教师角色调试能力的培养与训练

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1、教师角色调试能力的培养与训练教师角色调试能力的培养与训练作业题作业题单元一单元一1、举例说明你在处理师生矛盾冲突时，如何有效的防止消极情感出现，处逆境而坦然，遇挫折而志坚。答：（1）发生师生矛盾冲突时，首先教师应该保持冷静，避免象学生一样情绪 化，以免进一步扩大矛盾冲突的程度。只有教师冷静下来，才能理智地思考事 情的前因后过，探究是什么原因使学生情绪激动，通过分析找出解决问题的办 法。（2）私下与这位学生交流，了解一下学生对这件事的态度，从而找到合适的切入点沟通。 对学生进行正面教育，给他一个合理的解释。找学生谈心沟通，了解事情的起因和经过， 听他倾诉，发表他的看法，慢慢消除他心里的愤怒和怨恨

2、，并且可以找到矛盾所在，以便 对症下药、解决问题。当然，不能只听这个学生的片面之词，还应当向其他学生调查一下， 尽量以客观的态度来处理。了解事情来龙去脉之后，让学生认识到，其实老师都是希望自 己的学生好的。（3）中学时期，教师仍然是学生树立理想目标的培养者，他们希望得到教师的关心、理 解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指 责，学生则会失望。所以一定要对学生有足够的耐心。对学生尊重，不要贬低其价值的使 学生的心理遭到严重的创伤，要对该生进行灵活多样的激励。如微笑点头，主动打招呼， 背后夸奖法，即不直接对其本人夸奖，而背后跟同学交谈，热情赞扬他的长处，让听

3、者自 发地转告给受夸奖的同学，这样，受表扬的同学听后，会深深感受到自己在这位老师心目 中的份量，从而更加自觉地发扬自己的长处 ，改进不足。（4）要教会学生学会宽容，即使老师有不当之处，也是出于对自己的关心，应该学着理解、 宽容老师。上述方式，以平和的态度使学生认识到自己的错误，避免了进一步的冲突，处逆境而坦然， 遇挫折而志坚。2、谈谈你对“教师的职责现在已经是越来越少的传授知识，而越来越多的激励思考”的理解。答：现代社会逐步由“学历”社会向“能力”社会转变，传统的人才观已发生变化，现代 人才的主要素质表现在创新精神与实践能力上，所以，教师的职责也发生了变化，由重教 向重学生学转变，重培养学生的

4、思考能力转变。“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”无疑是把创新 能力提到一个更高的高度来培养树立创新意识。这就要求未来教师有较强的教育指导能力， 包括对学生学习的指导和选择生活道路的指导。指导学生学习，一方面要在教学中激发求 知欲，适时施教，捕捉学生思维中闪现出的创造性火花；另一方面要教给学生学习方法， 培养学生独立获取知识的能力。指导学生探索人生，是教师的天职。所以，要教育学生树立正确的人生观，使学生对纷繁复杂、变化多端的社会有充分的心理准备，有足够的勇气 和力量去克服人生道路上所遇到的一切困难，成为意志坚强的社会成员。单元二单元二1、谈谈你对“教师应成为学生的慈

5、母、严师、挚友”的理解。一个优秀的教师，面对学生的不应该是一张面孔，而应该集多种角色于一身。有时， 他应该是学生的严师，这样能让学生们知道做人的准则；有时，他应该是孩子的慈母，这 样能让学生们感受到你心中那份浓浓的爱；有时，他又得成为学生们的挚友，这样能让他 们敞开心胸，畅所欲言。而这三种角色，又必须根据不同的情况，不同的环境，不同的对 象，进行合理的转换。一、严师 常言道：“没有规矩难以成方圆”。教师首先应从建立健全班级的各项规章制度入手，强 化常规管理。而抓班级常规管理，应当从一个“严”字入手。 英国斯宾塞在教育论中指出：“记住你的教育目的，应该是培养成一个能够自治的人， 而不是一个要别人

