小松鼠找花生过 __ 朱彩萍

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1、1小松鼠找花生果小松鼠找花生果教学设计教学设计 教学背景教学背景 在这独生子女富养的年代，学生对农作物的生长陌生至极。他们认识花生，那也仅仅指炒货摊上买的花生的花生果，田里花生什么样子，花生果结在哪里，学生完全不了解。教学这样的文章，我们在读懂文章内容的同时，有责任通过先进的媒体带给学生直观的视听感受。 教学课题教学课题 小松鼠找花生果 教学目标教学目标 1、能够正确美观地书写“油”“结”“语”。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠心情的变化。3、理解“每天”“自言自语”的意思。4、知道花生果在地下结果这一特性，激发学生认识自然的兴趣。 教材分析教材分析 这是一篇科普童话，通过小松鼠找

2、花生果的故事，告诉小学生花生地上开花、地下结果的特性 。全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索，可以分成三段：第一段（第 1、2 自然段），写花生开花了，小松鼠萌生了想摘花生果过冬的打算。第二段（第 3、4 自然段），写小松鼠找花生果的情景。第三段（第 5 自然段），写蚯蚓告诉小松鼠，花生果全在泥土里。据上所析，本文结构可以图示如下： 花生开花了小松鼠想摘花生果过冬小松鼠始终没见一个花生果 小松鼠怀疑花生果被人摘走了蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。 教学方法教学方法 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段

3、阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。这是一篇孩子非常喜欢的科普故事，教师在教学中注重引导的同时，更注重孩子的独特体会，尊重孩子的独特感受，鼓励他们尽情的展示自己，让每一名孩子健康、自信、快乐地成长。 教学过程教学过程 一、复习导入、巩固旧知1、小朋友们，今天咱们继续学习 26 课 读课题22、出示词语：旁边 金色 黄灿灿 绿油油 每天 结果 睁大 自言自语留着 直到 蚯蚓 钻出来 （利用搜索引擎搜索合适的 ppt 背景模版http:/ 二、走进文本、感悟情节过

4、渡：小朋友读得真好，现在就让我们跟着小松鼠一起去找花生果吧！（贴上小松鼠图）A 紧扣色彩，体会喜爱之情1、轻轻打开课本 谁来读第一段（指名）师：别的小朋友们想一想，花生长在哪里？2、指名回答 （搜索花生图片出示在大屏幕上）师：花生长在哪里？好看吗？ 哪里听出了好看？ （课件上绿油油、黄灿灿变红） 你来读读绿油油是什么样子的？【（贴画）你看，这样的叶子就是绿油油的，绿得像冒出了油）请你把这种绿读出来（2 次） （评价：1、绿油油的叶子好美呀，我们把它美美地读出来；2、恩，还不够绿，能不能把它读得再绿点。不错，绿油油的叶子好美啊，我们把它美美地读出来）你能读好后面这个词吗？（老师手指屏幕）黄灿灿是

5、什么样的？（评：1、这小花黄得耀眼，再读读 2、读得再黄一点 对啦）其实，像“绿油油” “黄灿灿”这样表示颜色的词还有不少，你知道哪个？指名说 你是从哪儿知道这个词的？（评价：孩子们，我们应该向 XX 一样注意积累，掌声送给他） 美丽的景色总是惹人喜爱。瞧，小松鼠被迷住了！（搜索小松鼠看花生图片出示在大屏幕上）现在，你能把他看到的美景读出来吗？ （设计意图：（设计意图：“绿油油绿油油” “黄灿灿黄灿灿”两个词语将花生叶子和花朵特有的色彩两个词语将花生叶子和花朵特有的色彩美展现出来。同时，也正是因为如此，才能进一步引发房小松鼠发问的兴趣。美展现出来。同时，也正是因为如此，才能进一步引发房小松鼠发

6、问的兴趣。3因此，通过读、看、说、读这样的形式，引领孩子慢慢品味文字的魅力，语言因此，通过读、看、说、读这样的形式，引领孩子慢慢品味文字的魅力，语言的精彩，从而将它内化为自己的语言。的精彩，从而将它内化为自己的语言。 ）B 展开想象，体会高兴心情1、可是，小松鼠并不知道这是什么，于是， （老师拿起课本，暗示孩子看书）他便去问蚯蚓引读说的话 蚯蚓说2、如果你是小松鼠，心里会想什么呢？指 2 人回答 师：小松鼠的想法和你们差不多 （出示句子） 谁来读 一想到花生地里结满了，小松鼠高兴了，女生读想到自己摘了很多花生回家，小松鼠更高兴了，男生读他又想到自己躲在洞里美美地吃着花生，小松鼠高兴极了，一起读

7、（设计意图：分层次的朗读，代替烦琐的讲解，孩子在一遍一遍的朗读中更（设计意图：分层次的朗读，代替烦琐的讲解，孩子在一遍一遍的朗读中更好的理解课文，感悟语言，加强了语感训练，好的理解课文，感悟语言，加强了语感训练， ）C、品味“每天” ，感悟“急切、失望”过渡：这是一个多么美好的愿望，为了实现这一目标，小松鼠都做了什么？1、自由读第三段 思考问题2、小松鼠做了什么？指名回答 （课件出示第一句）重点理解“每天”：小松鼠想不想早点吃到花生？从哪儿知道的？（点击课件：“每天”变红）他第一天去了吗？第二天呢？第三天？小朋友们，花生从开花到花落大约 60 天，这么长的时间，小松鼠天天都去，这就叫生答“每天

