《三年级(上)语文序列训练》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级(上)语文序列训练（70页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1国标本（苏教版）小学语文三上第一单元主题备课思考一、单元特点苏教版第五册第一单元，安排了四篇文章，意在用文字带领学生去感受生活、品味生活，创造生活。二、教材说明第一课让我们荡起双桨1.这是著名词作家乔羽先生创作的一首儿童歌曲的歌词，用白描的手法，写出北海公园美丽的景色和少先队员尽情欢乐的场面，通俗易懂，堪称“经典” 。2.诗歌语言形式优美，音律和谐。课文三个小节，每一小节结构相似，后两句相同，这在歌词上叫副歌，在诗歌写法上称为反复。三个小节如此反复，产生了一唱三叹、回环往复的效果，把诗歌的意境一层一层推进，让思想感情得到了升华。3.文中出现借代的手法：用“红领巾”借代少先队员，这时三年级学生
2、初次接触到的表现手法。4.本课放在“生活”单元主题中，不妨看成“歌唱生活” 。第二课学会查“无字词典” 1.题目吸引人。什么是“无字词典”？如何查“无字词典”？本文正是让读者带着这样的好奇心走进课文，随着聪聪和爸爸一起去感受生活、触摸生活的。2.聪聪和爸爸关于“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的对话，实质上介绍了两种联系生活实际理解词语的具体方法：一种是先提出词语（骄阳似火） ，后在生活中找出解释；一种是先感受生活中的现象（惊涛拍岸） ，再与词语对照。读懂对话的内容不难，但教学的着力点，不能仅满足于此，更得小结出方法，后引出结2论：学习语文，不仅要从书本中学（有字词典） ，而且要从生活实践中（无字词典
3、）学。3.本文在“生活”主题单元中，就是“观察生活” 。第三课古诗两首1.相同点：这是两首传诵千古的名篇，同为唐代著名诗人的作品。两首诗均已“秋”为主景，借景抒情。2.不同点：（1） 山行中，杜牧心中是秋天之“爱” 。 枫桥夜泊中，诗人张继心中是“愁” 。（2） 山行用白描手法勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林所组成的山林秋色图。写云、写人家，诗人的目光沿着一条弯弯曲曲的山路向上望， “人家”与“石径”相照应，把两个景物有机相连；写云更是神来之笔，让云遮住读者的视线，却给人留下无穷的想象空间。前两句所写景色已经很美，但在第三句中的“爱”字才让人明白，诗人爱的、能让他停车欣赏的却是那枫林晚景。这
4、样通过前后映衬，为描写枫林蓄足了气势，于是水到渠成，引出第四句，点明爱枫林的原因，戛然而止，意蕴悠长。更难能可贵的是，诗人能在万物萧瑟的秋天里，从这一片红色，看到了秋天像春天一样的生命力，使整个画面呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象。诗人豪爽向上的气概，超凡的才情也在此处与一般封建文人见出高下。枫桥夜泊前两句十四个字写了六种景象：“月落”写所见， “乌啼”写所闻、 “霜满天”写所感（霜华在地而不在天，却完全符合诗人感受：深夜的凉3意从四面八方向他袭来） 。 “江枫”给读者以秋意和离情羁思的暗示。 “湛湛江水兮上有枫，目极千里伤春心” （战国楚宋玉招魂 ） ， “青枫浦上不胜愁” （张若虚春江花月
5、夜 ） ，这些前人在词语中所沉积的感情给人以联想。而这样的意象含义是可以作为知识向学生传授的。 “江枫”与“渔火”一静一动，一明一暗，一个江边，一个江心，使得画面更具立体感。后两句只写一件事：夜卧小舟听钟声。寂寥的夜晚，听觉分外敏锐，古寺传来的钟声使得夜显得更加幽深，而诗人内心种种复杂的感情也一起涌上心头，意蕴隽永。3.在本单元的主题中，它是在“品味生活”了。第四课做一片美的叶子1内容简介:这是金波先生的一篇散文诗。作者用诗一样的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到人的生活。启迪人们学习叶子立足本职，无私奉献，创造美好的生活。2语言特色：色态美
