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1、20182018 年怒江州教师类统考模拟试题年怒江州教师类统考模拟试题 ( (1010) )一、单选题1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15 岁处于（ ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段3、学生回答问题后教师没做任何评价，学生以后不再举手回答问题，这种现象是 （ ）A.正强化B.负强化 C.惩罚D.消退4、归因研究者分析行为原因时，不包括的维度是（ ）A.内-外 B.强-弱 C.稳定-不稳定 D.可控-不可控5、下列说法中不能反映学习迁
2、移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼6、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到 “认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习 C.并列结合学习D.相关类属学习7、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、 限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（ ）A.派生类属学习B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习8、学生在几何课上学会用圆规画圆，这种学习属于（ ）A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习9、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）
3、A.谐音联想法 B.分散复习 C.多种感官参与 D.画出系统结构图10、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死 -煤气” 。该学生所使用的策略是（ ）A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略11、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属 于（ ）A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略12、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）A.发现问题 B.分析问题 C.提出假设 D.检验假设13、集体主义情感属于哪种道德情感（ ） A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表
4、象式14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫（ ）A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法15、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（ ）A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习16、约束群体内成员的行为准则称之为（ ）A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众18、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测 验？（ ）A.形成性评价 B.
5、总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还 没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力二、填空题1、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_再到_的过程。2、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到 _ 、_ 和网络化。3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量” 。这种心 智活动方式，
6、加里培林称之为 _ 活动。4、品德的心理结构包括_、_和_三个成分。其中_是核心成分。 5、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为_ 。三、简答题1、简述斯金纳操作条件理论及教育意义。2、有些学校采用“学分银行” （即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个 归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维， 学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其 肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移
7、理论的基本观点及其对教 育的影响。4、如何有效地进行知识概括？5、学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老 师的课堂教学内容。在复习时，小王总是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么，什么内容在后就后看什么，以致学习成绩不理想。请你结合学 习策略与方法方面的内容来给小王提出一些建议。四、论述题1、简述罗森塔尔效应参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。2、 【育萃专家解析】D。3、 【育萃专家解析】D。被强化过的行为再次出现时不予强化以降低反应发生的概 率。4、 【育萃专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。5、 【育
8、萃专家解析】B。6、 【育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。7、 【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。8、 【育萃专家解析】A。9、 【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B 和 C 是复 述策略，D 是组织策略。10、 【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策 略。11、 【育萃专家解析】D。12、 【育萃专家解析】C。13、 【育萃专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。14、 【育萃专家解析】B。15、 【育萃专家解析】C。16、 【育萃专家解析】B。17、 【
9、育萃专家解析】B。 18、 【育萃专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排 教学。19、 【育萃专家解析】B。20、 【育萃专家解析】C。二、填空题1、 【育萃专家解析】社会自我、心理自我；顺序不可逆转。2、 【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。3、 【育萃专家解析】 （物质与）物质化。4、 【育萃专家解析】道德认识、道德情感、道德行为；道德认识。5、 【育萃专家解析】个别化教学。三、简答题1、 【育萃专家解析】斯金纳任何学习和行为的发生、变化都是强化的结果，因而可 以通过控制强化物来控制行为。强化有正强化（实施奖励）与负强化(撤销惩罚， 包括回避条件作用和逃避条件
10、作用)之分。另外，还提出了消退和惩罚等规律。 意义：总之，学习的操作性条件作用理论在实际的教学和教育工作中应用非常广泛， 为教师分析、认识学生的行为，矫正学生的某些行为提供了一定的方法。根据操作 性条件作用学说，在教育过程中，教师应多用正强化的手段来塑造学生的良性行为， 用不予强化的方法来消除消极行为，而应慎重地运用惩罚，因为惩罚只能让学生明 白什么不能做，但并不能让学生知道什么能做和应该怎么做。2、 【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习 压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水 平增加，学习效果也会提高。但是，这种做法也有一定
11、的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水 平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度 密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中； 任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下 降的趋势。这便是有名的耶克斯-多德森定律。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一 方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。3、 【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能 可以象肌肉一样训练，而且得
12、到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是 一个“形式”训练的过程。在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越 深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数 训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活 实际技能相脱节。4、 【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。5、 【育萃专家解析】要点：没有正确使用学习策略。他没有根据自己的特点来安排 自己的学习时间，不会管理自己的资源；复习时间也不合理，不符合复述策略的要 求；对自己的复习也没有作
13、出合理计划，更不会监控和调节，对自己是个学习者的 意识和控制不够，不符合元认知策略。小王首先应该学习有关学习策略的知识，了解对学习有促进作用的学习策略，然后 主动将这些策略指导自己的学习。四、论述题1、 【育萃专家解析】罗森塔尔等人对教师期望对学生的影响进行了研究.他们对小 学生做了一次所谓有学习潜力测验.然后,随机地在各个班级抽取少数学生,故意告 诉教师说,他们是班级里最有发展潜力的学生,并要求教师注意长期观察,但不要告 诉学生本人.8 个月后发现,这些学生的学习成绩和智力的确比其他学生进步快.十分明显,由于实验者提供了假信息所引起的教师对学生的期望,产生了预言效应. 也就是说,教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为.
