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1、影响教师一生的影响教师一生的 100100 个好习惯个好习惯 1 1教育习惯篇：做一名智慧的教育者教育习惯篇：做一名智慧的教育者1.切记，一个学生一个世界：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”（苏联著名教育家苏 霍姆林斯基）。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师， 要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世 界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学 生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一， 处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教 一法、千人一面、千篇一律
2、。而“千篇一律就等于毁灭”。教师要像慈母一样 关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视 同仁，公平厚爱。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还 是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生 都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学 习的幸福和快乐。2.做一名阳光的教师：什么样的教师是阳光教师？那些充满青春活力、朝气蓬勃；具有良好形象 气质；拥有创新精神、敢拼敢闯、积极向上、光明磊落；拥有属于自己的教育 方式和教育思想的教师就是阳光教师。做一名阳光教师，用理想教书，用心智 育人。3.教师，请记住学生的名
3、字：每个人都很看重自己的名字，学生也不例外。记住学生的名字就是对他们 人格的尊重，是对他们作为班级成员的肯定和认可。教师能熟记并且能随时叫 出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然而然就对教师产生信任感、亲 切感，在这种情况下，教师的教育教学效果往往会更佳。记住学生的名字，是 教育习惯的反映；记住学生的名字，是沟通师生情感的纽带；记住学生的名字， 是教育公平的体现；记住学生的名字可以促进学生健康心理的形成；记住学生 的名字可以平添学生对老师信任感、亲切感，“亲其师”从而“信其道”， “学其理”。一个能记住学生名字的老师，学生也一定会永远记住他。4.教师，要有耐心：“凡事皆有终结，因此，耐心是
4、赢得成功的一种手段”。（苏联著名作家 高尔基）耐心是教师的基本素养，有耐心的教师才能获得学生的爱戴。教师， 每天都在面对着千差万别、性格各异的学生，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。因 此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。教书育人，为 人师表，教师特别需要有耐心。要处惊不变，处烦不怒，处忙不躁，方能随遇 而安。晓之以理，动之以情，苦口婆心，不厌其烦，因势利导。切忌简单粗暴， 急功近利，“欲速则不达”。5.要善于换位思考：“已所不欲，勿施于人”，站在学生角度，将心比心。用“学生的心灵” 去感受，用“学生的大脑”去思考
5、，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情 感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。当学生犯错误本该受到责罚时，如果 我们以“假如我是学生”的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的 “荒唐”，宽容他们的“过失”，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种 高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。对 孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。教师要养成换位思考的良好习惯，时 时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。只有换位思考，才能 对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证 自己做出客观、科学的判断和选择。懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智
6、的人，懂得换位思考的教师会在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。6.控制好你的情绪：“哀乐失时，殃咎必至”（左传)。要控制好自己的情绪变化，避免因 为情绪的变化而影响自己的工作和生活。情商(EQ)关乎成败，要认识好、调控 好、激励好自己情绪，切忌感情用事，喜怒无常。当觉察到自己的情绪出现问 题时，第一步是找出原因，如果是身体方面的原因，那就要遵循生理规律，保 证充足的睡眠，坚持经常运动，合理饮食，保持积极乐观的态度。不要把事情 闷在心里，和同事诉说一下，和朋友交流一下，你就会变得非常轻松。在想发 火之前，先数十下，或者深呼吸，你也许就会放松下来。要保持豁达的心态。 教师的豁达开朗更能拉近
7、与学生之间的距离，创造和谐宽松的教学气氛，有助 于教学质量的提高。总之，教师是人类灵魂的工程师，应该努力管理好自己的 情绪，以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作，对待学生，而不是让 恐惧、焦虑、急躁、恼怒、消极、颓废等不良情绪影响自己，打败自己。7.谈心是一门艺术：谈心，是一门艺术，应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式 触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛 中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心 理平衡。这样，才能在师生间架起情感沟通的“桥梁”。谈心的艺术性还在于 尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥
8、匙。在整个谈话过 程中，教师要以师爱为基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出 发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。“好言一 句三冬暖，恶语伤人六月寒”，幽默良药不苦口，含蓄忠言不逆耳。8.毫不吝啬地赞美学生：有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良 好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！那就是赞 美！赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。赞美学生，可以让学生体验 到教师对他的关注和关怀；赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。 赞美是一种魔
