信息模板《分数的初步认识》信息化教学设计

《信息模板《分数的初步认识》信息化教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息模板《分数的初步认识》信息化教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、分数的初步认识信息化教学设计信息化教学设计单位：峰尾中心小学单位：峰尾中心小学姓名张菊学科数学年级三年级课题名称分数的初步认识计划学时1教学内容分析1、分数的初步认识教学设计以新课程理念为指导，注重学生 的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于生 活。2、学习开始首先借助学生熟悉的生活经验即“一半”的认识，引入到 1/2 的理性认识，并使学生在具体的“分礼物”活动中体验分数的产 生及意义。3、在逐步学习认识分数的过程中，设计了一系列学生动手操作，独立 思考，合作交流的活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，认识不断 加深，尤其是在学生动手操作产生分数的活动中，让学生亲自经历分 数

2、产生的过程。4、学习过程中通过小组合作，交流讨论等活动，让学生在思考、交流 的过程中学会表达与合作、学会倾听与欣赏、激发了全体学生参与学 习、探索知识的欲望，同时，也提高他们的合作意识，充分发挥学生 学习的主动性。认知目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一， 能用分数表示图中一份占整体的几分之一。能力目标：能运用所学知识解决实际问题的能力。 技能目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。 教学目标分析情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、 愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题

3、的成功体验。教学重难点分析理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。信息化教学过程教学环境教学环境交互式多媒体教学环境 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动教教学学媒媒体体( (资资源源) )的的作作用用和和运运用用设设计计意意图图、依依据据教学 过程： 一、 创设情境， 引出问题二、 动手操作， 探索交流 （一） 、认识1/2 1、认师；今天，有一 位快乐老人来到我们 的课堂，我们一起来 看大屏幕，他是谁？ 师：圣诞老人想 让我们帮他分分礼物， 你们愿意吗？ 师：我们一起来 看大屏幕，有哪些礼 物？ 师：像这样，我 们把每份分的同样多， 叫做

4、什么分法？ 师：我们再来看 看还有什么礼物？ 师：一半用我们 以前学的数能表示吗？师：那么，老师 向大家介绍一位新朋 友分数，这节课， 让我们一起来研究分 数的初步认识。 师：请同学看大 屏幕，（课件）电脑 博士是怎样分蛋糕的？师：像这样把一 个蛋糕平均分成了 （2 份）（板书）， 我们平常说每份是 （板书）它的一半， 这半个蛋糕我们就可 以说是这整个蛋糕的 1/2。（板书 1/2）。 师：和老师一起 来读一下这个数。生：圣 诞老人。 生：我 们愿意。 生：2 个。生：1 个生：平均分。（板书） 生：有 一个蛋糕生：一半。生：不能生：平 均分。1、（课件出 示 4 个苹果和 2 个小朋友）有

5、4 个苹果，平均分 给 2 个小朋友， 每人分到几个苹 果呢？ 2、（课件出 示 2 个桔子和 2 个小朋友）有 2 个桃子，平均分 给 2 个小朋友， 每人分到几个桃 子呢？ 3、（课件出 示一个蛋糕和 2 个小朋友），把 一个蛋糕平均分 给 2 个小朋友， 每人得到多少呢？ （把一个蛋糕） （板书）如有学生回 答出 1/2，教师可 引导学生介绍自己 是怎样认识的 1/2，或简要介绍 自己学习 1/2 的途 径）设计意图： 教师可通过此问题 了解学生对新知的 认识水平，再有通 过对 1/2 有认识的 同学的介绍，其他 同学也可以借鉴其 他同学的课外学习 方法。设计意图： 创设学生所熟悉并 感

6、兴趣的现实情境， 激发学生的兴趣， 让学生以饱满的热 情投入到探究之中揭示课题：分数的初步认识（板书设计意图： 多媒体课件的直观 教学，能够让学生识 1/2 2、折 纸活动（二） 发现分数 。三、 读写分数四、 反馈练习。师：同桌互相说 说是怎样得到这个蛋 糕的二分之一？（最 后概括出：把一个蛋 糕平均分成两分，每 份是它的 1/2。 师：你们能在这 个蛋糕中找到另外一 个二分之一吗？ 师：我们已经认 识了 1/2，老师这里 有一个长方形，你想 在这个长方形上创造 一个 1/2 吗？来看要 求： 师：（课件展示） 要求：打开学具袋 1，每个同学拿出一张 长方形纸，先折一折 它的 1/2。再和同

