高等教育学(南师大)

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1、1高等教育学复习资料 选择：1 分10=10 填空：1 分10=10 简答：8 分4=32 论述：15 分2=30 案例分析：18 分第三章第三章 高等教育高等教育发发展的社会基展的社会基础础1政治对高等教育发展的作用内容： 政治制度的发展方向规定高等教育发展方向 阶级关系规定高等教育发展的利益追求 政治任务影响高等教育的发展重点 主流意识形态影响高等教育发展的主要环节 教育民主化运动促进了高等教育机会的扩展 建立国家高等教育体制 2经济制约高等教育发展的以下几个方面： 经济制约着高等教育发展规模 经济发展制约高等教育发展决策 经济发展制约高等教育结构的完善程度 经济促进高等教育终身体系的形成

2、第四章第四章 高等教育的价高等教育的价值值与功能与功能1判断判断：高等教育在再生产着社会政治关系 2高等教育的经济价值（大题）： （1）作为经济增长的动力和源泉：据舒尔茨计算，美国 19291957 年间国民经济增长额中，有 33%归于教育 （2）有助于个人收入分配趋于平等，促进社会公平 3高等教育对文化的发展作用主要表现在传承文化、改造文化和创新方面。 （小题小题） 4高等教育的个人价值（大题大题） 提高个人的知识与能力水平 养成良好的综合素质 提高个人劳动效率，增加个人收入 提升个人社会地位 问题问题：有人认为高等教育价值在于培养全面发展的人，也有人认为是直接满足社会现实需要，你 如何理解

3、？（79） 答：（1）这是两种价值观，前者是个人本位价值观，后者是社会本位价值观 （2）个人本位价值观指从个人需要，个体发展角度出嫁设计教育目的。强调教育要为人的本 身的需要服务；社会本位价值观是指从社会发展需要出发，个人只是教育加工的原料，个人的发 展必须服从社会需要 （3）两种都有其合理性，也都有其片面性、局限性。个人本位价值观确认个人价值高于社会 价值，提出了尊重人、以人为本的思想，突出了个体创造对社会发展的价值，它把社会视为个体 的简单结合，使得社会对复杂的个人需要无所适从，导致极端个人主义，个体责任感降低；社会 本位价值观肯定教育价值在于促进国家和社会发展，对于教育密切社会联系起积极

4、作用，但也导 致教育被动性，易县长高等教育短视行为，影响长远利益，导致对学生个性的抹杀 （4）在现实社会背景下，要寻求两种价值观之间的协调整合，历史上出现在种价值观之间的 单项选择已被证明一种教训，要针对我国高等教育的实际，在特定地区、条件下作出动态调整。25高等教育的职能三大方面：培养人才（基本职能）发展科学（重要职能）开展社会服务（前 两职能的延伸和实际应用）第五章第五章 高等教育目高等教育目标标1大学生身心特殊性： 他们具有较高的智力水平 他们具有较扎实的知识基础和较丰富的知识面 他们具有较好的品德修养 他们具有较为远大的理想 他们面对的压力也较大 他们的心理成熟度还不够高 2教育方针教

5、育方针：国家在一定历史时期根据社会政治、经济发展的需要和基本国情，通过一定的立 法程序为教育事业确立的总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。高等教育目标高等教育目标：是指把教育者培养成一定社会所需人才的基本要求，它是高等教育教学活动 的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿。高等学校培养目标高等学校培养目标：是高等教育目标在不同的高等学校的具体化。课程目标课程目标：是指课程本身要实现的具体要求，根据本课程的学习要达到的具体要求。 3高等教育目标的意义或作用（大题大题） 高等教育目标是高等教育活动的总方向，对高等教育活动的结果起着规范作用 高等教育目标是高等教育活动的依据，是一切高等教育工

6、作的出发点 高等教育目标还是高等教育活动的归宿，具有检验高等教育效果的标准作用 4知识面和职业应用面宽广的是通才，知识面和职业适应面单一的是专才。高等教育的任务是 培养具有创新精神和实践能力的高级、专门人才。 5大学素质教育 （1）概念：素质教育着眼于人的全面和谐长远的发展，而不是片面地急功近利的、甚至畸形的 发展，强调的是知识的内化和人的潜能的发展，强调人的素养和品质的全面提高，与单纯的应试 教育相对应。 我国素质教育发展的四个阶段： 19491978 双基（基础知识 基本技能） 19791982 发展能力19831989 非智力因素的培养 1990 素质教育（核心是创新教育）（2）素质教育

7、是指导思想，必须贯彻教育的整个过程 （3）背景： 经济发展的社会化和全球化使职业变动和岗位转换成为常态，对人的可迁移性要求更加突出 现代科技的发展对人的内涵提出了新的要求，科技是双刃剑，人素质的全面发展是社会进步的前 提和标志 人的发展要求知识、能力、素质、身心的和谐发展 （4）目的：全面提升学生素质，包括所有学生的素质和学生的全面素质 （5）任务：培养学生身体素质（心理素质、社会素质、自然素质） （6）重点：科学与人文 （7）核心：培养学生创造力第六章第六章 高等学校高等学校专业专业与与课课程程1高等学校复种的特征主要表现：专业性、探究性、前沿性 2课程划分：3普通和专业课程；选修和必修课程

