合培养而不是原来意义上的实习，其实质是以产学合作教育的模式培养工程师。卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革的切入口和突破口，对促进工程教育回归工程、提高人才培养质量具有十分关键的作用。如何做好卓越工程师教育培养计划是当前我国高等教育界十分重要的研究课题。借鉴国外著名高校产学合作教育的成功经验对于我国实施卓越工程师教育培养计划具有十分重要的意义。一、国外大学产学合作教育的概况 产学合作教育是指学校和企业共同合作，将学生的学习与工作结合在一起的
3、人才培养模式，学生交替在学校学习和在相应领域内工作一段时间，通过在工作场所的实际经历，给学生提供良好的机会，使课堂学习与社会需要联系起来。即从理论到实践多次循环的人才培养模式。产学合作教育最早起源于美国辛辛那提大学，1906年辛辛那提大学工学院院长赫尔曼施奈德(Her-man Schneider)首次提出了产学合作教育，他设想出一种新的教育方法，即组织学生参加实际工作，然后再回到课堂学习。通过学习与工作相结合，实现理论与实践的结合、学校与社会的结合，提高人才培养质量。其出发点是适应社会经济发展需要，培养雇主需要的人才，使毕业生在人才市场上具有更大的竞争优势，能直接进入工作市场。施奈德将合作教育
4、理论付诸实践，获得成功并被学校认可。随后，其他一些高校也相继实施了产学合作教育人才培养模式，迄今为止，美国实行产学合作教育的高校已有 900 多所，约占全美高校的 1/3。近百年来的实践证明，产学合作教育方式具有强大的生命力。目前，加拿大的滑铁卢大学是世界上本科阶段实行产学合作教育的成功典范。滑铁卢大学是加拿大发展最快的一所大学，它始建于 1957 年，仅数十年便跻身于加拿大最好的大学行列。在加拿大最权威的教育杂志麦克林杂志的排行榜上，它连续 15 年被评为加拿大最有创造性和总体评价最好的大学。根据 2006 年大学评价国际委员会讨论的“国家大学创新力客观评价”指标，滑铁卢大学排名 178 名
5、。在加拿大近年来的大学综合排名中，滑铁卢大学一直稳居前三名。它在短短的时间里能取得如此大的成绩，与其办学特色合作教育体系分不开。有人甚至说:“滑铁卢大学真正的王牌不是任何院系，而是它半工半读的合作教育体系。 ”滑铁卢大学在创办之初就从美国引入“合作教育”模式，并将其作为办学特色，经过 50 多年的不断探索、建设、改革与总结，滑铁卢大学在合作教育办学方面，已经建立了完善的合作教育体制。建立了遍布世界各地的 3 000 多个合作教育用人单位网络，既有中小企业，也有日本丰田汽车公司、爱立信公司等世界 500 强企业;既有加拿大本国的企业，也有国外的企业。学校的 6 个学院均构建合作教育与非合作教育并
6、存的人才培养方案，共建立了 100 多个合作教育项目;20062007 年，全校全日制本科生 21 900 人，其中 12 000 人参加了合作教育项目。滑铁卢大学拥有世界上规模最大的、综合性最强的合作教育项目，已经成为世界高等教育界产学合作教育领域当之无愧的领导者。二、滑铁卢大学产学合作教育体系的特征(一)交替式产学合作教育模式滑铁卢大学本科阶段的学制共四年零八个月，每学年分为 3 个学期，每个学期时间为四个月，分别为秋季学期(912 月)、冬季学期(14 月)和春季学期(58 月)。在学校上课，称为学习学期，在商业、工厂或政府、企业等部门工作，称为工作学期。滑铁卢大学采用交替式合作教育模式
