《现代学校心理辅导》论述题

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1、1现代学校心理辅导现代学校心理辅导论述题论述题 、论述小学生心理发展的特点及如何针对、论述小学生心理发展的特点及如何针对 其特点进行心理辅导其特点进行心理辅导 小学生心理发展的特点，是由其心理发 展的条件所决定的。脑和神经系统的均匀和 平衡的发育，构成了小学生心理的协调发展； 学习成为主导活动，不仅使儿童的智力从具 体形象思维到抽象逻辑思维过渡，而且也使 他们的社会性与个性得到了迅速的发展。 其主要特点有：（1）心理发展迅速，尤 其是思维、记忆、知觉等能力。A、小学生思 维迅速发展。B、小学生记忆迅速发展。 （2） 心理发展是平衡协调的。 （3）心理发 展是开放的。 （4）心理发展是可塑的。

2、（5） 心理发展中的矛盾性。根据小学生心理发展的特点，心理辅导 应侧重于：（1）帮助小学生适应学校生活， 做好入学的心理准备。 （2）帮助小学生适应 集体生活、学习交往，培养合群性、责任感。 （3）帮助小学生在学习生活中激发兴趣，培 养求知欲，促进思维、记忆等智力因素发展。 （4）帮助小学生解决学习生活中的各种心理 问题，建立自信，克服自卑，变危机为转机。 （5）帮助小学生初步树立积极的人生观、价 值观与良好的品德行为。 、论述现代社会变迁对学生心理健康的影、论述现代社会变迁对学生心理健康的影 响响 我国社会正处于从产品经济向市场经济过渡 的转型期。一方面新的要求，另一方面负面 效应。从消极的

3、一面来看，影响学生健康成 长的有以下几个方面：（1） 升学压力对学生 心理健康的影响。 （2）独生子女教育带来的 问题对学生心理健康的影响。 （3）不利的家 庭环境对学生心理健康的影响。 （4）生活方 式与价值观念对学生心理健康的影 3.学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向学校心理辅导从萌芽发展至今，已逐步走向 完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形完善和成熟，在许多国家的实践中，各自形 成了自身的特色。从总体来看，具体有哪些成了自身的特色。从总体来看，具体有哪些 发展趋势？发展趋势？学校心理辅导从萌芽发展至今， 已逐步走向完善和成熟，在许多国家的实践 中，各自形成自身的特色。从总体来看，具

4、有如下的发展趋势（1）理论上，许多国家学 校心理辅导均采用兼收并蓄、博采众长的做 法。例如日本学校心理咨询最推崇以来访者 为中心的理论 （2）队伍建设方面，更多的 国家吸收了美国经验，即加强各类辅导人员 的培养，制定从业标准，加大政府对心理辅 导支持的力度。 （3）在技术方面，许多国家 均努力建立辅导网络、信息沟通网络，并加 强心理测评，充分开发技术资源。 4、论述学习动机辅导的基本方法和内容、论述学习动机辅导的基本方法和内容 （1）认知内驱力的激发。 A、求奇法 B、求新法 C、求趣法（2）自我 提高内驱力的激发。A 作业批改激励法 B 学习内容自选法。C 效果自评定法。具体做法是：第一步，

5、教师 与学生共同制定学习效果的评价标准；第二 步，定时让学生根据评价标准进行自我评价， 教师只要关心就行了。D 习题自编法 E 小先 生法：指让学生走上讲台当一回“小老师”的方 法。 F 互助法：指学生之间的相互帮助的方 法。 （3）附属内驱力的激发。A 表扬法：用表扬 法应注意：第一，表扬要得当，要实事求是； 第二，对一些学习有困难的学生要舍得表扬。 B、奖励法：指对学生进行多种多样的奖励以 激发学生学习动机。奖励方法可分为物质奖 励和精神奖励两种。 、论述学习策略能力的培养、论述学习策略能力的培养学习策略主要 包括三个因素：学习方法、学习的调节与控 制以及元认知。 （1）学习方法。学习方法

6、是 指个体在编码、储存、提取、运用等认知过 程中的认识方法或技能。 （2）学习的调节和 控制。A 激活和维持学习活动的注意与情绪 状态；B 在分析自己的学习、确定学习目标 的基础上，制定学习计划； C 学习计划执行 期间，监控学习过程，维持或修正学习计划； D 在计划执行一个阶段或结束后评价学习效 果，总结学习经验。 （3）元认知的培养 A 认 识自己的认知特点。B 根据自己的认知特点 制定符合自己实际的学习计划。C 在执行学 习计划的过程中监控和调节自己的计划。1、试述青春期儿童主要的心理问题及特征、试述青春期儿童主要的心理问题及特征 （1）心理生物性紊乱。主要表现为对自己身 体机能的异常关