9、力，赞美是一种赏识教育，是一种感情投资，是催人奋发向上、 积极进取的“爱”的教育。苏霍姆林斯基说“教师无意间的一句话，可以造就 一个天才，也可以毁灭一个天才”。唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把， 使其扬起自信的风帆。9.换个思路激励学生：激励是激发能量的导火索，能点燃学生心中的火炬，找到做人的自信和奋 斗的航标。对学生的激励应大处着眼，小处着手，换个思路，多个方式，让激 励在具体和细微中升华。总之，如果教师仅仅使用一些常规的激励法，如名人 名言激励、物质激励、为了赞美而赞美的激励等等，也不分对象，不分时机， 不分场合，那么最终取得的效果将会越来越薄弱，越来越没有影响力和说服力。 换个思路激励
10、学生，或许会取得意想不到的效果。10.给“特殊学生”特别的关爱：“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱”，爱优秀学生容 易，爱特殊学生难。关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。“天空收 容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其 大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。 ”作为一名教师，将心比心，宽容、谅解，才能为特殊学生赶走心灵的乌云， 带来阳光。学会欣赏，才能为特殊学生消除自卑，给他们带来希望。要让每个 生命都拥有阳光，把爱撒给每一个学生，一视同仁，公正的对待每一个学生， 把特别的爱给特别的学生会有特别的回报。是泥土，可
11、把它烧成砖瓦；是铁石， 就将它百炼成钢；是黄金，要让它放出光彩！11.期盼是更深层的爱：教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经 过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步（著名特级 教师李元功）。每一个学生从心底里都希望得到老师的肯定、赞扬、鼓励，从 而获得成功的体验，获得心理的满足。因此，教师对学生的期望在很大程度上 能促进学生品德的提高。事实上，学生非常尊敬那些期望他们做得更好的老师， 教师积极的期盼使学生能够在教师爱心的感召下引起积极的变化。教师期盼性 的语言，期盼性的行为，期盼性的课堂评价能感染激励促进提高学生，使之获 得强烈的积极的成功愿望。
12、12.威信，教育的潜在动力：苏联的教育家赞可夫“假如没有威信，师生之间不可能有正确的相互关系， 也就是少了有效地进行教学和教育工作的必要条件。”威信，是教师通过自身 形象在教育教学中日益形成的使学生感到敬佩和信服的一种感化。可理解为教 师在学生心目中的威望和信誉。威信与威严不同，威严往往是靠冷漠、训斥、 惩罚树立起来的。威信是靠言行传达的，是一种潜移默化却深人人心的喜欢、 敬爱或崇拜。我们经常可以看到，同一种要求由有威信的教师提出，学生就容 易接受；相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。如何确立威信？无 德则无威、无才则无威、无爱则无威、无信则无威、无严则无威、无为则无威。13.公正，就
13、是对学生的尊重：学生百差千别，个性有不同，能力有差异，智力有高低，品行有上下，家 庭有贫富。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、 庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，“有教无类”，要一视同仁公平 公正，批评和表扬要恰到好处，无亲疏好恶之分。“很难想像还有什么比由于 不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了”。（苏联 苏霍姆林斯 基）把师爱平分给班里的每一位学生，这是教师从教的道德责任和道德义务， 也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直， 能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们成长的健康心 理的基础，有利于影响和激励
14、学生对真、善、美的追求，培养优秀品质；有利 于得到学生的信赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生学习的 积极性、主动性。反之，教师的偏私与不公，必然使学生失去公平感，造成感 情的压抑和心理的不平衡，挫伤学生学习与要求上进的积极性，从而影响学生 对教师的信任，对学校的信任，甚至对社会的信任，不利于学生身心健康和优 秀品质的培养。14.做学生的知心朋友：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”（法国著名教育家 卢梭）。教师的劳动是以“灵魂”去塑造“灵魂”，要帮助学生矫正自己的心 理偏差，取得理想的效果，教师首先就要具备良好的心理素质，用自己的教育 行为、教育情感影响学生，发现和引
15、导学生的行为问题，做学生的知心朋友。 鲁迅先生早就说了，对孩子的教育，“开宗第一，便是理解”。苏霍姆林斯基 也说过：“我敢拿脑袋担保：如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉教师， 不愿意与教师开诚相见，那么，谈论任何教育都总归是可笑的，任何教育都是 不可能有的。”15.宽容是一种美德：“有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈”（苏联著名教育家苏霍姆 林斯基）。“海纳百川，有容乃大”。宽容是一缕阳光，她照亮了一片童心； 宽容是一丝春雨，她滋润了学生的心田；宽容是一粒爱的种子，她会在学生的心中萌发；宽容是一个接力棒，她传递人性，传递力量。宽容是一种非凡的气 度，是对人对事的包容和接纳。宽容是仁爱的光
16、芒，是对别人的释怀，也是对 自己的善待。宽容是理解的桥梁，真诚是它的基石；宽容是芬芳的花朵，友谊 是它的果实。宽容是一种美，犹如暴风骤雨后天边的彩虹；宽容是一种力量， 支撑人们熬过数九寒冬，盼来阳春三月；宽容也是一种魅力，一颗宽容的心衬 托出一种迷人的人格。人世间时时处处需要宽容，学会了宽容，你的视野才会 变得更为广阔，更加美丽，你的生活才会充满阳光。16.教育需要严格：“教不严，师之惰”。教师的严格要求是学生成才的重要途径和保证。严 格训练、严格要求和热爱学生是一致的。师爱体现在严格要求之中，不严格就 体现不出师爱，名曰爱之，实则害之。要把握好“爱”与“严”的分寸。“严” 是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。做到严中有爱、严中有度、 严中有理、严中有方。爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、 是非不分的放纵。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见， 听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严。这样，就会使优生弱化自控能 力，品德滑坡，而后进生则因为教师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪， 从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出