6、来管的人。”正因为这样，所以在执行班规班纪时，教师应以一位“严 师”的形象出现在学生面前。二、慈母前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师， 尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失和错误，切忌简单、粗暴、冲动的 “热处理”，而应该持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行。这就需要多一 份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是一个长不大的孩子！班主任的“母爱”不仅体现在校内及课堂上，更应随时随地地播撒进每个学生的心田。 三、挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐，是以真诚为前提的。“以心换心”，以理 解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的最大

7、程度上的沟通。为了能够“以心换心”， 我主要尝试了一种“平行交谈”法。“平行交谈”一词来源于心理学家罗恩、塔菲尔用 心去教养子女一书，意即父母与子女一面一起做些普通活动，一面交谈，重点放在活动 上，而不是谈话内容上，双方也不必互相看着对方。当班级中的学生犯了错误时，当学生的行为出现偏差时，当学生的思想出现波动时， 我与他们沟通时，运用“平行交谈”法进行，往往能引起好的回应。这种非面对面的谈话， 会让师生都感到轻松、舒畅。这种交谈的机会，能从几乎所有共同相处的活动中获得，如 一起散步时，坐下来闲聊时，一起参与体育活动时，一起玩耍时事实也证明，这种 “润物细无声”的沟通效果十分明显。 当你是严师时

8、，你能让学生们知道做人的准则； 当你是慈母时，你能让学生们感受到你心中那份浓浓的爱；当你是学生的挚友时，你能让 他们敞开心胸，畅所欲言一个班主任的魅力，就在于此。2、当学生突发奇想，提出一个与本课知识无关的问题时，你该如何应对？答：当学生突发奇想，提出一个与本课知识无关的问题时，我会根据当时的教学情境， 来确定应对策略。如果教学任务不是很重的话，可以针对学生提出的问题来适时的展开， 引导学生进一步思考，深入地交流讨论、探究，从而课堂生活也会呈现出更灵动鲜活的美 感。但是如果教学任务比较紧的话，可以对学生提出的问题进行表扬、鼓励，课后再进行 探讨。单元三单元三1、你认为课程的实施如何更好地“用教

9、材” ，而不是简单地“教教材”？所谓“教教材”，就是不看教学对象，只是严格按照“教学大纲”的要求，照本宣科， 将知识完完整整的、毫无保留地传授给学生。在教学过程中不能关注学生的“情感、态度 和价值观”的培养。通过继续教育的学习，使我认识到不能只“教教材“而是应该“用教 材教”。“用教材教”，就是通过教育、教学活动“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程， 培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力”。通过教育、教学活动，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状， 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动

10、手，”“培养学生交流与合作能力”。“用教材教”，要做到“五有”和“五备”：即脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本” （教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。五 备：即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。“用教材教”就是要做到“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为 目标”的教学模式。2、谈谈新课程观下，你是如何培养自己调试能力的？答：在实施研究性课程的过程中，教师要做的工作不是少了，而是更多了。教师既不能完 全放手，袖手旁观，也不能因循守旧。要做到这样并非易事，本人认为教师需要注意以下 几点：（1）调整心态让自己从高高在上的讲台上走下来，

11、适应新的位置。充分信任学生的能力。与学生一起研 究问题会使你更清晰地审视你的学生和你的工作。（2）丰富自身不断地丰富自己以适应新时期的教学工作。增强研究能力，自己先成为研究型的教师，掌 握一定的研究方法和研究技巧，平时多思考多练笔。丰富自己的知识，包括学科知识和相关领域的大量知识。给教师的一百条建议、研究性学习学习包等书籍是必备资料。（3.）宏观把握中学生，由于知识和阅历的限制，他们关注的范围是有限的，教师应从宏观上把握，帮助 学生确定方向、选好题目，把学生的探索热情引到正确的方向上来。（4） 巧妙引导明确什么时候说什么时候不说。学生们初入学校，必然会遇到很多问题，而他们一遇到问 题便会习惯性

