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1、谈历史课堂提问的有效性课堂提问是教学艺术的组成部分,也是教学反馈的重要手段之一。当前课堂提问常有以下不倾向:有的老师随心所欲,为问而问,搞突然而问,有的模掕两可,有的节外生枝,有的不看对象,乱点名回答。这样的结果,只能是“问而不答” 、 “启而不发” ,使师生关系形成僵。怎样使课堂教学中每一个体问既能激发学生兴趣、沟通师生信息的传递,又能促进学生积极思维、探究知识呢?一、提问要有启发性提问是为了启发学生动脑,现代的教育不是“奉送”知识,而是让学生去“索取”知识,正如叶圣陶先生所说,要使学生达到“疑难能自决,是非能自辩,斗争能奋,高精能自探”的境界,教师的提问不宜过浅、过深,过浅,则学生无须动脑
2、。只有在最近发展区,也就是让“学生跳一跳,摘到果子”处提问,才能更好地促进学生从潜在水平。如我在讲解收复新疆一课,我这样提问:1、左宗棠分几步把新疆收回来的?2、左宗棠采取了怎样的斗争策略?结果如何?就这样,一石激起千层浪,学生很快讨论开了,出现了多种答案。二、讲究提问的层次性设计的问题应当由浅入深,由简到繁,讲究提问的层次性。在课堂上,如果东一榔头西一棒,随意设问,杂乱无章,就会分散学生对重点的注意力,所以要根据教学的目的和重点,通盘考虑整堂课提问的主次和先后,力求做到主次分明,先后有序使所提的一些题前后贯通,相互配合,有利于学生思考,分析问题。例如;讲授第一次工业革命时,我设计了这样的几个
3、问题;1、为什么第一次工业革命发生在英国?而不在中国呢?在学生回答后,教师分析强调说:首先英国有圈地运动,其次,英国是老牌的殖民者,在掠夺各国殖民地的财富,优先发展本国资本主义,这是一个良好的机遇。再比如提出这样的问题;珍妮机假如发明在当时的中国会是怎样?可珍妮机再一次在英国发明了。这说明一个什么问题呢?待学生回答后,我再分析得出结论:那是当时中国处在清朝腐朽的制度,没有给足够的阳光、土壤、水份。这样,珍妮机在英国也就不足为奇了。三、提问要有趣味性教师的提问要触及学生的心理,使学生产生疑之情,从而激起感情上的波澜,产生效强的学习兴趣,学生有了兴趣,才会精神振奋,积极的思考问题,因此。从培养兴趣
4、出发来提问是课堂教学的重要手段。例如:工业革命一课教学。可以提出着样的问题引起学生的学习兴趣:我们常说瓦特发明蒸汽机,可课本明是“改良”两字,这怎么理解呢?学生出于好奇,就有了阅读的兴趣。四、提问要讲究时机性孔子说过, “不愤不起,不悱不发”也就是说,要在学生“心求通而未得,口欲言而不能”之时设疑问难。如果教师向学生突然发问,学生毫无思想准备,情绪就会紧张,也就不会收到什么好效果,有时还会挫伤学生的自尊。课堂提问还要留给学生“想”的时间,连珠炮式地提问,学生来不及思考,最后只能 由教师自己回答,提问变成了设问。这样的提问,几乎无助于促进学生的思维,反而会使学生感到压抑,久而久之课堂就会变得死气沉沉。课堂提问有探索是无止境的,提问的方法技巧不仅限于上述几种。教师在课堂提问时应“眼观六路,耳听八方” ,善于根据学生的反馈情况,有针对性地采取不同的提问方法,从而取得最佳教学效果。孔庆玲2013.3.15