关注心理健康 转化职高待进生

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1、关注心理健康 转化职高待进生.txt 恨一个人和爱一个人的区别是：一个放在嘴边，一个藏 在心里。人生三愿：一是吃得下饭，二是睡得着觉，三是笑得出来。关注心理健康 转化 职高待进生部 门：高二年级组姓 名：曾春容内容摘要 作为教育工作者的我们不能歧视待进生，更不要放弃他们，只要我们密切关注 待进生的心理健康，以爱为前提，以形成优良的道德品质为途径，运用各种方法转化他们， 请相信待进生也一定能成为建设祖国的栋梁。关 键 词 待进生 心理健康 不良习惯 优良品德17 世纪，莱布尼茨有句至理名言：“世界上没有完全相同的树叶。 ”由于每个个体的先天素 质和后天环境的差异，学生的个性、特长、爱好，也就形成

2、差异。长久以来，我们习惯用 “分数”这把尺子来衡量学生，把学生分为几等：优等生、中等生、差等生。优等生，老师 常把他们叫做“好学生” ，而差等生，则叫做“差学生” ，甚至“坏学生” 。考进我们职高的 学生，有很大一部分即在“差学生” 、 “坏学生”之列。 这里我想舍弃“差学生”或者“坏 学生”的称呼，而叫他们“待进生” ，因为他们并不差，更谈不上坏，只是学习成绩有待提 高，心理状况有待改善，良好的思想品德有待形成。作为教师，我们不能歧视“待进生” ， 要平等对待每一个学生，从心理上真正关爱他们，从学习上耐心帮助他们，使他们从内心感 受到来自老师的关心爱护，从而改变不良习惯，形成优良品德，相信待

3、进生也可以能成为建 设祖国的栋梁。一、待进生的成因分析 1、内部因素 从我校部分学生日常行为表现出的特征可以看出：有些待进生道德观念、 法律意识淡薄，自制力差，容易受好奇心驱使，盲目模仿，感情用事，交友不当，进入社会 上的“坏朋友圈”学会吸烟酗酒，过早成人化、世故化；有的则是为了逃避学习或心理上的 沉重负担，整天混在黑网吧里不能自拔。高中学生生理和心理发展不成熟，容易冲动，造成不良的后果。从生理上看，他们正处于 青春期，身体发生着巨大的变化，开始追求异性，他们有对物质和性的需要，当受到来自家 庭或社会上不良行为的影响时，不能控制自己，而产生不良的举止。从心理上看，由于接触 社会面较广，总认为自

4、己长大了，要求独立，但经验不足，道德意识薄弱，法律意识肤浅， 对社会上不良引诱，缺乏抵制能力。当个人欲望强烈，法律和道德意识模糊时，待进生的天 平就会倾斜，甚至走上违法犯罪道路。学习目的性不明确，易受外界不良因素诱惑。某些待进生学习方法不当，学习兴趣不浓，有厌学情绪。学不得法是待进生的一大通病，课间十分钟，喧哗嬉闹，上课铃晌后才急急忙 忙进教室，课堂听讲注意力不集中，爱讲话，爱做小动作，作业不能独立完成，考试成绩总 是差，因此学习信心不足，意志又薄弱，一旦碰到难题或考试失败就灰心丧气，意志也不坚 定，学习缺乏恒心，碰到外界诱惑或干扰时无法自制。晚上进黑网吧通宵达旦玩游戏或聊天， 睡眠严重不足，

5、白天上课打瞌睡，造成恶性循环后，渐渐地就产生厌学情绪和逃学现象。2、外部原因 造成待进生的外部原因是复杂的：来自家庭的影响 有的家庭父母态度粗暴教育孩子方法欠缺，孩子一旦出现问题不是打 就是骂，从不进行心理的沟通；有的家庭父母无时间疏于管教孩子，或者干脆放任自流；有 的父母离异，单亲家庭教育给孩子造成心理障碍，使学生产生异常的心理与行为，而异常心 理的恶性发展，是造成待进生的根本所在。前苏联著名的教育家马卡连柯认为，家庭教育的 成败直接影响着青少年的健康成长，关系着国家的未来，他认为父母、长辈的言行举止都会 直接影响着子女的道德品质的养成。父母是子女的第一任老师，青少年的性格，道德品质， 理想