7、，即在校学习和在商业、工厂或政府、企业等部门的工作期交替着进行。滑铁卢大学合作教育项目分为三种模式(见表 1)学生可以根据专业教学需要、企业工作岗位及自愿情况从以上三种模式中任选一种。除了第三种模式在第一学年可以休学一个学期之外，其他方式在工作和学习的时间安排上一般都很紧凑，没有寒暑假。学习与工作在时间上比较平均，两者都有学分要求，同样重要，不可偏废。合作教育工作是全职工作，每天 8 小时，每周 5 天，学生可以用赚得的工资补贴学费、生活费等，完全不需要家庭承担其经济。这是真正意义上的勤工俭学，也是学习与实践的密切结合。(二)良好的合作教育运行机制滑铁卢大学规定，会计、建筑、工程等专业的学生必
8、须参加合作教育，其他专业的学生是否参加合作教育完全由学生自愿。实习工作必须与本专业相关。学生的工作岗位大多数是由学校开发，要经过学生申请和企业面试，学生与企业双向选择，双方满意后学生到企业工作。学生亦可自己寻找工作岗位，但需要有学校认可。学生的工作除了工资和保险上的差别外，其他方面与长期雇员一样。学校并不参与雇主对学生的使用和管理，对学生在工作中的行为不负法律上的责任。雇主对学校也没有法律意义上的承诺，对学生按正式雇员要求，但也考虑到学生背景。对参加产学合作教育的学生来说，到企业的工作学习是一门课程，考核合格，方能取得产学合作教育学分。每个工作学期结束后，学生要完成一份报告，报告通不过学校或者
9、教授的审核不能拿学分。一个完成了合作教育的本科生毕业时差不多拥有两年的工作经验，而且这个经验多数学生是在6 个学期 46 个不同岗位上获得的。(三)健全的合作教育管理与服务体系滑铁卢大学设有庞大而有特色的合作教育与职业服务中心，现有 100 余名职员，其主要职责是:监控劳动力市场和人口统计数据的趋势，保持并加强和现有用人单位的联系，发展新的合作教育项目;鉴别适合需要的工作岗位，为学生尽力找到满意的工作;帮助学生准备工作学期的事项，指导学生前期工作准备，提供职业训练、个人和职业发展的研讨会;安置学生和阶段检查工作;安全法律顾问;为每个学生建立并保存成绩档案;评估分析用人单位对学生的成绩评价;为学
10、生创办新企业提供市场、法律、财务、求职等咨询服务。合作教育与职业服务中心拥有良好的硬件服务设施，建有自己独立的空间大楼The Wil-liam M.Tatham Centre，内设设备齐全、可以容纳 12100 人进行能力展示报告的厅，有 100 个可以进行单独面试的小房间，40 个可以进行电话或网上交谈的小单间。合作教育中心定期举办职业生涯规划报告，开展各类咨询与辅导活动。(四)企业和政府主动给予真诚的合作合作教育计划需要依赖一大批用人单位提供与学生专业相关的工作机会，并支付学生的薪酬。许多企业主动与滑铁卢大学合作，为学生提供工作机会。滑铁卢大学合作教育的学生不仅获得了IBM、北方电讯等大公
11、司的信任，也获得了加拿大国防、核电、军队研究所等要害部门的认可。这一方面是部分用人单位将提供实习岗位视为应当承担的社会责任，更重要的原因是许多有远见的企业发现提供实习岗位能够降低企业人才的引入成本与培养成本。加拿大相关政府还制定了驱动企业接收学生实践的相关政策。滑铁卢大学所在的安大略省实施的退税制度规定，用人单位每接收一名学生实践，就可以享受相应的退税待遇，以鼓励企业与学校实施产学合作教育。在税收优惠等政策的激励下，企业一般都乐于接受学生实践。三、对我国实施卓越工程师教育培养计划的启示滑铁卢大学产学合作教育的成功关键在于构建了高校、社会用人单位、学生、政府等多方共赢的良性合作机制。但目前我国在