8、” 。师引导学生想象小松鼠的急切：一个大晴天，小松鼠早早醒来了，它狂风呼啸，小松鼠拿起一把伞又是一天，天（相机出示搜索的图片，增强真实感）谁来把小松鼠着急的样子读出来（2 人） 。3、结果呢？（贴没有花的图） 。这时的小松鼠心里会想什么？（难过、失望、着急）（设计意图：设计意图：“每天每天”写出了小松鼠内心世界满心期待，是该段理解的一个重写出了小松鼠内心世界满心期待，是该段理解的一个重点。透过文字，孩子可以揣摩小松鼠的内心世界，体会小松鼠对花生结果的真点。透过文字，孩子可以揣摩小松鼠的内心世界，体会小松鼠对花生结果的真4诚的期待。诚的期待。 ）D、着眼神态，感悟“好奇”过渡：你能扮演小松鼠读好

9、他说的话吗（出示句子）？1、指名读 （评价：我心中也出现了一个大大的问号；还有谁想读一读 你看，这是一个“？” ，再试试，读出小松鼠的语气 ）2、理解“自言自语”小松鼠这是在跟谁说话呀？生答 师：是的，这就叫自言自语。 （点课件，成语变红）自己跟自己说话的时候，声音都小小的。谁再来读读（1 遍） （评：小嘴都撅起来了；哟，眉头皱起来了；）看看，小松鼠还有什么表情？师：你来，睁大眼睛，自言自语地说？小松鼠感到很好奇，想想，他还会有什么动作？生，表演读来，咱们一起做小松鼠（师引，生表演）（设计意图：（设计意图：“自言自语自言自语”对于一年级学生而言比较陌生，因此先让他们对于一年级学生而言比较陌生，

10、因此先让他们找出，在脑海中建立初步的印象，其次借助图片加以理解就水到渠成了。最后，找出，在脑海中建立初步的印象，其次借助图片加以理解就水到渠成了。最后，通过的学生带情感的朗读，让孩子真切地领会字的含义。通过的学生带情感的朗读，让孩子真切地领会字的含义。 ）3、师引读：这时，蚯蚓从泥土里听了蚯蚓的话，小松鼠咧开嘴笑了，他会怎么说，怎么做的呢？（评：懂礼貌的孩子）4、现在，小松鼠明白了，花生长在泥土里呢！（揭开遮挡的纸）（引擎搜索花生生长过程）5、表演师：这是多么令人激动的时刻啊，老师这儿有两个头饰，想不想演一演老师有个要求，将小朋友最后想想出来的情景也演出来。（设计意图：通过演一演，把语言文字中

11、建立的表象再现，学生入境动情，（设计意图：通过演一演，把语言文字中建立的表象再现，学生入境动情，锻炼了学生语言表达和创造能力。锻炼了学生语言表达和创造能力。 ）三、拓展延伸，激发兴趣1、小朋友们，你还知道植物的果实长在什么地方吗？生回答。 （搜索图片树上、水里、地面上的）孩子们，大自然里的奥秘可多了，让我们多多走进大自然吧！在这里，你还可以去看看图画书一粒种子的旅行 ， （搜索图画书的封面图）5书中会告诉你更多的秘密！（设计意图：课外拓展体现了开放性，使学生走出教本，融入生活，去探索大（设计意图：课外拓展体现了开放性，使学生走出教本，融入生活，去探索大自然的奥秘，更好地激发学生的求知欲。自然的

12、奥秘，更好地激发学生的求知欲。 ）四、教学生字，指导书写1、师：小朋友们，我们今天要继续学写 3 个字。 （出示汉字“油、结、语” ）指名读 2、师：你看，它们有什么共同点？（左右结构、左窄右宽）3、你用什么办法记住它们？4、师：小朋友的方法都不错，马上我们就要写字了，大家看老师怎样做。 （师坐端正，手离笔端约一寸，胸与桌离一拳，眼离书本约一尺） （*看得最认真）今天，我范写一个“油”字，首先，要注意字的大小要与左边差不多， （写下“氵” ）右边要与左边靠紧，起笔对着第二个点，写下“丨” ，继续写5、看清楚了吗，好，打开习字册（生摊开，坐正） （出示图片，引擎搜索http:/ 名学生作业）讲评

13、（学生评，你觉得）老师修改。7、继续书写（加音乐） 教学反思教学反思 这节课通过演示课件，可算是一堂高效的课堂，授课方式变得方便、快捷。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，使应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!令所有老师头疼、棘手的难题，令学生非常陌生的生长过程在多媒体的演示中变得直观形象，学生很容易就理解了。课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。应该说整节课，搜索引擎发挥了巨大作用，功不可没。