6、情操的形成，都与家庭环境，家庭教育有很大关系。来自周围环境的影响 社会环境中的消极因素，给青少年学生的身心健康和合法权益造 成了严重的损害。例如，待进生中有些人对学习不感兴趣，又处在精力旺盛的年龄，每天的 时间无以打发，就在学校附近的小书店租借阅读了一些淫秽、暴力、凶杀、恐怖等图书、报 刊，甚至观看了此类音像制品，心理上就有了不健康的影响；还有些人沉溺于游戏厅、网吧， 浏览了不法网站，便整天精神萎靡不振，无心读书，甚至行为下流，导致犯罪。因此，庸俗 低级的读物， “黑网吧” ，不健康的社会环境，对青少年学生的毒害是不容忽视的。来自教育本身的原因 一是重智育，轻德育，重教书轻育人，应试教育重于素

7、质教育。 学校在年度考评中只看重学科成绩而没有评估教师对学生的品德教育，错误的评比倒置畸形 的教育。二是少数教师缺乏师德修养，不关心学生，不尊重学生的人格尊严，特别是对待进 生持冷漠歧视的态度。如随便指责、谩骂、讽刺、嘲笑、挖苦，使待进生形成不良的心理状 况和道德品行。二、待进生的心理状况分析一是疑惧心理和对立情绪。由于他们的思想品德差，文化成绩落后常会遭到老师的批评，家 长的责备，同学的歧视。以至自尊心受到伤害。老师、家长、同学的一言一行，一个眼神， 他们都有可能把它视为是瞧不起自己，因而产生严重的自卑心理。把家长的苦口婆心视为嫌 弃他，老师的耐心教育视为找他的麻烦，同学的热情帮助视为对他的

8、嘲讽，政教处的教导视 为处分的开始，对立情绪由此而产生。二是矛盾心理和自卑感。待进生有更强的自尊心，但因为是非观念不正确，常常将尊重老师 视为“奉承拍马” ，把向老师反应情况视为“打小报告” ，把哥们义气的冲动作为“胆大英雄” ，把吃喝玩乐称为是幸福。又因为受不到表扬而产生一种引人注目的冲动，上课时故意大声 说话，以吸引别人的眼球；把自己打扮得古怪稀奇（留长发、戴耳环、挂件，不穿校服、不 上拉链）以引人注目。这就是一种以不良行为压人一头来满足争强好胜的欲望的表现，实际 上是极度的自卑感和矛盾心理的外在表现。三、待进生的转化策略对于职高学生中待进生形成的原因和存在的心理状况的分析，我认为可以从以

9、下几个方面着 手进行转化。（一） 、尊重人格，心理上关注教师在教育实践中尊重学生人格，真诚的对待学生，才能使学生心理沐浴阳光，由自卑而 变为自信自强。对疑惧心理和对立情绪强一类的待进生尊重、真诚时，就可以缓解他们的恐 惧、焦虑、愤怒或不安等情绪，在此基础上再促进发挥他们正常的人际交往的能力，培养他 们独立、自主的能力，发掘他们创造性的思想与行为，可以使待进生走出自卑的阴影，重塑 信心，在学习上和生活上不断进步，甚至对他整个人的发展与成长都有帮助。尊重学生人格， 还可以让教师和学生建立较深厚的情谊，有助于待进生个人的性情和心理的健康的发展。 教师对学生尊重与信任，不但能欣赏学生的成就和优秀的一面

10、，更能够体谅和接纳待进生的 过失、困惑和迷乱，帮助待进生重新确立正确的人生观和人生目标； 尊重学生，还可以使 学生感到自身的价值所在，也感到其自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心与勇气。 如果教师对待进生缺乏尊重、理解、真诚，学生就不可能真正信任教师，向他敞开心扉，倾 吐胸臆，教师也就无从谈起对待进生的转化工作，更谈不上从心理上帮助他们扫除障碍，形 成优良的道德品质。因此，教师尊重待进生，关注他们的心理健康，是转化的一个重要环节。（二） 、深入了解，多方位关注待进生的形成有多方面的因素，因此首先要深入了解造成这些学生落后的原因，部分学生 “双差”的原因往往与家庭因素、社会环境密切相关。教