7、学 们交流折法。 师：（课件展示） 学生作品，师：明明折法不 同，为什么涂色部分 都是 1/2？ 师：我们用这三 种折法折出长方形的 1/2，那么同一个图形 的 1/2 表示的大小相 等吗？ 师：不直判断学 生回答的对错，而用 课件展示验证学生的 答案。 师：请把你的作 品轻轻地放到作品箱。师：老师这里还 为大家带来了一些图 形，请看大屏幕（课生： （课件展示） 生指出另一 个二分之一。生：小 组活动。 生：实 物投影展示 自己的作品， 并向同学们 介绍自己的 折法。 生：都 是把长方形 平均分成两 份，表示其 中的一份， 就是它的二 分之一。 生：讨 论回答。生：第 2 个和第 3 个可以。

8、生：不 是平均分。生：加深对 1/2 的认识， 同时也降低学生对 分数概念的理解。设计意图：老师对学生作品的肯定及对他们创作成果的重视设计意图： 动手操作是学生必 须具备的数学能力。 在这个环节设计 “折一折，就是让 学生进一步理解 1/2 的意义，为后 面让学生动手操作， 发现新的分数作了 铺垫件展示）你认为涂色 部分都能用 1/2 表示 吗？ 师：第一个和第 四个也是分成两份， 为什么不是二分之一？师：一个蛋糕， 一个长方形，一个正 方形，一个六边形， 只要是平均分成两份， 每份都是它的 1/2。 师：现在，我们 已经完全认识了 1/2，你还想认识几分 之一？师：想不想也用一个图形表示出你

9、认识的几分之一？ 师：展示不同图 形的 1/4。 师：这几个图形， 形状不同，为什么涂 色部分都是 1/4。 师：有没有同学 折出其他的分数 师：同学们请看， 像我们刚才认识的 1/2，1/3，1/4，1/8 这样的 数都叫做分数。 师：请同学们打 开课本，翻到 91 页， 认真、仔细地观察游 乐园的小朋友都在干 什么，你发现哪里有 我们今天学习的几分 之一？ 师：我们认识了 这些分数，我们再来 写写这些分数。1/3，1/4，1/6，1/8（师选择一些板书） 生：想。生：小 组活动。生：都 是把一个图 形平均分成 4 份，表示 其中的一份， 就是它的 1/4。 生：介 绍 1/3、1/5（ 如

10、果没有同 学折出分母 是单数的分 数，教师可 引导学生再 次折出这样 的几分之一）生 1： 我发现鸽子 那里有 1/3。生 2： 我认为他说 的不够清楚， 应该是把鸽师：打开学 具袋 2，选择你 喜欢的纸折一折， 并用斜线表示出 你想认识的几分 之一？（课件展 示）（课件展示） 仔细观察，电脑 博士是怎样写的？先写一短横， 它叫做分数线， 表示平均分。再 写分数线下面的 数，我们把它叫 分母，表示把一 个物体平均分成 几份，老师这里 写的 3，表示把 一个物体平均分 成 3 份。最后写 分数线上面的数， 我们把它叫分子， 表示其中的 1 份。师：你会写 分数了吗？我们 一起来试试， （课件展示

11、图形）设计意图： 通过不同图形练习， 加深同学们对分数 概念的理解 设计意图： 分母是单数的分数 折起来对三年级的 学生来说，比折分 母是双数的分数要 稍难一些，所以， 教师可引导学生折 折这样的分数 设计意图： 发现分数这一环节， 充分调动学生学习 的积极性，给学生 提供充足的从事数 学活动的机会，激 发创新动力，在动 手实践、交流讨论 中探究新知，理解 并掌握分数的意义， 培养学生的探究能 力和探究意识。 设计意图： 这一环节实现了教 材的重组，在学生 认识了几分之一后，师：今天，我们 认识了这么多的分数， 在以后的学习生活中， 你能准确地运用分数 了吗？让我们一起试 试。 1、下面的图画

12、让 你联想到几分之一？法国国旗巧克力 2、猜一猜线段的 几分之一？ 师：我们这样分 下去能把分数说完吗？师：对，分数的 个数是无限的，我们 下节课继续研究分数。子的食盒平 均分成三个 小格子，每 个小格子就 是这个食盒 的 1/3。 生： 生：拿 手指书空分 数。生：不 能。学习分数各部分的 名称及分数的读写 法，进一步加深对 分数的认识，同时 也为培养学生良好 的书写习惯打下基 础 设计意图： 多层次的练习，帮 助学生巩固新知， 再次激起思维高潮， 让学生获得愉悦的 情感体验。板书设计：板书设计：分数的初步认识 1/2 2：表示平均分成 2 份 1/2 1/4 1：表示其中的 1 份 （平均分） 1/4、1/8、1/3、1/6、1/10 教后自我反思：教后自我反思：一、注重数学与生活的联系 分数的初步认识这一课的教学，我是围绕数学知识来源于生活的思想，以数学 与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。 二、小组合作、交流思考。 本节课，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相 结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。 三、动手操作，勇于创新。 在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中做数学。通过 让学生动手操作、相互交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意 识。