《囚绿记》导学案(1)[1] 2

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1、囚绿记囚绿记导学案导学案备课人：黄丽君 修改人： 审阅人： 一学习目标一学习目标 1、 知识与能力目标知识与能力目标： （1）了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。 （2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。 （3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。 2、过程和方法目标：、过程和方法目标： （1） 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体 脉络的目的。 3、思想和情感目标：、思想和情感目标： （1） 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感，树立积极的生命价值观。二预习感知二预习感知1文学常识文学常识 作者及相关背景 陆 蠡，字圣泉，原籍

2、浙江天台。现代散文家、翻译家。生于 1908 年， 1932 年开始在上海文化生活出版社任编辑。1942 年死于日寇酷刑之下。代表作 品：散文集海星 、 竹刀 、 囚绿记等，是现代文学史上卓有成就的散文 作家。写作背景：本文写于 1938 年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候” ，他 困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤， 来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。文学常识 象征象征指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或 表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本 没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描

3、绘，会使读者产生由此 及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含义。借物抒情是象征手法的一个方 面。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻 的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起 人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。 本文运用借物抒情的手法，赋予“绿”以象征意义，阅读本文应该去思考 “绿”在文中有怎样的内涵。2字音字形辨析字音字形辨析嵌（qin） 瞥见（pi） 涸辙（hzh） 揠苗助长（y） 移徒（x） 婆娑（su） 猗郁（y） 蕈菌（xn）迁徙（x） 劳累 （li） 瑕疵（xi） 猗郁： （y） 徒弟（t） 硕果累累 （li） 闲暇（x

4、i） 倚靠： （y） 陡峭（du） 罪恶累累 （li） 遐想（xi） 绮丽 （q） 3基础练习基础练习 .下列选项中加点的字注音全对的一项是( B ) 1A.陆蠡(l) 涸(h)辙 揠( yn )苗助长 淅(x )沥 B.猗( y )郁 抑(y)郁 蕈(xn )菌 婆娑(su)C.瞥(pi)见 茎(jng)叶 纤(xin)细 脉络(lu) D.移徙(x) 葱茏(lng) 囚系(j) 嵌(qin)着.下列句子中有两个错别字的一项是( D ) 2A. 我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。 我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地

5、面，纸糊的墙壁和天 花板，两扇木格子钳玻璃的窗。C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我 每日需得留心开车的消息。D. 圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候， 便有一片绿影。下列句子运用了什么修辞： 3 a.它是生命，它是希望，这是，它是快乐。 （排比、比喻）b有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么? （拟人）c它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快 （排比） d我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼 盼等着雨水！ （比喻） e我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 （比喻）4整体感知

6、课文，明确本文的线索。整体感知课文，明确本文的线索。 、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿） 1 、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了） 2 、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念） 3 5精彩赏析精彩赏析 我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。我疲累于灰 1 暗的都市的天空和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我 急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住 2这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人 3三合作探究三合作探究 文章自始至

7、终紧扣一个“绿”字来记叙，除了写“囚绿”之外，还写了哪些 1 有关“绿”的意念和行动?明确：文章紧扣一个“绿” ，由“择绿、赏绿、囚绿”到“放绿、思绿” ， 每一个意念与行动都体现着作者对绿的热爱，文章的最后，作者向“永不屈服 于黑暗的囚人”常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿” ，一年后还在怀念 并盼望“重和它们见面” ，曲折有致地表现了爱绿的生活经历和心灵历程。每一 步都有感情的不断深化，把对绿的情感推向高潮。 绿，生机勃勃，它是生命的象征，可以为失意、彷徨的人带来无限的希望， 2 可以为烦躁不安的人带来精神的宁静。读课文，我们采用动笔批注的方法，感 受文中的“绿”有哪些丰富的意蕴。 明确：

8、“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是，它是快乐” 可见“绿”象征了生命、希望； “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来 的方向。植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。 ”可见“绿” 象征了向往光明、自由，象征执著的精神；“卢沟桥事件发生了临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。 ”可见“绿”象征了坚贞不屈的抗敌精神。 绿枝条日见憔损， “我”却不愿意开释它，如何理解这种“魔念”？ 3 明确：文章写出了绿枝条的憔损的过程，写得非常逼真，同时也写了“我” 的“魔念” 。即使是一个普通人，也会对生命怀有怜惜之情，而“我”却缺乏对 外界生命的同情怜悯

9、之心。 “魔念”反映了我的一种自私和偏执。四检测题四检测题1阅读课文第阅读课文第 5第第 12 自然段，完成下列练习自然段，完成下列练习 我怀念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？而不用其他字 1 呢？ “焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作 者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲 , 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安 慰自己的心灵。作者好像发现了一种“生的欢喜” ，超过了任何种的喜悦。 “生的欢喜”应 2 该怎样理解？ 明确：生的欢喜即天性喜爱绿色，喜爱这象征生命、希望、幸福的绿色，表 达我对生命活力的赞美 在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？ 3

10、作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美 的特点， “伸开柔软的卷须” “舒开折叠着的嫩叶” ，下雨时带着“淅沥的声音， 婆娑的摆舞” ；它是青春、爱和幸福的象征，就像作者说的， “我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华” ；它是柔弱的，离开阳光就 “失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像 病的孩子” ；它是倔强的、坚贞的， “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一 枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗 的囚人” 。这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把 绿枝条当作人来

11、写的。2.绿绿 、 囚绿记囚绿记比较阅读比较阅读 （甲）那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想 张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉 着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖 着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像 涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮 肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色但你却看不 透她！（乙）忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆 液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我

12、更接近， 更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿 色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同 幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。 绿的枝条悬垂在我的案前了。 它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇 弱，好像病了的孩子。我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁 到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热， 我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。 1、两选文作者对“绿”的感情都是 ，你从文中哪些语句看出来的， 请在文中用横线画出。 2、两选文对“绿”描绘得如此生动形象，都采用了 的修辞

13、手法。 请各选一例并简析。3、仿写句子“我要借绿色来比喻葱笼的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年 华。 ”我要借 3拓展阅读，鉴赏艾青的拓展阅读，鉴赏艾青的礁石礁石 试简要分析“礁石”这一形象，并思考作者通过“礁石”这一形象的塑造，表 达了作者什么样的情感。一个浪，一个浪无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋赏析：这是一首咏物诗，诗人通过对海浪的描绘，塑造了搏击风浪，在狂涛中 巍然屹立的礁石的形象，表现了礁石像勇士那样，搏击海浪、不折不挠、乐观 向上的精神面貌。本诗中的海洋不仅仅是自然界的海洋，更多的是人类生活韵 海洋，在诗人笔下， “礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身；更象征了我 们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。