6、文章的语言清新自然，描绘出一幅幅深情款款的画面。如，比喻的美妙给人无穷想象:“树像一朵绿色的云，从大地上升起” ；句式在齐整中富有变化，读起来节奏感强：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零回归大树地下的根。 ”3.这篇文章归入“生活”主题中，可以激发学生去“创造生活” 。三、教学思路：三、教学思路：本着“单元背景，主题统一”的思路来看这个单元的教学，我们做出如下思考：4第一课：让我们荡起双桨这首诗歌作为教材编入课本，主要因为旋律优美动听，语言清新自然。因此，本课应该把目标定位为：学习诗歌语言，品味形式之美，想象优美意境。为了达成此教学目标，不妨作以下考虑：1未成曲调
7、先有情。课始播放歌曲，在优美而亲切的旋律中，让学生进入到一个似曾相识的情景中歌中所唱不就是我们吗？在音乐的感染下，孩子们的心怎会不被感染？激发学生学习歌词的欲望，也就找到了学好本课制胜的砝码。3文本研读悟真情。这首诗歌是乔老爷只花 20 分钟就一气呵成的，因为这是他和孩子们的一次完整的愉快经历。所以学习这样的诗歌不能把诗割裂开了，逐字逐句来读，应该是作为一个整体来读，来感悟，从人的活动、心情，景色的优美多方面综合来读诗，感受诗歌的意境。比如：，结合学生生活经验，从词语入手，体验“荡起” “推开” “轻轻飘荡” “凉爽的风”等词感受少先队员的愉悦心情受。 “美丽的白塔” “绿树红墙”等感受的优美
8、景色。也可以通过引导让学生把握文本读懂诗歌：（1）我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。让学生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么？来感受美丽的景色。 （2）绿树红墙 碧波荡漾 小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么？心情怎样呢？3追问质疑生“感”情。学习本文重在要让学生感受到新中国少年儿童生活的丰富多彩，幸福美满；同时也要他们懂得珍惜美好的生活，培养他们热爱给自己创造幸福美好生活的祖国的思想感情。 “我们的生活是多么“幸福” ，但“谁给我们安排下幸福生活？5可以适时插入此歌的创作背景，并引导学生联系实际：国家免掉了我们的学费、书本费，一些困难地区还免除住宿费和伙食费等情况。当然此处的处
9、理和“谁”的理解都点到为止，不宜作为重点铺张。第二课：学会查“无字词典” 1.重视题目的研读。（1）引导学生观察质疑：读了题目你有什么疑问？（2）关注引号的作用。2.带着问题读书。（1）指名分角色读 25 自然段： 思考：聪聪是怎么理解“骄阳似火”的意思的，爸爸呢？（2）学生交流。（讲到爸爸理解词语时，相机进行语言训练）A“烈日当空，连树上的叶子也晒蔫了，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”换成陈述句。B想一想，在生活中，你看到过哪些现象可以解释“骄阳似火”呢？你也能学着爸爸的说法来说一说吗？请写在书本空白处。（3）老师在学生交流的基础上作相应的小结：聪聪看到“骄阳似火”这个词，通过查阅有字的词
10、典来理解；爸爸说起这个词，则通过观察生活中的现象来理解词语。（4）自由朗读 68 自然段，思考：聪聪是怎样理解“惊涛拍岸”的？学生交流，师相机小结：聪聪这回看到海水拍打岩石的现象，就明白了“惊涛拍岸”这个词的意思。6（5）出示：爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！”引导学生理解“无字词典”的含义。3.迁移练笔。（1）练习 1“处处留心”的内容，选择一个词语，借助图片，联系生活实际，说说意思；（2）写一个自己查阅无字词典的事例。4.词语教学。每一课都要重视识字和写字，尽管到了三年级，这还是一个重要的内容，教师在关键处点拨，鼓励