12、实施卓越工程师教育培养计划方面还存在着诸多问题，如缺乏有效的政策、法律保障，缺乏专项资金的支持，企业对校企联合培养人才的内在需求不足，学校与企业的联系不够紧密，学校的理论课程与企业需求脱节等问题。尽管我国与加拿大的国情相比具有很大的差别，但是，滑铁卢大学良好的产学合作教育制度，对于我国实施卓越工程师教育培养计划仍具有一定的借鉴意义。(一)建立政府促进卓越工程师培养计划实施的保障机制1.从宏观政策的角度来讲，卓越工程师教育培养计划涉及经济、劳动人事、知识产权、劳动保护、税收等方面的工作。目前我国在这些方面还缺乏相应的法律法规，因此，国家有关部门应制订相应的法律法规推动和保障卓越工程师教育培养计划
13、的健康发展，应结合我国的实际，界定企业参与联合培养的义务及职责，并制定相应的鼓励政策(如减免税收政策、给予企业一定的经费支持建立大学生联合培养基地);制定有关高等学校、特别是工程教育产学合作教育的法律政策(如教学的产业实践环节、工科教师的企业工作经历要求、知识产权保护等)，为卓越工程师教育培养计划的顺利实施营造有利的宏观政策环境。2.政府应加大对卓越工程师教育培养计划的专项资金投入。国外的经验显示，在产学合作教育中，对学校的经费支持十分重要。因为产学合作教育不仅要增加许多工作量，如联系用人单位、组织用人单位对学生面试等，而且要增加许多开支，如联系工作的差旅费、通讯费以及学校相关人员的工作津贴等
14、。(二)建立企业层面的产学合作教育的内在需求机制1.企业应转变观念，把参与对人才培养和教育发展当作企业应该担当的社会责任。温家宝总理曾经多次说过，企业和企业家身体中要流淌道德的血液。道德血液不仅包括诚信，而且更重要的是要担当社会责任。支持人才培养和教育发展是企业和企业家应当担当的一种社会责任。2.产学合作教育会使企业在人力资源方面明显受益。在联合培养的过程中，企业可优先选拔适合本企业发展的优秀人才，减少企业新进人员的培训时间，降低企业新进人员的培训成本，同时，与学校的密切合作还可以大大提高企业的社会声誉。(三)建立学校层面联合培养的保障机制1.学校应成立校企合作教育的专门管理机构，配置符合需要
15、的人员和足够的经费。应根据学生专业的需要主动加强与行业、企业的联系，增进对社会用人单位的了解，将企业单位引导到校企产学合作教育中，同时负责安排学生到相应的企业进行联合培养，建立、形成和完善相应的校企合作办学机制，协调处理校企合作教育中遇到的有关问题。2.与企业联合制定人才培养方案。学校在制定卓越工程师教育培养计划方案时，应了解行业的发展需求，邀请行业、企业方面的工程技术人员和专家参与人才培养方案的制定工作。按照产学合作教育的规律制定出符合经济社会发展的人才培养方案。3.改革课程体系，优化课程内容。按照产学合作教育模式的要求进行课程改革和建设。学生在企业工作中的“实践性”课程应该坚持校企双方共同
16、开发、共同考核和把关。校内课程也应该按照优化课程体系，精简理论课程内容，增强实践教学环节进行改革和建设。通过课程形式、内容和考核方式等方面的改革和建设，进一步提升产学合作教育的质量。4.建设一支高水平的工程教育师资队伍。建立专任教师与非专任教师相结合的高水平工程教育教师队伍。一方面，建立校企合作联盟，聘请具有丰富工程实践经验的企业工程技术人员来校教学或指导学生进行实践。另一方面，增加校内专业教师的工程实践经验。采取多种举措鼓励工程教育的教师与企业界紧密结合，如学校安排教师带领学生到企业进行实践，分期分批派青年教师到企业进行挂职锻炼或顶岗工作，丰富工程教育教师的工程经历背景。同时，制定新的考评政策，对工科专业的教师在职称晋升、考核聘任等环节，加入对工程实践经历的要求，对工科教师的评聘与考核从侧重评价理论研究和发表论文，转向评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等。