7、注以及对某些疾患的过分夸 大。 （2）情绪问题。主要表现在情绪体验强 烈而多变，经常失去平衡，难以自控，情绪 的两极体验瞬息转化，心境低迷。 （3）性别 角色混乱。即通常所说的男孩像女孩，女孩 像男孩。 （4）人格冲突。青少年心理、生理 发展的不平衡，使得他们在心理发展上矛盾 重重，产生了人格冲突。 （5）人际冲突。父 母等成人此时发现他们处于青少年的冲突之 中，代沟问题明显。 （6）性心理问题。由于 性心理、性生理知识的缺乏，青少年经常产 生性困惑、性价值混乱、性保障意识薄弱、 性罪错、性行为异常、性偏离等。2、结合工作实际，谈谈如何对小学生进行人、结合工作实际，谈谈如何对小学生进行人 际交

8、往辅导际交往辅导 （1）人际交往辅导要与学生的现行交往实践 结合，辅导的成效应从实践中寻求。 （2）人 际交往辅导可利用有关的社会关系测量来探 查学生群体内人与人之间的关系状况，对具 体资料加以整理、分析、处理后，教师心中 有数，为辅导提供基础。 （3）在人际交往辅 导活动过程中，教师应起到组织、协调和指 导者的作用，与学生协商建立适当的活动规 则。 （4）人际交往辅导可渗透在班主任工作、 教学过程、教育过程中。 （5）学校和教师应 加强对家长的相应辅导。 （6）对少数有严重 交往障碍和人际适应不良的学生，辅导教师 应予以个别辅导。 论述休闲辅导的基本途径与内容论述休闲辅导的基本途径与内容 1

9、、校内休闲 辅导：（1）开设休闲辅导课程。 （2）组织学 生休闲团体（3）课余休闲活动。 除此，学校 还应为课余休闲活动提供条件。 2、校外休闲 辅导：（1）建立社区休闲活动中心； （2） 开设家长休闲辅导讲座； （3）开辟休闲活 动基地。 试述职业意识陶冶的基本内容和方法试述职业意识陶冶的基本内容和方法 职业意识的陶冶包括职业观念的陶冶和 职业技术的陶冶。 （1）职业观教育。 （2）职 业理想教育。 （3）职业道德教育。职业道德是指一般道德在各种职业领域里的特殊表现， 是调整职业活动中人与人关系的行为规范。 在职业指导中，对学生进行职业道德教育， 培育他们的职业道德品质，是十分重要的。进行职

10、业意识的陶治主要方法有：（1）调查；（2）角色扮演或小品表演； （3）报告会、故事会、演讲会，请专家、名 人、劳模作报告，或让学生自己演讲等； （4）辩论会和价值辨析； （5）专题讨论； （6）读书会； （7）图片展览； （8）社会 考察实践活动。 1、论述心理辅导课程的训练形式、论述心理辅导课程的训练形式 （1）教练式。训练前，根据学生的心理品质 的培养要求，制定出教育目标和训练内容。 训练中，要随时注意不同气质和不同个性的 学生，随时调整训练量和训练时间，使学生 乐于接受，能够达到。训练后，要及时检查 学生的训练效果，通过反馈和评价。 （2）母 爱式。爱学生是心理辅导工作者必须具备的 最基

11、本的品质，也是心理辅导工作者的职业 道德。 （3）互助式。以班级为单位进行辅导， 学生有模仿性、从众性和好表现性，辅导中 学生间可以通过相互的安慰，求得互相理解、 互相尊重和互相学习。 （4）自助式。心理辅 导的效果必须来自学生的自我要求，当学生 认识到自己的不足，不满意现在的状况时， 就会产生一种要求提高和改变自我的动力， 就会有自觉行动的内驱力，这种内驱力要逐 步引导学生自我分析、自我判断、自我选择、 扬长避短。2、请结合教学实际论述心理辅导课程有哪些、请结合教学实际论述心理辅导课程有哪些 教学方法教学方法（1）讲授法。 （2）自述法。 （3）角色法。 （4）讨论法。 （5）情景法。 （6