11、学生进行相关的实践，并注意积累一些好的词句。第三课：古诗两首对于古诗，学生已经学过很多，但是他们的年龄和经验还不足以对古诗进行专业化的深入研究。我总以为，对于古诗可以采取“无为”的做法，他们的年龄还不足以支持其做过深的探究，教师也不宜多讲，只让学生在初步了解后去好好诵读，大量地读背。同时也要“有为” ，主要是学生自己去做，去利用经验、提示和工具书，试着理解。基于以上思考，我们对两首古诗的教学做了以下安排：1.对山行的教学一是诗画结合。教师可用简笔画辅助教学诗的前两句，充分利用插图理解诗的后两句。图文结合，让“石径斜”、“白云生处”、“枫林”和“红于二月花”的理解一目了然；7二是用好经验。学生在
12、公园、校园、小区等地方，看到过秋霜染红叶的事情，能从感情上与作者靠近；三是大胆想象。学古诗缺少了想象是不行的，让一些画面在脑海里还原。四是美读朗读。在感动自己的同时去感动别人2.对枫桥夜泊的教学一是给足时间，独立思考。给学生充足的时间读一读，想一想，再说说诗中写了几种事物？这些事物给你怎样的感觉？这时不要设限，让其放开了说，取长补短；二是问题引领，讨论交流。比如诗人的心情如何？姑苏城、寒山寺等。这时，把学生之间的差异作为最好的教学资源。3适度拓展。（1）你还知道其他写秋景的古诗吗？在老师的安排下与同学一起交流。（2）用方格纸抄下这两首诗，和“习惯篇”中的字比一比。第四课：做一片美的叶子这是一篇
13、美文，就该带着学生沿着文字铺成的路，领略一路的美景。紧扣“美”字，层层深入，亦行亦歌。1.发现树、叶外在色态美。先以“在文中你觉得什么很美？”一问为切入口，找到“大树美”和“绿叶美”。接着分而攻之：哪些词语句子让你感到了它的美？引导学生品读“大树像一朵绿色的云，从大地上升起”， 比喻中“绿色”为主要基调，那是一种生命之色；“春天的时候冬日飘零”则显示出四季色彩的丰富之美。“每一片叶子形态各异你找不到两片相同的叶子”的形态之美；品味感悟基础上，美读成诵。82.解读树、叶内在哲理美。绿叶为大树“奉献”乳汁；“绿叶为大树而生”体会绿叶无私奉献精神，也是叶的内在之美。继而在“大树把无数的叶子结为一个整
14、体”和“无数叶子在树上找到了自己的位置”两句中体会绿叶和大树互相依存的关系。“美的叶子”对于大树来说，贡献殊多，功不可没，但它依存于大树，发挥着自己的作用，一旦离开大树，它就失去生存发展的余地了，这里边蕴含着多么深刻的哲理，多么发人深思，令人警醒!3品悟由树及人的情意之美。“我们每个人都像叶子”引导思考：班上的每个人都像叶子，为 这棵大树输送营养，让它茁壮、葱翠。改编朗读：走近班级的时候，我发现，班上的每一位同学都很美。每一位同学形态各异你找不大相同的同学。如此类推，改编，如果我们学校的每位老师和同学像叶子呢？如果我们每个中国人像叶子呢？在逐层改编朗读中，实现从物到人的深层感悟。美文定在有所领
15、悟的基础上美读，美读成诵，这一点对整个教学过程的实施，至关重要。四、训练建议四、训练建议第一课：让我们荡起双桨：1.朗读训练：读出画面。2.练笔：这篇文章放在一个单元之首，唤起学生对生活的热爱，关注。因此，在学习课文时，除了让学生通过语言文字想象诗歌中的美好生活之外，还可以让学生联系生活实际，体会活生生的美好生活。然后设计一个练笔：是谁给我们安排下幸福生活？是 。 93.课后开展一个语文实践活动：唱一唱这首歌。画一画美好的新生活。看一看电影祖国花朵 。第二课：学会查“无字词典” 1. 结合课后第四题，让学生带着问题去读书，并有意识的培养学生读书动笔的习惯。2.本文中理解词语的方法正是课标所提出
16、的，因此，在课文例子的引导下，实践“查无字词典 ” ， 课堂上，设计个坡度：第一层教师先描述一个生活情境，让学生说出相应的词语；第二层可以结合练习 1“处处留心”的内容，选择一个词语，借助图片，联系生活实际，说说意思；第三层设计个小练笔：仿照课文写几句话，反映自己查“无字词典”的生活经历。第三课：古诗两首 1.训练学生通过查工具书，把古诗中的字说成词，看图读诗等方法，读懂古诗。想象诗中之景，体会诗中之情。适当介绍“江枫”这个意象在古诗中的特定含义。2.我还是觉得古诗教学以体会、想象、积累为主，所以，在学生初步理解积累了课文两首古诗的基础上，向外拓展，让学生搜集以“秋”为主题的古诗，进行诵读比赛。第四课：做一片美的叶子1.抓住关键词句理解“美”的丰富含义。立足文本，仔细品读，指导学生在文字中发现大树和绿叶的外在美、内在美以
