积累与提高兼顾

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1、积累与提高兼顾，阅读与写作并行积累与提高兼顾，阅读与写作并行奎山中心小学 张颖语文作为一门基础学科，是课程改革的重要组成部分。语文新课程改革总目标就是要培 养学生良好的人文素养和科学素养，使学生具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包 括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 进入六年级后，学生的学习压力增大，学习时间相对紧张，尤其是家长、学校对学生学习要 求更高，同学们对语文学习会产生茫然感，因此要培养学生的学习意识，提高语文素养，就 要让学生掌握一些语文学习的方法。 重视阅读重视阅读 叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得“: 1、 获

2、得间接经验作为写作材料 2、 获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意； 3、 获得作者的感情以陶冶情操； 4、 获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考； 5、 获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴； 6、 获得语汇有了语言积累。有了六个“获得“，语文能力何以不会提高？金庸的倚天屠龙记中有这样的情节：张三丰向张无忌传授太极拳，教几遍后，问道：“招数可记得了？”张无忌说“能记得 了。 ”师傅则严命其细看细思，再演示几遍。张无忌高兴地说：“这回记得很清楚。 ”师连连 摇头，令其再看再思。反复几遍后，再问：“现在如何？”张无忌此时领会了“以柔克刚” 的精髓所在，而忘记招数。师满意而退。这情

3、节乍看令人费解，细思则颇有道理。记得招数， 是死记；记不得具体的招数，只将万般变化融会贯通，是学到了真谛。这就像学生学习语文， 机械记下教师所教的语文或写作知识，不是真的语文能力；只有在大量的阅读中，不断“获 得” ，不断积累，才能把教师的招数变成自己的能力，所谓“厚积薄发”也。 欧阳修善于利用“马上、枕上、厕上”的时间读书，郑板桥读书则利用“舟中、马上、 被底”的零星时间读书背诵。古人勤奋读书的精神值得大家学习。语文学习最重要的内容是 阅读。要学好语文，只读几本教材是远远不够的，必须要大量的阅读课外书籍，从书中获取 丰富的精神养料。杜甫云：读书破万卷，下笔如有神。吕淑湘曾说：“问语文学得好的

4、人， 无一不得力于课外阅读。 ”等等，足以证明课外阅读在提高人的语文实际能力中所发挥的不 可替代的作用。 课标明确指出了课外阅读的重要性，做出“二年级课外阅读不少于 5 万字 “三年级 不少于 15 万字，四年级 不少于 30 万字“高年级 学习浏览，能根据需要收集有关 材料。课外阅读每学年不少于 50 万字。逐步培养读书记笔记的习惯“的具体量化规定。进一 步强化了课外阅读的重要性，语文课堂教学向外延伸，从而使课外阅读成为实施大语文教学 观的重要渠道。教材里的好文章必须指导学生精读，课余时间可以阅读中外经典名著，阅读一些适合少 年儿童特点的报刊、杂志，如少年文摘 、 儿童文学 、 少年文艺 、

5、 读者等。随着阅 读量的增大，同学们会逐渐培养起语感，也会提高语文学习的兴趣。一位教师连着给三届一 年级小朋友读王尔德的童话星孩 ，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说哈利.波 特 ，竟然征服了全世界。中国语言中，那“大珠小珠落玉盘“的优美，那“柳暗花明又一村“的精辟，那“却道天凉好个秋“的含蓄，那“不尽长江滚滚来“的创意，怎能不叫人“口角噙香对月吟“呢？多读，是增强对母语情感的唯一途径。 重视积累重视积累 语文能力的提高不是一朝一夕的事，基础非常重要，这就要求教师要注重学生的积累，积累优美词语、名句、文学常识、语文基础知识等等。因此倡导学生要重视背诵， 背诵是积累语言、培养语感的重要途径。

6、学生进入高年级后，教师要注意引导学生把名家名篇作为自己背诵的主要内容，凡课文涉及到的古代诗词、名言以及现代名篇中的部分内 容一定要认真记忆，直到烂熟于心。如六年级教材暖流一文，涉及到江泽民书记背诵的 苏轼的水调歌头 中秋和少年王勃的滕王阁序 。学生就要对这两篇文章熟读能诵。 教学中除了指导学生背诵一些优美的片断、文章，还要指导学生准备好记录本，笔记本，俗话说“好记性不如烂笔头” 。随时记录学到的语言和文学方面的基础知识，可随堂笔记和 自己个人整理。比如学习莫泊桑拜师一文后，对法国著名作家莫泊桑河福楼拜的作品要 有所了解，于是羊脂球 、 包法利夫人等作品的名字就记在学生心中，这对学生以后的 阅读

7、积累也是一个导向。 综观各省市高考满分作文，有相当篇幅的考生的古诗文功底较为深厚。可以说，这些考 生平时注重积累并消化文言古诗文，在考场上，文言古诗文就助他们写出了满分作文或优秀 作文。考生在作文内容中巧妙引用古诗文，使其生色增辉不少。优秀作文只缘身在此山中 ， 引用“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 ”作开头， 文章结尾以“为了认知，就算不识庐山真面目 ，又有何妨？”引用得恰当而巧妙。2003 年高考全国卷优秀作文爱莲说一文，开头一段的“喜欢荷，喜欢她的淡淡清香，喜欢它 的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢它的濯清莲而不妖，喜欢它的柔情似水”间接引 用和化用了周

