《《农业机械》课堂情境导入多样性及有效探究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《农业机械》课堂情境导入多样性及有效探究（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1中职中职农业机械农业机械教学情境导入多样性及有效性探究教学情境导入多样性及有效性探究金华市婺城区九峰职业学校 盛全军2016-11-22【摘要】现在中职农业机械课教学中，普遍现象是，学生对基础理论课没有表现出应有兴趣，感觉枯燥无味，课堂气氛不够活跃。笔者从课堂情境创立实例入手，精心创立新颖多样的的教学情境，引起学生的关注和唤醒，调动了学生的积极性、主动性，自然过渡到高效的学习状态中来，根据教学知识的类型和学情采用何种情境导入方式更有效？从而能更好地实现教学目标和教学效果。本文从农机专业知识分类的基础上对导入的多样性及某种知识类型适合何种情境导入的有效性进行了实践探究，取得了较好的教学效果。【
2、关键词】 农业机械 情境导入 多样性 有效性 知识分类“万事贵乎始”高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”。列夫托尔斯泰也说过：“开头总是最难下笔的”。教学也如此，课若一开始就没上好，学生就会感到兴味索然，下面就难以正常进行。上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，教师便一定要进行有效的导课。所谓情境导入法，就是指教师在课堂教学伊始利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法，激发学生的学习兴趣及动力，使学生自然过度到高
3、效学习状态的教学环节。一、课堂情境创立的必要性1课程改革要求下的情境创立新课改提出了明确的要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和2解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就是说，教师在教学中要力求在对合理的传统模式的继承基础上，不断改革自己的教学思想。要想让学生在课堂上真正地“动”起来，需要老师对每一个环节进行精心设计，而其中“情境创立”环节更是重中之重。2基础理论课本身的特性决定情境创立的重要性，有学习的迁移。（1）基础理论课内容相对抽象，中职学生生活阅历少，缺乏实际经验，理论基
4、础差，容易引起厌学情绪。加之大多教师仍采用传统的教学方法，“注入式”、“满堂灌”教学占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，中职学生本是初中淘汰的学生，用这种传统教学方法，学生毫无学习兴趣，教师也没有成就感。（2）情境创立存在的问题目前中职课堂情境创立存在的一些问题：其一，教师不重视课堂情境导入环节，只是流于形式随便几句就带过，这样的导入单调乏味，完全不能激发学生的学习兴趣；其二，教师采用传统的课堂导入方式，如以旧导新法，其实上，即使很高明的教师问题设计很新颖，也只能帮助一小部分学生复习旧知，对于成绩较差的学生不可能在提问时间内巩固为掌握的内容，不易激发学生学习兴趣，已经是退休的教师的教法
5、了；其三，一些教师的课堂导入无针对性，与授课内容脱节，两者没有联系瓜葛，更谈不上过渡和衔接；其四，一些教师对学生的整体情况把握不清，没有考虑到学生的知识水平及具体专业知识技能学情，这样也会造成课堂情境的教学效果低下。二、 如何进行有效的情境创立情境是课堂教学的关键环节，是学生进入课堂的起点,好的情境可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。虽情境占用的时间不长,但“牵一发而动全身“。所以如何很好地导入一节课成为每一位教师需要慎重考虑的问题。教学没有固定的形式，一堂课如何3开头，也没有固定的方法。由于教育对象不同、内容不同，开头就不会相同。即使是同一内容，不同教师也有不同的处理方法。本人在近
