《阿长与三海经》《拣麦穗》比较阅读

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1、七年级上册第一单元第三课（比较阅读）：阿长与三海经 拣麦穗 （2 课时）课前预习：课前预习： 读课文，熟悉课文内容，并勾画出需从音、形、义方面注意的字词。 了解作者情况。 相关课程标准：相关课程标准： “欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验； 品味作品中富于表现力的语言。 ” 教学目标：教学目标： 1抓住情感态度变化的关键词语，整体感知课文内容。 2品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含义丰富的语句，理解人 物的感情。 评价任务：评价任务：1默读课文，抓住情感态度变化的关键词语。 2运用比较的思维

2、方法，探讨作者构思选材的巧妙。 3朗读品味语言，感悟贯穿全文的淳朴的人性之美。 教学过程：（第一课时）教学过程：（第一课时）一：初识阿长：为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题：1、 阿长与三海经 一文中回忆了长妈妈的那几件事？这些事情中哪些 事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?2、文中的我体会到了阿长对自己的感情了吗？（学生默读课文，提炼概括课文中发生在“我”和长妈妈之间故事，理清 文章内容，从选择材料突出中心方面来考虑，明白怎样围绕中心来选材，为下 面的作文练习打好基础。 ）二：读懂阿长1、文中哪些词句体现了我对山海经的渴慕？（追问：当阿长来问山 海经是怎么一回事时

3、， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 当阿长买来山海经时， “我” 有什么反应？表现出怎样的心情？） 2、作者对阿长的感情是怎样变化的？（学生精读课文，深入理解人物，仔细品味人物的思想感情，把握重点语 句，圈点批注，体会作者蕴含的感情。以小组为单位进行合作、探究。 ）三：怀念阿长（1）学生齐读最后两段，用一句话表达自己对文中阿长的感受。 （可用自己 创造的话或化用古诗、歌词、俗语等来表达）（2） 、鲁迅文章的题目言简意赅，别有韵味，本文以“阿长”与山海经 为题的用意，你能有所领悟吗？ 四：寻找“阿长”写写生活中的“阿长”：在你的童年生活中，有没有接触过类似长妈妈这 样的普通人

4、？请你审视久已淡忘了的人和事，以真实为墨，用心灵作笔，写下 自己内心的感动吧！（让学生由解读文本延伸到解读生活，让学生学会在生活琐事中发现爱，感 受爱，提高学生的写作水平。 ）五：小结课堂，布置作业 阅读朝花夕拾 、 大堰河我的保姆 。 教后反思：教后反思： 1、教学过程试图把阅读和写作结合起来，即课堂的第四个环节：寻找阿长。2、人物形象分析稍显薄弱，因为课文内容太长，学生预习不足，在概括和 长妈妈有关的事时花费了大量时间。 教学过程：（第二课时）教学过程：（第二课时） 一：整体感知，寻找人情美： 为什么说老汉对“我”的爱是“没有任何希求、企望”的？从文中找出相 应依据作解释。 （学生速读课文

5、，深入文本，感悟贯穿全文的人性之美） 二：比较阅读，感受人情美： 比较阿长与三海经 拣麦穗 雪地贺卡两篇中“大人”们对孩子 的关爱，就下列问题表达你的想法。 1、三篇文章中，文中的孩子并不知情（或事先不知情） ，文中的大人都照样做 出他们的关切之举，说明了什么？ 2、阿长有种种缺点和让“我”不满之处：卖灶糖的老汉也一口黄牙为什么 不把自己感激的人物写的更漂亮，美好一些呢？ 三：教师小结，布置作业：拓展阅读一千张糖纸 （作者：铁 凝）选取文中最令你感动的一个片段进行片段赏析或写下你的点滴感悟。 （不少于 400 字） 教后反思：教后反思： 1、在教学中应引导学生，在比较发现的思路上多下功夫，找准比较点。 2、在具体学法上，还原、对比、深入到文本内部进行挖掘，提高了课堂上 有效思维的含量。