8、敦颐的爱莲说 ，全文的对莲的情感、对比手法及对莲的品质的定位也都仿 用了周敦颐的爱莲说 。这些准确而巧妙的化用或仿用，为文章能得满分增添了不可辩驳 的说服力。 长期积累，偶然得之，只要平时下苦功夫积累，定能在考场上得心应手，妙手而得。 另外，虽然经过 6 年小学学习，学生对小学阶段的语法知识和语言现象都有触及，但限 于理解能力，绝大多数学生对知识是一知半解的。到了六年级，有必要对其进行系统梳理， 教师可指导学生对字形、词语、标点到句法、修辞等进行归纳整理，同时注意搜集文学常识、 写作知识等，构建起自己语文知识的框架体系。教师要引导学生随时摘抄妙词佳句、精美文 章、历史典故、名言名句等，记录本要

9、常备手边，努力积累一切可以积累的知识。 在语文学习中，只要把积累放在重要的位置上，就可以对语文学习起到很大的帮助作用 重视表达重视表达 生活中处处有语文，作为教师要指导学生抓住一切学习的机会，训练学生的表达能力。 表达分口头表达和书面表达。 平时人际间的交流、课堂上回答问题，是训练口头表达的最好方式，因此，日常说话时 要注意要说话的完整性、连贯性、简洁性，尽量用最短的语句表达最为丰富的内容。 而书面表达的训练则要将集中训练与平时的随笔结合起来。每位学生要有一个日记本， 每天记下一天中所感、所看、所悟。指导学生善于发现生活，校园生活、家庭生活、课外生 活，看似平淡无奇，没有什么可歌可泣的大事可

10、写，但只要热爱生活、用心品味生活，生活处处有精彩。如：同学 们按照福楼拜指导莫泊桑写作的方法观察街道上来来往往的车辆行人，有的只写人们匆忙的身影，衣着写起来平淡无奇，不具有什么创意。我是这样引导的：悠闲淑雅的行人， 他们都是什么人？衣着打扮怎样，走路什么样子，它们什么样的表情？开着豪华轿车的先生、女 士他们什么样的打扮？他们动作神态和路边卖菜的商贩有什么不同？你看到吗？抓住这精彩瞬间， 把它写下来，就是有创意表达。 形色匆匆的上班族早上上班的忙碌样子 也有精彩的镜头，可以具 体地把它写出来，像电影的特写镜头。 ”经过指导，同学们都能用心捕捉生活中的精彩，把它表 达出来。 及时捕捉记录随时产生的

11、思想，可以是触景生情、有感而发，也可以是熔铸古今、笔下生花。要多积累多感触多思索，勤于动笔，养成良好的笔力文风。 由于儿童心智水平的差异和生活境遇的不同，往往对同一事物或事件会有不同的体验和感受，因此，从各自心灵感受处出发，表达自己的体验，表达也就有了创意。如有个同学在课桌上 偷偷刻下老师的名字，并在旁边写下一个 “爱”字，很显然，这是对老师的暗恋之情难以自已。 如果把暗恋问题扩大了来讲，可能会在班里引起不小的波动，甚至达到相反的效果。 于是我采取 避重就轻的方法，我故意在他的课桌旁盯了一会然后看了他一阵，他低下了头。然后我对同学们 讲：同学们仔细听，今天中午我听到教室里传来很痛苦的呻吟声，经

12、过仔细辨别发现是我们朝 夕相处的课桌发出的。请同学们想一想，我们都对他们做了些什么，如果把刀子刻在你的身上， 你会有何感受？ 这本是一件小事，很多同学在看到 课桌上的伤痕惋惜的摸了摸， 表示以后要爱护 公物。但这位同学生性敏感，很小的过错也会自责，很轻微地批评也会使心灵受到震撼，他在 教室里的呻吟声 写的就是这么一件事，表达的是非常强烈的感受： “我看着桌子上的刻痕， 后悔极了， 仿佛看到课桌在痛苦的流泪，发出令人心痛的呻吟声。我站在那里不停地问自己： “为什么老是犯错误？为什么 在课桌上随便刻画呢！ 自己就没有想到别的同学还 要继续用这张课 桌学习，以后的弟弟妹妹 还需要继续用呢？如果同学都像自己一样，那全 校的桌椅将会乱成一个 什么样子呢？如果自己 用的桌子坑坑洼洼 ，我还能不能再写作业？ 幸亏老师没有讲出 “爱”字， 要不然我在同学面前怎么做人呢？真的要感 谢老师保护了我的自尊心，我要赶紧把桌上的刻痕修 补好 。”真实地表达内心的感受，这就是有创意。除以上方法外，课堂也是语文学习的重要阵地，教师要指导学生学会制定计划，主动预 习，专心上课，及时复习，养成不动笔墨不读书，勤于查字典查阅资料的良好学习习惯，为 不断提高自身的语文素养打下坚实的基础。积累与提高兼顾，积累与提高兼顾， 阅读与写作并行阅读与写作并行张张 颖颖徐州市奎山中心小学