6、几年的教学实践中针对教材内容，结合学生的心理特征，对情境导入方式作了一些探讨，以为有效的情境导入法为以下几种方式：1、工作故障或工作任务情境导入过渡自然，不像在上课。学生的特点是求知欲强，颇具好奇心。他们爱听、爱看有趣的故事。教师应紧紧抓住学生这个心理，变学生的好奇心为浓厚的学习动力和学习兴趣，使学生的思维活动积极活跃起来。教师根据教学内容适当地引入一些材料，从与教材有关的趣事轶闻出发导入，能激起学生对所学新课产生浓厚的兴趣。示例：农机具-拖拉机，以汽油机有震动、无力输出 为故障，分析机器故障原因作为工作故障情境导入本次教学，也可以设置一个用四轮拖拉机和杏花村水田耕整机犁地的工作任务。使用四轮
7、拖拉机旋耕机与使用水田耕整机进行任务完成比赛，四轮拖拉机自己以为必胜，怎奈水田田块小，转弯不便，并且田块之间落差大。输给了水田耕整机，显示出水田耕整机在小块天地的便利性、高效性，带着对水田耕整机疑惑和问题，进行水田耕整机的教学，凸出水田耕整机的机动灵活性的结构，起到了很好的工作情境导入效果。有时这种情境导入不像在上课，好像工作遇到了故障事故，需要维护保养，自然引入了要传授新知识新技能。2、影视音乐情境导入视听享受，“先行者”作用明显，强力迁移随着科学的进步，各种教学设施日趋丰富，录像机，投影仪，电视，电脑，白板等相继进入课堂。慕课（MOOC）也流行起来。它往往能直接引起学生的兴趣，听的不如看的
8、，直观的视觉手段要比语言描述更为清晰明了易懂，更容易激起学生的猎奇心。示例：农机具-联合收割机的作用用一段视频，背景音乐使用舌尖上的中4国 ，联合收割机的快速、高效、干净、省力的收割效果来让学生自己说出来，这样的效果比老师直接告诉学生的要好很多。示例：农机具-旋转梨铧用液压旋转梨铧来犁地，省去了套耕法的空行程，更加快捷高效便利，放完视频，让学生说出旋转梨铧的长处优点，它左右翻垡随意调整，是一种高效的犁地农具，就很自然的引到旋转梨铧的机械结构特点上来。注意应用影视音乐情境导入的老师可以适当学习一些编辑视频的软件，如会声会影软件，学会剪切编辑视频资料素材，加上背景音乐或者学生喜欢的流行音乐。也可以
9、老师自己当导演，学生当演员共同开发影视音乐情境的开发及微课制作。3、谜语诗歌导入亲切自然，唤醒注意力兴趣是最好的老师。用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心，这样就可以自然的引入到所学的课程当中。示例：农机-拖拉机的课，上课之前先不告之课程内容，让学生猜一个谜语“耕田不用牛，比牛还要勤，不吃草来不嫌累，只要喝点油”。让学生猜出这节课的所学内容农业机械的重点动力机具铁牛拖拉机，这样学生的印象肯定比直接告之内容要深刻得多。4、游戏导入激发兴趣，学会方法利用游戏的方式让学生在轻松愉快的学习情境中，印象深刻的记住所学的课程内容。比如，我在上四轮拖拉机课程中第一
10、章第三节内容，拖拉机的传动系统，课前设计了一个接龙游戏，把拖拉机的发动机、减速箱、离合器、最终齿轮传动、轮胎分成很多传动部分，然后叫同学们把杂乱的每部分拼回正确的传动链。看谁拼得又快又对。自然而然的导出话题拖拉机传动系统。学生对夸张的简单的图片印象特别深刻。这样通过游戏竞赛的不仅可以引起学生5的学习兴趣，调动了学习的积极性，也可以很好的导入到新课程的学习中。又如模具装配，如果玩过几张白纸要摆回原来的秩序和方位，不许反面，移位转向，只要在某个角落划线记号。同样模具装回也要使记号完整。5、联系生活导入新知呈现生产和实际生活中，有不少现象，人们往往能感觉它而不能理解。一旦把它上升到理论的高度便能引起
11、浓厚的兴趣。教师利用这种心理，使许多问题都可以从学生亲身经历过的实际问题或本身的生理现象导入新课，通过学生生活中熟悉的事例或生理现象引入，能使学生有一种亲切感和实用感，容易引起学生学习的兴趣。比如，农机具-植保机械 ，我就用展示了生活中常见手摇喷药箱，带学生到大自然中亲眼看使用手摇喷药桶，通过这样形式来进行情境导入，并提问自植物都会遇到病害虫害，自然而然引出是通过喷药方法及喷药箱的结构原理，通过生活中水管漏水迁移到滴管喷灌上来。学生有生活体验，所以能够学得更投入，效果自然事半功倍。6、实物或模型导入法水到渠成实物和图形的直观，可以化抽象为具体，不但为学生提供生动形象的感性材料，而且也为他们积累