11、师要从各方面彻底了解这些学生的 家庭情况，生活、学习周围的社会环境，并且对症下药的给予关心和帮助，才能使他们在心 理上感受到并接受来自老师的爱护，在转化工作中起到积极的作用。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展 特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，发 挥长处，改正短处，以长补短。增他们的信心和实力，转化工作效果才会更明显，成效更大。 如我所带的班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原 因，针对他的具体情况，我有目的、有方向地进行耐心教育，对他提出具体要求。当他比以 前遵守纪律，用

12、心听课，学习成绩有所提高时，就及时肯定他的进步，并且更加关心，指导 他的学习，鼓励他取得更大的进步，果然在学期末，他的学习成绩进步最快，获得了学习进 步奖。第二学期，根据他爱好运动并具有一定组织能力的特点，选他当班级体育委员，他一 天天展现出新的精神面貌，心理和思想品德有了很大的转变。再次，待进生普遍具有自卑心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上， 既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求，又要有慈 母般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯的小错误，表扬他们所取得的每一点 小进步，让他们在曲折前进中将“待进生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生

13、的坐标，勇往 直前。（三） 、师德影响，榜样上感化俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格力量为依据，因为教 育的力量只能从人格激活的源泉中产生出来。 ”学生越是感受到教师的可亲可敬，就越亲近 和信任教师，教师的教导就越容易被学生理解和接受，教师的人格力量就越容易内化为学生 的前进动力。教师的言行举止，对学生产生着耳濡目染，潜移默化地影响。 “身教胜于言教” 这就要求教师时刻注意自己的形象，以身作则，为人师表，真正起到模范、榜样的作用，用 正确的思想行为来引导学生的思想行为，用高尚的德行来感化学生的不良的德行。因此在平 时我始终保持良好的心态，从不因自己的过错而迁怒学生，

14、去污辱学生的人格尊严；我还始 终保持旺盛的精力投身教育教学之中，要求学生按时到校，我本人从不缺席迟到，要求学生 写好字，读好书，扫好地，我首先做出榜样。我总是对学生和颜悦色，早晨以微笑迎接每一 位学生，晚上还是以微笑送走每一位学生，处处以自己的文明举止去影响感化每一位学生的 心灵，我深知良好的思想素养、广博的文化知识、精湛的业务能力，三者缺一不可。面对班 级里的一批待进生迷茫的眼神，作为教育工作者的我们必须“内强素质，外树形象” ，在他 们面前树立高大的榜样形象，从心理上去影响他们。只有这样，教师才能发挥表率作用，才 能使学生树立起健全的人格，拥有健康的心理，从而形成优良品德。（四） 、多多激

15、励，信心上转化 对于职高待进生，批评漫骂可以说是无效的锤打，因为他们早已“百炼成钢” ，但和风细雨 却能润入心田。教师要多点循循善诱，多点表扬激励。 “激励”作为心理学术语，指的是激 发人的动机的心理过程。通过激励，可以使待进生持久地保持一种积极向上的状态。多数待 进生除了学习相对或暂时落后，学习兴趣不高，学习习惯较差外，他们身上有着许多闪光点， 还具有一些优秀学生所没有的特长，教师要及时发现他们的优点，并对他们的特长予以肯定、 奖励，以激励他们的自尊心和自信心，特别是对自卑感较强的待进生，当他们取得哪怕是一 点点成绩，教师也应给予肯定，让他们体验到成功的喜悦，增强克服困难的勇气，使他们自 信

16、心高涨，从而获得动力，发掘潜力，用自身的优点克服缺点，用积极的心态克服消极的心 态，从心理上自觉自愿的向好的方面发展。陶行知先生说过“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生” 。 作为教育工作者的我们不要瞧不起待进生，更不要放弃他们，只要我们密切关注待进生的心 理健康，以爱为前提，以形成优良的道德品质为途径，运用各种方法转化他们，请相信待进 生也一定能成为建设祖国的栋梁。参考资料： 教育学北京人民教育出版社 1985 年班主任工作的理论与实践北京当代中国出版社 1998 年边守正实用教育学北京图书馆出版社 1998 年吴丽萍班主任工作的理论与实践当代中国出版社 1998 年