《六年级上语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级上语文教案（110页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1第一板第一板块块 正气歌正气歌 本板块是小学生进入6年级的第一个学习板块。本板块主题为“正气歌”，取材于过 零丁洋作者文天祥的五言长诗正气歌。本板块共有3课，内容分别是歌词苏武牧羊 、七言律诗过零丁洋、七言绝句狱中题壁和五言绝句绝笔诗。 这个板块课文的内容具有一个共同特点，都是颂扬人间浩然正气、抒发胸臆、表达 作者坦荡的情怀。在情感基调上，本板块课文突出了一个“爱”字。爱国，所以甘洒一腔 热血；爱民族，所以不畏凶悍强敌。苏武历尽苦难信念不改，文天祥面对亡国痛楚慨然赴 死，谭嗣同为强国信念情愿献出生命，吉鸿昌义正词严抨击日本帝国主义和国民党反动 派。爱是产生信念的基础。6年级是小学阶段语文学习
2、提升时期，也是树立人生观的黄金 时期。本板块在落实语文学习任务和引导学生树立正确人生观两方面都有切实意义。课题：11：苏武牧羊 执行日期：备 注教学目标：1.认识4个生字，会写2个字。2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。教学重难点：通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。教学准备：教学方法：自主、合作课时安排：2课时第一课时教学过程：课前三分钟积累一、预习导入今天我们进入苏武牧羊的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。二、初读古诗，整体感知。1排除读音障碍，争取做到“四不”；22认读词语。3. 理
3、解难度词语；4读准音词，再读全篇。三、概括主要内容，理清文章思路。第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。四、整体朗读全诗五、读自己喜欢的部分，并作批注。六、指名读喜欢的部分。七、小结：你有什么收获八、作业：熟读课文板书： 1-1 苏武牧羊匈匈 奴奴课题：11：苏武牧羊 执行日期：备注：第二课时 教学过程：课前三分钟积累一、请大家自读课文，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（苦、艰难、生不如死等相关词语）二、请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦，你对他
4、的处境有怎样的感受？三、苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。3相机指导：相机引导1“雪地又冰天”雪落地而不化，可见天气已经寒冷，而又结冰，可见天气（十分寒冷），而牧羊又在西伯利亚的贝加尔湖，我们学过第一场雪，文中提到，西。，可见天气（特别寒冷）。在这样的天气里，就是锦帽貂裘，也难以抵抗寒风的侵袭呀，可是我们的苏武，那个并没有料知自己会被扣押的苏武，他穿着什么呀？难以御寒的布衫，他在寒风中瑟瑟发抖，这样的日子，一过就是十九年，228个月，6935天，别说一天，每一秒都是痛苦的煎熬！这不能不使我们感到心酸。2这“难中难”仅仅是雪地与冰天，也就罢了，苏武又随时面临着什么的威胁？一个和
5、我们一样的普通人，渴了只能吃雪，饿了只能吞毡，这么冷的天，如果能喝上一口热水，对于苏武来说，过分吗？这么冷的天，吃上一口娘做的家常饭，过分吗？悲，我们的苏武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能帮助他御寒？我们的苏武，他只能吃难以下咽入肚后难以消化的毛毡！这根本不能称做食物的东西，怎能帮助他御寒？同学们，苏武只是一个普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一块没有知觉的石头，他的感觉并不迟钝，这一切，怎能不让我们感到心酸？四、想象一下，历尽难中难，他还可能遇到哪些困难？屈服了吗？1这就是苏武，一个怎样的苏武？（虽然历尽了，但是他却一心想着；虽然历尽了，但是他却一心想着）五、身处异乡的苏武，当听到匈奴吹着
6、的音乐，会想些4什么？那是不能与母亲相见的愁苦，这愁苦整整十九年。这十九年里，没人知道，苏武的头发已如娘亲一样雪白。那是与妻子不能相见的愁苦，这愁苦整整十九年。尽管思亲如此愁苦，但我们的苏武却任(生接读)六、加上了一个“任”字让你感受到了什么？再加上一个任字，可见这时的情景，虽然苏武的处境让我们感到心酸，但他的精神却让我们感到敬佩。七、带着心酸，怀着敬佩，让我们伴着音乐，读一读全篇课文。八、历史不能忘记，在浮华与坚守之间，北海的苏武，那流放于荒山野原的铁血男儿，用不屈与铮铮傲骨作出了最完美的诠释，忘却富足，成就气节；铭记祖国，造就伟大。九、板书设计苏武牧羊穷苦 坚贞不屈（心酸） （敬佩）教学反
7、思： 课题：12 过零丁洋 执行日期：备注：教学目标：1.认识1个生字，会写2个字。2.有感情地朗读并背诵课文。3.结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中5所表现出来的崇高气节。教学重点：1、理解诗歌的内容。2、熟读并背诵诗作。 教学难点：理解诗歌内容，感受文天祥高尚的民族气节和诚挚的爱国情 怀。 教学方法：自主课时安排：1课时 教学过程：课前三分钟积累一、导入新课 1、 导语：知道刚刚听到的这首曲子的名字吗？我的中国心 这首歌唱出了对祖国的热爱之情。其实，在特定的历史条件下，人们对祖国的热爱之情尤为强烈。如最后一课中的哈默尔先生、贪玩的小弗朗茨，当面对国家被外族侵略的时候，他们的内心充满了对
8、祖国的热爱。在我国历史上的南宋时期，也是一个中华民族饱受耻辱的朝代皇帝被掳，都城被侵，国人被屠。耻辱的历史让我们痛心，但却也造就了一个个爱国志士，民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位，他用自己的生命谱写了华彩诗篇，为我们留下了宝贵的精神财富。今天就让我们一起走近这位民族英雄，学习他的悲壮诗作，感受他的崇高人格。(出示课题) 62、在学习本诗作前，我们先来明确一下这一节课的学习目标： （1）能有感情的朗读、背诵这首诗; （2）了解诗人的生平及写作背景; （3）感受诗人的崇高气节和爱国激情，从中汲取爱国主义养分。 二、简介作者 文天祥(1236-1283)，字履善,又字宋瑞，号文山，庐陵(今江西
