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1、1第七单元第七单元 课文（三）课文（三） 第第 9 9 课课 明天要远足明天要远足 教学目标：教学目标： 一、日积月累（教学重点） （一）重点字词。 1.应会读字：睡 那 海 真 老 师 吗 同 什 才 亮 2.趣味识字（字理识字）： 编字谜 大马开口说话（吗） 每天三滴水（海） 常规识字比一比： 真（真好）直（直线） 亮（明亮）-高（高兴） 才（天才）-木（木头） 加一加氵+每=海 亻+十=什3.易读错字：平舌音： 才 ci翘舌音：睡 shu 真 zhn 师 sh 什 shn整体认读音节：师 sh4.多音字： 地 5.应会写字：才 明 同 学 （1）写正确： 才 明 同 学指导书写的字： “
2、明”右边撇为竖撇向“日”下伸，横折钩稍内收。 才：笔顺为横，竖勾 撇。注意最后一笔不能写成提。横写在横中线上方， 竖勾偏右，撇较长。2学：秃宝盖稍宽，“子”的弯钩宜有力，横是主笔宜长。 同：外框折处顿笔，被包部分宜靠上。6.需要重点积累的词语：睡不着 那边 大海 真好 老师 好吗 同学 什 么 才能 天亮 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利。朗读课文 二、理解运用： 1 有感情朗读课文。 2 朗读诗歌。讨论，你有过这样的心情吗？和同学讨论一下。 教学重点：教学重点：识字，写字，积累词语，朗读课文，并背诵 教学难点：教学难点：识字写字，理解诗歌内容，并能交流你有过这样的心情吗？和 同学讨论一
3、下。 课前准备课前准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。(学生) 课时安排：课时安排：2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活 动？(郊游、登山)如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些 什么呢？ 2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。 师板书课文题目，生齐读课文题目。 学习“明”字：后鼻音，音节是 mng，左右结构；用加一加的方法识记： 日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。 引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？(脚)“
4、远足”呢？ (比较远的徒步旅行) 3读了课文题目，你想知道什么？ 生 2：他去远方干什么？ 二、初读课文，整体感知 1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。 2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。 提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 (2)把这首儿歌读通顺。3(3)用笔圈出本课需要认识的生字。 3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？4她都想到了什么？ (完成活动设计卡，小组内交流。) 三、细读课文，随文识字 1读文识字。 (1)指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？(睡不着) 课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字
5、放在字的左边时，就变成了 目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛， “睡”和眼睛有关，所以是目字旁。 (2)小作者睡不着觉，首先想到了什么？(大海) 认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。 (3)小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？ 认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。 (4)在小作者的心里，那地方的海怎么样？(颜色很多) 你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片) 你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色) 教师边出示课件边解释大海颜色的变化。 (5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色？(老师) 识记“老”字。 你
6、能用“老师”说一句话吗？ (6)小作者对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信)你是从哪个词看 出来的？ 预设： (生：真的)学习“真”字，强调里边有三横。 (生：从问句可以看出)学习“吗”字，它表示疑问。 (7)指导朗读。 “真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。 2巩固生字。 (1)开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。 (2)说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。(课件出示) 目( ) 耂( ) 3练习有感情地朗读这一小节。4同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识 吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。 四、课后小结，激发探究 这
7、节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足， 因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再 来学习。 第二课时第二课时 一、复习引入，温故知新 1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了 儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片， 指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。 2小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。 二、细读课文，悟文识字 1学习第二小节。指名读，思考： (1)小作者还想到了什么？(那地方的云) (2)你见过的云都是什么样的？ 预设
8、： 生 1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。 生 2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。 生 3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。 (3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的？(洁白柔软) 课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。) 师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。) “柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。) 同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、洁白) (4)相机指导朗读。 小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引 她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？ (5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？(
9、听同学说的) 学习“同”字，认识“冂”(同字框)。组词：同学。“同”字是半包围结 构。5学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。 2学习第三小节。 指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？(着急) (1)你是从哪句话看出来的？(到底什么时候，才天亮呢？) 学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻十什)，用 数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对 比)。 引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。 (2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种 急切之情吗？ (3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词
10、语看出来的？(唉) (4)在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道 它有什么作用吗？(学生交流) 老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把 声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着 读一读。 (5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一 读。 (生读文。) 哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。 (6)小作者是这样急着天亮去(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻 过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。 (7)你觉得她的心里还会想些什么？ (8)指导学生有感情地朗读全文。 三、指导书写
11、 1指导书写本课的 4 个生字“才、明、同、学”。 (1)课件出示字的笔顺，学生书写。 (2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。 比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字 格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分 的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田 字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。 (3)教师范写，学生书写。 (4)学生临写。6(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。 2布置作业。 小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们 的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、
12、快乐。回家把课文读给爸 爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。 4、当堂检测 1、看拼音，写生字Mng tn xu ci小（ ）（ ）（ ）真是个天（ ）。 2、写笔顺 才- 同- 3、选词填空(1) 老师 (3)海边 (4) 同学( ) 带领（ ）们去（ ）游玩，同学们很高兴。 【板书设计】 9 明天要远足老师说 大海 多种颜色 美学生说 大海 洁白柔软第第 1010 课课 大还是小大还是小 教学目标：教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词： 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 1.应会读字：时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 2.趣味识字： 衣：无人依 己：口字有时脾气大
13、，张开大口甩尾巴。7得：日头下一寸，两人并肩走。 编字谜: 洞穴里面有颗牙（穿） 3.易读错字：“穿、时、”都是翘舌音； “得”在本课中读轻声。 4.多音字：觉 jio（睡觉） 觉 ju(感觉) 5.应会写字：自 己 衣 （1）写正确： 指导书写的字： “自”字形较窄。撇较短，横折的折要拉直，横间距要均匀。 “己”竖弯钩的弯要圆润些。 “衣”中的点要居中写在竖中线上，捺起笔低于撇并与撇相接。6.需要重点积累的词语： 希望 时候 按钮 鞋带 觉得 雷声 衣服 自己 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利。朗读课文 二、理解运用 1、有感情朗读课文。 2、朗读课文。讨论，你有过这样的心情吗？和同学
14、讨论一下。 （二）重点问题： 1.课后题 2.学生课前预习中质疑提出的问题。 三、情感体验： 教学重难点：教学重难点： 1、认识 11 个生字，会写 3 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解“我“什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 3、懂得只有自立的时候才算真的长大了的道理。 课前准备课前准备 1制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生 字，记忆生字。(学生) 课时安排：课时安排：2 课时。 教学过程教学过程8第一课时第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字
15、。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？ (生答：小) 2出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否 则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡 “大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就 来学习大还是小。(板书课文题目) 4读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确， 句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认9这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还 能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时 候 觉 得 自 己 很
