二下语文第二单元

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1、1教教 学学 设设 计计题题 目目3 少年聂耳少年聂耳总课时总课时2学学 校校星火二中教教 者者张万义年年 级级二年二年学学 科科语文语文设计来源设计来源自我设计教学时间教学时间20112011 年年 月月 日日 月月 日日教教 材材 分分 析析本单元“专心致志”为主题， 少年聂耳是该单元的第一篇主体课文，文 章中记述了我国杰出音乐家聂耳小时候酷爱音乐，专心学习音乐的故事。学学 情情 分分 析析让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思 考，获得思想启迪，享受审美的情趣。教教学学目目标标1学会本课的 8 个生字；正确读写并理解 16 个新词语；会用部首查字法查字典，能联

2、系上下文理解词语。2能用自然段归并的方法给课文分段。3能照样子用“每当总”造句；能听写句子。能背诵课文第 5 自然段。重重点点能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳 能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的。难难点点知道勤学苦练是事业有成的重要条件。课课 前前 准准 备备聂耳的生平图片资料。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形2案案” 。教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环节与环节与 活动活动教教 师师 活活

3、 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思一课时一、 国歌导入， 分步揭题二、 自读课文， 整体感知。三、 围绕主线， 品味探究。1.听中华人民共和国国歌，思考：这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。.1 自由轻声地读课文，要求汉 字拼音对照读，读准字音，不加字， 不漏字。读得快的同学可以读第二 遍，第三遍，可以竖起手指头表示 遍数。读得慢的同学要坚持到底， 争取完整地读好一遍 2 同桌分自然段互读，互听

4、，比 一比谁读得正确、流利。 3 分段读课文。 4 你认为少年聂耳是一个怎样的 人？自由补充课题：少年聂耳 随机 板书：喜欢音乐1.默读课文，用“ ”画出写聂 耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2 合作探究，品读重点词句。3 文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪 两件事？(板书：向木匠师傅学 吹笛子 ?摇西山大青树下练吹 笛子)你愿意介绍 一下你所了解的 聂耳吗？ 同桌分自然 段互读，互听， 比一比谁读得正 确、流利。 。 （巧 妙划分自然段） 。四人小组交 流圈画出的句子， 每个人都说一说 自己选了哪句话？利用学 生搜集的资料 使学生多角度 的更完整的理 解聂耳其人。生字卡 片充分的 初读课文整体 感知

5、课文。在学生 自主学习的基 础上，有序的 开展小组交流 合作学习，交 流补充学习， 培养学生的合 作意识。不断的 充实学生的语 言表达能力和 库存。3总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思4四板 书设计聂耳 少年： 向木匠师傅学吹笛 子 ?摇西山大青树下练吹笛子 。本节课教 学坚持一条理念； 阅读教学要

6、在读 通 都顺的基础 上进行下一个环 节的教学。保证 每个学生有充分 的时间初读课文， 有效的额整体感 知课文。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。教教 学学 流流 程程5分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思第 二 课 时1提 出研读问题， 合作、探究 学习。2反 馈。 （1）3反馈（2：聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？在

7、文中找找答案。划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，侧耳倾听。2）有一次，恳求（1） 哥哥去，聂耳却（2）可是，聂耳越吹越有劲，“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？诵读课文，积累 语言。摘一摘自己喜欢 的描写有特色的 句子。能不能从这里看 出聂耳是个怎样 的人吗？使学生在积 极主动的思维 和情感活动中， 加深理解和体 验。生字卡片引导学生进 一步走进聂耳， 逐步加深对聂 耳的认识。教师抓住重 点的字词 句 让学生读一读， 切身体验少年 聂耳。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学

8、；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。教教 学学 流流 程程6分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图资源准备资源准备评价评价反思反思4反馈（3“哥哥从看看连忙”这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？板书设计： 少年聂耳全神贯注的听音乐雨中吹笛子本节课 结合生活的实 际理解重点词， 抓住表示动作 的句子，初步 渗透围绕中心 内容的写作方 法等。努力夯 实学生的语言 文字基础。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教