12、丰富的感性经验。直观可以揭示客观事物之间的关系。直观演示对于引起学习动机、增强感知、更有直接作用，同时有助于加深学生对所学习知识的理解，还有助于培养学生的观察力和想象力。比如梨铧机架调整可以带在学生到田间地头，由于一边已耕整， ，而另一边还没有，未耕的一边高些，导致拖拉机倾斜，所以要调整梨铧机架。这样学生就可以很直观看到怎样调整及调整后的效果，很有学习和动手的欲望，实现了6从被动“要我学”到自主的“我要去学”的转变。当然课堂导入的方法还有很多，如设疑导入法、学生活动导入法、实验导入法、比较导入法、角色扮演导入等，就不一一举例了。三、导入的注意事项教师要根据所教学生的心理特点，结合教学内容，为了
13、达到调动学生积极性的目的，采用灵活多样的方式导入新课，通过导入把学生的注意力牢固地吸引住。导入在教学中是一个重要的环节，它直接影响学生学习的情绪和效果。在设计导入时要注意以下几个问题。首先，情境导入时间不宜太长，3-5 分钟为宜，导入太长反而会影响整节课的进程。正因为它限制的时间短, 才加大了设计导入的难度。我们要在开课短短的几分钟时间内牢牢抓住学生的兴趣, 在这刹那的瞬间碰撞出灿烂的思想火花。如何将学生在课间十分钟散放的心收回到课堂学习活动中来, 这确实需要老师精心设计精彩的导语, 为教学过程创造最佳的开端和背景, 把学生的思维积极性调动起来。其次，情境导入要与教材内容和学生的特点相适应，即
14、针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。所设计的导入方法要具体、简捷，尽可能用少量的语言说明要学习的内容、意义和要求。如果忽略了这点，使导入与内容脱节，尽管导入多么别致、精彩、吸引人，都不可能产生好的教学效果。所以设计导入时，要考虑教学内容的整体，要服从整体。导入只是一个开头，从课堂结构的角度来看，它的作用是为教学打开思路。如果脱离课堂整体，即使是最精彩的导入也失去它应有的作用，这是不可取的。第三、情境导入要有启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，以便使学生实现知识的迁移。通过浅显而简明的事例，使学生得到启发， 用富有启发的导入引导学生去发现问题，激发学生解决7问题的强烈愿
15、望，调动学生思维活动的积极性，促使他们更好地理解新教材。因此，导入能否引起学生的积极思维，能不能创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键所在。第四、情境导入要有趣味性。导入设计要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面目出现在学生面前。这样能最大限度地引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新教材，防止学生产生厌倦心理。心理学研究表明，如果强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。如果学生对所学的内容感兴趣，就会表现出积极和自觉，学习时轻松愉快，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此，教师精心设计导入使学生处于渴望学习的心理状态，
16、以便引发学生的思维，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好基础。四基于机械专业知识分类对教学情境导入有效性的分析；通过对专业教学内容的分类，是陈诉性知识还是结构性知识？还是动作训练性质的技能还是程序性知识，是逻辑推理还是思辨？我对导入情景进行了多样化的试验研究，发现有如下表的配对关系时，学生更容易进行学习迁移，过渡更自然，达到无缝衔接效果，课堂效率更高，有更高的学生参与率，导入的内容对教学起到了先行者的作用：综合中职学生学情针对农机教学内容，总结有效导入方式如下表1：知识技能类型知识技能类型适合情景导入方式适合情景导入方式较好效果较好效果低效导入方式低效导入方式低效导入低效导入缺憾不足缺憾不足陈诉性的概念定理知识视频、微课、故事、视频、微课、故事、或联系生活导入或联系生活导入深入体验深入体验设疑导入体验不深容易混淆的知比较导入法比较导入法区别本质区别本质故事导入易混淆，8识特征特征设疑导入避免前摄影响程序性装配加工工艺知识微课视频、行动任微课视频、行动任务导入、项目导入务