9、省吉安市)人。二十岁考中状元，官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬，在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰，文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有正气歌、指南录、过零丁洋、文山先生全集等。 三、简介写作背景 1278年，文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上，元将张弘范逼他写信招降仍在海上坚持抗元的宋将张世杰，文天祥严词拒绝。经过零丁洋时，他面对浩渺沧海，感慨国家命运，于是写下了这首诗以表明自己的心志。敌帅张弘范称其为“好人！好诗！”（之后二十多天，只有八岁的南宋最后一位皇帝，由大臣陆秀夫背负
10、跳海殉国，誓死不险。） 四、学生听读范读录音，强调学生注意朗读节奏、重音及7感情基调。 五、教师进行适当的朗读提示。 六、学生尝试有感情地朗读诗文，感知诗文主要内容。 七、指名个别学生朗读，师生对其朗读进行适当点评。 八、学生齐读诗作，增强对诗歌内容的感知。 九、组织学生结合课本注释，逐句阅读理解诗作，引导、帮助学生说说诗文的大意。 1、首联回顾了诗人怎样的经历？ 明确：一是读经书入仕途（状元出身）；二是起兵抗元，战斗了四年。 参考译文：我这一生辛辛苦苦，靠着精通一种经书，并通过考试才进入了政界，可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。 “四周星”理解一：四周年；理解二：一周星为12年，四周星指48
11、年的约数，即文天祥当时的岁数四十多岁；理解三：“干戈寥落如同四周天上的星星冷清稀疏。”你同意哪种说法呢？） 2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么？ 明确：“风飘絮”比喻国家命运惨淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 参考译文：祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎，像被8狂风吹散的柳絮一样；自己的一生动荡不安，像被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。3、颈联两个“惶恐”，两个“零丁”各有什么含义？表达了作者怎样的思想感情？明确：前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。参考译文：兵败撤退渡过惶恐滩时，与部下谈起那些危难经历，心中惶恐不安；而今身陷敌手，将
12、士们死的死，散的散，只身被押解渡过零丁洋，更感到孤苦零丁。4、尾联表明了诗人怎样的气节？明确：表明诗人舍生取义的决心，充分体现了他宁为玉碎，不为瓦全的崇高民族气节。参考译文：人生自古谁无死，我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册，也决不屈服于敌人的刀下！教师小结：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句，是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。十、品味探究：你最喜欢这首诗中的哪一句？试说说自己的看法。9十一、拓展延伸推荐学生课外阅读正气歌，感受文天祥高尚的节操。十二、巩固练习1、过零丁洋一诗押韵，韵脚是 。2、过零丁洋前三联与尾联在感
13、情格调上有何区别？十三、作业1、熟诵并默写这首诗。2、课外积累与“人生自古古谁无死，留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。板书设计： 12 过零丁洋首联： 不屈不挠 无怨无悔颔联： 借用比喻 忧国忧民颈联： 借用双关 抒写感受尾联： 慷慨正义 舍生取义教学反思： 课题：13 狱中题壁 执行日期：备注：教学目标：1.认识3个生字，会写3个字。2.有感情地朗读并背诵这两首诗。3.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。10教学重难点：理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情。教学方法：自主合作教学过程：课前三分钟积累一、迁移引入上周我们学习了第一板块的二首诗歌，我们
14、从苏武、文天祥的人格中感受到了中华儿女的浩然正气，也从崇高的民族气节中受到感染。今天这节课，我们继续学习这一板块的内容。1、齐读诗的题目。从诗的题目中你可以了解到哪些信息？2、师简介写作背景：3、关于这首诗的作者，课前我们已经查阅了资料，谁来简要介绍一下。过渡：下面，就让我们来欣赏谭嗣同先生气壮山河的生前绝笔绝命诗。二、1、听录音：注意语气、停顿。2、生自由仿读。3、指生读。4、检查词语：节俭 监狱 肝胆望门投止 须臾 横刀 肝胆 昆仑115、整体感知诗的主要内容。三、理解诗句，体会诗人表达的情感。（一）、自主学习。请同学们结合预习，结合书中注释以及搜集的资料自学古诗。自学提示：1、从重点词入
15、手理解诗句的意思。2、想想你从诗句中哪地方读出了感动？读出了崇敬？并说明理由。3、把自己解不了的问题做上标记。（二）、小组交流（三）、全班汇报1、A预设：“望门”句引导学生从张俭入手突破。师补充或引导学生补充理解。出示：A“望门投止”这个成语（带解释）。语言文字训练B看到这个词你的眼前会出现怎样的画面？C联系当时背景想一想，此时谁正处于这种情境之中？D想着仓皇出逃流亡在外望门投止的梁启超、康有为，狱中的谭嗣同，此时他是怎么想的？根据诗句为他设计一段内心独白。谭嗣同这一个思字饱含着这个“思”寄托着他怎样的情感？E师点拨：我们可以读懂作者一片深情，（思念、牵挂12、祝福、期望，康、 梁在国外得到仁仁志士的帮助，像张俭那样得到好心人破家相家容，以度过险情。寄予厚望，他日东山再起，完成他们未完的事业，实现他们共同的理想。师结：对于引用历史典故，历史人物的古诗我们在理解时要充分搜