9、学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。 教教 学学 设设 计计7题题 目目4 画鸡蛋总课时总课时2学学 校校星火二中教教 者者张万义年年 级级二年二年学学 科科语文语文设计来源设计来源网络下载教学时间教学时间20112011 年年 月月 日日 月月 日日教教 材材 分分 析析画鸡蛋是一篇写人的记事的文章，讲述了达 芬奇小时候学画画的事。学情学情 分析分析通过各种形式的读让学生进入情境，在读中感悟，在读中理解，在读中受到 思想的启迪。教教学学目目标标1认知：识字 15 个，写字 7 个。2情感态度价值观：学会有感情地朗

10、读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。3培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能重重点点学生能有感情的朗读课文，理解课文内容。难难点点理解课文中老师说的话。课前课前 准备准备颜色 形状不同的鸡蛋 生字卡片。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。教教 学学 流流 程程8分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图 资源准备资源准备 评价

11、评价反思反思第 一 课 时一、 导入新课：二、 学习新课。师：（展示鞋盒子。 ）同学们， 请看老师手中拿的是什么？（让坐 在教室不同位置的学生分别描述一 下这个盒子）其他同学评判一下， 他们说的内容一样吗？（不一样） 为什么同一只鞋盒子，各人看到的 样子却不同呢？难道他们都说错了 吗？（没有）那是什么原因呢？ （因为观察角度不同）同学们说得 非常好。同样一个东西从不同的角 度去看，结果是不一样的。今天， 我们就一起来学习一个故事 画鸡蛋 （板书课题）大家一齐 读一遍。1自读课文，初步识字。这个故事说的是四百多年前，在意大利有一个著名的画家叫达芬奇。他很小的时候就开始学习画画了。可是他的老师天天

12、让他画鸡蛋。同学们，你们觉得鸡蛋好画吗？（好画） 2检查识字和自读的情况。大家读课文都很认真，生字都学会了吗？（学会了）那老师把它们从课文中拿出来，你能读出来吗？（能）老师给大家准备了一些，我们来试一试。（出示卡片。）学生观察盒子说 说有什么不同的。认生字“蛋” 。 采取学生自己分 析的方法认识这 个字）学生自己读课文， 找出不认识的生 字。汇报各小组的检 查情况。引出课 题，激发学习 课文的兴趣。生字卡片在读课 文中感悟课文 的内容，明白 达芬奇为什么 画鸡蛋。使学生 在读课文的同 时解决生字的 问题。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕

13、“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。教教 学学 流流 程程9分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图 资源准备资源准备 评价评价反思反思课堂 小结板书 设计：3范读课文。4再读课文，强化识字和阅读。5同学们，课文都读熟了吗？（读熟了）那谁能告诉老师，达芬奇的老师为什么天天让他画鸡蛋？现在你觉得鸡蛋好画吗？学习了这一课，你想对同学们说些什么呢？画鸡蛋训练 熟练 学生回答完后， 再齐读一遍 达芬奇老师的 话。学了这篇课 文，今后你想怎 么做。生字卡片本节课 有意识的引导 学生注意抓住

14、文中的人物说 话的情感，来 读好任务的对 话。总体要求：总体要求：1.“1.“统一统一”设计设计“分段分段”教学；教学；2.2.围绕围绕“三维三维”落实落实“三问三问” ；3.3.充实充实“心案心案”活化活化“形形 案案” 。10教教 学学 流流 程程分分 课课 时时环环 节节 与时间与时间教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动设计意图设计意图 资源准备资源准备 评价评价反思反思第二课时一回 顾课文二指 导识字写 字。三课 外延伸。1“开火车“，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？“你能用它组一个词吗？“你会用这个词说一句话吗？“等帮助强化识记。2“开火车“，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过“你是怎么记住这个字的？“你能用它组一个词吗？“你会用这个词说一句话吗？“等帮助强化识记