12、）综合法。综 合法就是将以上各种辅导活动方法综合运用 的一种方法。一般来说，一节心理辅导活动课，单用一 种方法进行教学活动是极少的，这是由学生 心理现象的多变性、辅导方法的多样性、心 理活动的差异性决定的。 1、试论实施课堂心理辅导的基本条件、试论实施课堂心理辅导的基本条件2（1）树立现代教学观念。这种观念体现 在：A 主体性的学生观。B 广义的知识观。C 发展性的教学目标观。 （2）建立新型师生关 系：首先是合作的师生关系，再次是互动的 师生关系。 （3）掌握必备的辅导技能：A 了 解学生的技能 B 创造性的教学技能。C 教学 应变能力2、结合工作实际，谈谈如何在课堂教学中做、结合工作实际，

13、谈谈如何在课堂教学中做 好心理健康教育好心理健康教育 （1）发挥教师的教育机智。 A 冷静处理突 发事件； B 细致入微的观察能力； C 果断 的调控变通能力。 （2）关于挖掘教材中的心 理教育因素。熟悉教材内容，发掘教材中的 心理教育内容，发挥教材的作用。从课堂实 际和学生心理特点出发，培养学生相应的心 理素质和能力 。 （3）营造健康的课堂教学心 理环境。在课堂教学中创设民主、和谐的课 堂气氛，创造轻松愉快情境，让学生在欢乐 中学习，在愉快中求得发展。教师自身要有 良好的心态，在学生面前呈现出精神饱满、 热诚可亲的姿态；具有积极诙谐的教学艺术 和技巧；能够运用现代化教学媒体提高教学 效果。

14、 （4）教师自身具有精深的专业知识、 扎实的教育理论和文化素养，是课堂教学中 进行心理健康教育的最基本保证。 3、试联系实际分析中小学生课堂行为问题的、试联系实际分析中小学生课堂行为问题的 成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法成因。并谈谈你对课堂行为问题的处理方法（1）性格上的原因； （2）生理上的原因； （3）态度与动机的原因。从环境因素分析，有来自教师、家庭、社会 媒体等方面的原因： （1）教师的行为； （2）家庭的生活方式与价值观； （3）社会 传媒的不良影响。课堂行为问题的处理策略：（1）教师“中止 授课”的策略。 （2）教师对课堂行为问题的 分析评估策略。教师对每种行为问题的清醒

15、分析评估非常重要，这有利于教师“对症下药” 也解决问题。 （3）利用同辈集体的资源， 纠正课堂行为的问题。教师帮助班级集体确 立良好的集体舆论和规范，是纠正课堂行为 问题的重要策略。 1、论述理性情绪疗法及其使用方法、论述理性情绪疗法及其使用方法 理情治疗技术是基于“ABC”理论基础之 上的，A 是指存在的一件事实，可以是一件 事，亦可以是某个人的一个行动或态度；B 是指个人对 A 的看法和信念；C 是指个人情 绪反应，这个反应可能是适当 的。也可能是 不适当 的。一个人被情绪所困惑，不是由 A 决定的，而完全是由 B 决定的。在个别辅导 中关键是改变当事者的不适当的信念，而不 是改变事件，这

16、就是理情治疗的精粹之处。理情治疗的具体操作技术如下：（1）说明 ABC 理论。 （2）驳斥。辅导教师 可以问下列问题，帮助当事者驳斥自己的非 理性想法：A 你的想法是来自于事实、推断 还是假设？有什么证据说明你的想法是真实 的 B 那个事件真的是那么可怕吗？你真的不 能忍受吗 C 为什么那件事必须是如此呢？你 一定要得到吗？有什么证据证明得不到你所 想得到的，就没有任何价值了呢？（3）分析。 （4）理性的自我认识。 （5）家庭作业。家庭 作业的作用是让当事人将所学到的理性思考 技巧应用于日常生活环境中。2、试述个别辅导的基本过程、试述个别辅导的基本过程（1）接纳。处于个别辅导开端的接纳非常重 要。A 接纳首先要有一个基本态度。辅导员 对每一个当事人都要无条件地接纳。B 其次 要热忱接待。在上述信念的基础上对当事人 应抱着十分热忱的态度，对当事人表示欢迎， 请他入座。C 再次，要正确运用聆听技术。 （2）诊断。A 在接纳过程中已经初步了解当 事人的心理问题，为了诊断正确，还要进一 步了解当事人的背景材料。B 辅导员在诊断 后，首先要判断是否属于自己