8、；理论和实践课程；显性和隐性课程 3课程分类：学科课程、关联课程、融合课程、广域课程、问题课程、活动课程 4高等学校的教材或教学材料包括教科书、讲义或讲授提纲等，教材并非仅指教科书第七章第七章 高等学校教学高等学校教学过过程与原程与原则则1大题大题：怎么理解教学过程的特殊性 （1）教学过程的认识对象与一般认识活动的对象不同 （2）教学认识的条件和形式与一般的认识活动也有所不同（判断：教学认识活动不是学生独立 的发现活动，而是在老师的指导下学习和掌握知识的过程） （3）教学认识过程是有时限的 2判断判断：思维力是智力的核心 3高等学校教学过程典型的四个特点：专业性、独立性、创造性、实践性 4教学

9、原则是根据教学的目的和教学规律，在总结教学实践经验基础上制定出来的对教学的基 本要求，它是成功地进行教学活动所必须依据的准则。孙子提出启发教学、因材施教原则， 学 记中总结的教学相长、长善救失等原则。 5高等学校的教学原则（8 8 条，选取几条，结合实际进行分析条，选取几条，结合实际进行分析） 科学性与思想性统一的原则 教师主导作用与学生主体性相结合的原则 传授知识与发展能力相统一的原则 理论联系实际的原则 直观性与抽象性相统一的原则 统一要求和因材施教相结合的原则 博与专相结合的原则 教学与科研相统一的原则第八章第八章 高等学校教学形式与方法高等学校教学形式与方法1班级授课制度是美纽斯创立并

10、在理论上进行说明的，我国班级授课制始于 1862 年创办的京师 同文馆，其主要优点： 有利于提高教学效率、扩大教育对象 有利于教师作用的充分发挥 有利于发挥集体的教育作用，使班级内的学生有更多的“相观而善”的机会随着班级授课制度的确立，个别教学和分组教学总体上是辅助的教学组织形式 2教学组织形式的发展趋势： 教学活动的小规模化；教学活动的短学程化；教学活动场所多样化 3备课的基本要求：备教材、备学生、备方法 4有人说大学教学不像小学，不要那么讲究，你怎么看？上好一堂课的标准是什么？有人说大学教学不像小学，不要那么讲究，你怎么看？上好一堂课的标准是什么？ 目标明确、内容正确、方法得当、表述清晰、

11、气氛活跃 5教学方法：是教师施教的活动方式的总和，包括教师教的方法和学生学的方法 6常用的教学方法分为三类：第一类是以评议传递信息为主的方法；第二类是以讲授法、问答 法、讨论法为主；一个是以直观感知传递教学内容的方法，如演示法、参观法；第三类是实际训 练为主的方法，练习法。 7讲授法是最基本、最常规的教学方法，其要求是： 明确的目的性、内容的逻辑性、语言的感染性 8演示法开始于 17 世纪的捷克教育家夸美纽斯。 9案例法是美国哈佛大学工商管理研究生院于 1918 年首创的。 10发现教学法是美国教育家而鲁纳提出的。411程序教学发端于 20 世纪 50 年代。 12判断：教学有法，但无定法。

12、13大题大题：教学方法选择的依据 （1）依据教学具体目的和任务 （2）依据教学内容的特点 （3）依据学生实际情况 （4）依据教师自身条件 （5）依据各种教学方法的适用范围和使用条件 （6）依据教学时间和效率的要求第九章第九章 高等学校的科学研究高等学校的科学研究1科学研究是外衡量高等学校水平的重要标志。 2真正具有科学性质的高等学校科研可从 19 世纪初算起 3科学研究在高等学校中的作用（大题大题） 科研是高校自身发展的必然要求 科研是提高师资水平的基本途径 科研是促进学生全面发展的重要手段 科研是学科发展的基础 科研是高等学校管理现代化的重要保障 科研是高等学校为社会服务的重要渠道 4简答简

13、答：高校教育研究的内容：研究教育对象；研究教学内容；研究教学方法 5判断判断：科研的起点是发现并提出有价值的问题。 6选择选择：高校科研管理中常见的方法：激励法、计量法第十章第十章 高等学校教高等学校教师师11681 年，法国创立了世界上第一所师资培训学校，开了人类师范教育的先河。 2我国第一部法律：19802.2.12中华人民共和国学位条例1993 年中华人民共和国教师法 ，1995教育法 3大题大题：高等学校教师的价值或者三个基本任务 培养高级专门人才的主要承担者基本任务（通过对教材的加工，创造性地传播文化科学 知识；开户学生智慧，有培养学生能力；教书育人，促进学生全面发展） 发展和创新科

14、学技术的重要实现者 通过知识传播及运用直接为社会服务 4高等学校教师的劳动特点： 复杂性、创造性、示范性、群体性 5高等学校教师的素质 （1）政治思想素质（坚定的共产主义信念，强烈的爱国之情。勇于坚持真理） （1）职业道德素质（热爱学生、教书育人、以身作则、团结协作、尊重集体） （2）文化知识素质（基础知识、专业知识、教育理论知识、相关学科知识） （3）能力素质（驾驭教学内容的能力，多渠道获取信息的能力，组织和管理能力教学实践和研 究能力） （5）身心素质（身体：体质健康、耐授力强、反应敏捷、精力充沛；心理：愉快的心境、开朗 的心胸、幽默的情绪、列强的毅力） 6教师的权力：教育教学权、科学研究权、管理学生权、获取报酬权、民主管理权、进修培训 权。