12、地向老师询问。如果教师在这个时候直接帮助他们，那么就失去了学生独立 研究的目的，所以教师要注意做到巧妙引导。（5）评价激励作为一名青年教师，学生们在课堂上所表现出来的智慧让我惊叹，他们在学习过程中，往 往将老师作为最重要的参照者，教师的一个眼神、一个首肯都会对学生产生莫大的影响， 所以教师应对每一个参与的学生给予恰当的评价，多承认、激励，以保护和激发学生的探 索热情。教师角色的转换并非一朝一夕之事，教师要时刻记住学生是学习的主体，充分信任学生。单元四单元四1、对学生表扬越多效果越好。对不对，为什么？答：不对，教师正确的评价,恰当地动用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一.教师 运用激励的教

13、育形式最能体现教师作为管理者的角色.教师通过语言或非语言手段,对学生 的行为进行表扬、批评、奖励、惩罚,表示对学生行为的肯定与否定,期望学生继续某种行 为或终止某种行为.正确运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、 荣辱感和集体主义精神等.然而,不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心 失望、丧失信心. 翻看近几年的教育类刊物，发现人们对表扬情有独衷，探讨表扬的文章不在少数，论述表 扬之益处不厌其烦，大有教育方法唯有表扬、表扬可以解决学生一切问题之趋势，而对批 评却是冷落再三，恨不能将其打入冷宫，即使谈到，也是“犹抱琵琶半遮面”，呈羞羞答 答状。“不批评教育的

14、尝试” ，纵谈 无批评教育” ，“无批评日学生喜欢” ，即 为此例。 任何事情都是过犹不及，表扬也如此。实际上，批评跟表扬一样，都是教育学生的一种方 法，虽其表现形式和具体方式有差异，但其最终的目的都是为了促进学生的发展。路有崎 岖平坦，人有优点缺点，不是要不要批评的问题，而是该不该批评和怎样批评的问题。勿 庸置疑，从人的发展历程和教育实践来看，批评具有独特的价值和功能，它对人的发展所 起的促进作用，是表扬所不能代替的。 2、谈谈你对“教师只要教好书，做不做科学研究无所谓”的理解。答：这种说法是错误的。基础教育课程改革向中小学教师提出了前所未有的挑战。作为第一线教师，在长期交往 和交流的过程中

15、，深切体会到，必须倡导师本研究，着力于培养教师反思实践的能力，不 如此，很难提高教师应具备的专业素质。当教师真正确立起自身作为研究者，并在实践中 从事行动研究和研究行动、改进行动的时候，教师实践反思的能力才会真正培养起来。教师作科学研究，并不是仅仅徘徊于一般性的工作总结，只能是低水平的简单重复，必须 引导教师在反思层面上再学习、再提高，才会取得更好的效果。从而拓宽专业视野，激发 不断追求的动机。要做到这一点，就应当积极鼓励教师智慧和能力的多元发展，促使教师 在教学实践中不拘一格、大胆探索，借以形成各自的教育教学风格。“教师作为研究者”是时代提出的要求，因此，着力提高教师实践的能力，是教师教育

16、所要达到的目标，必将被越来越多的教师所理解和接受，成为教师成长的不竭动力。单元五单元五1、谈谈你对“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习方法的人”的理解。答：联合国教科文组织出版的学会生存一书中，有这么一句名言：“未来的文盲， 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句名言提示了一个道理：重要的是学会学习。学会学习，就是掌握正确的学习方法，从 繁杂的知识中吸取精华。中学课程十分繁重，如果不学会学习，那么学习起来只能是囫囵吞枣，顾此失彼。不能 全面理解，并感到力不从心；但如果学会学习，那么学习起来就会游刃有余。不仅如此，学会学习还可以激发学习兴趣。如果我们没有学会学习，面对群书，只能是 死记硬背，必然觉得枯燥乏味。相反，如果我们学会学习，学习起来就会驾轻就熟，感到 乐在其中，学习情趣就会有很大的提高。学会学习不仅对我们现在的学习很重要，而且对我们将来的工作也很重要。我们这一代 青年是中国的希望，肩负着跨世纪的责任。在这知识瞬息万变，科技日新月异的时代，我 们只有学会学习，善于学习，才能在知识的宝库中吸取丰富的、全