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1、知识新授课一、教学流程一、教学流程知识新授课是依托课程标准，借助是历史教材，完成新的教学目标的课堂教学形式。在新授课中，要将课程标准所规定的课程目标转化为学生的学习目标，通过师生的共同活动，来完成教学任务。在知识新授课中，主要流程可分为以下几部分：课前准备二、环节解读二、环节解读 （一）课前准备（一）课前准备 课前准备，很大程度上是为课内探究服务的。教师要根据学情、教材内容做好授课准备，精心编写学案。学生依据学案，做好课前预习。1.编写学案教师进行学案的设计要本着“学生主体、教师主导、问题主线、创新主旨”的原则，体现目标性、导学性、课时化、问题化、参与性、方法化、规范性、层次化、实用性。做到科
2、学、直观性和有针对性。编写思路要和教材的思路吻合，所设置的问题必须有效，要设置一定量的习题。课内探究课后提升编写学案课前预习检查预习，情境导入出示目标、明确任务自主学习，夯实基础合作探究，成果展示疑难点拨，小结感悟检测巩固，当堂达标课后反思拓展训练学案编写的要求：一是搞好五个方面的研究：研究教材和课程标准；研究学生的知识水平和学习方法；研究知识规律，特别是知识点的衔接；研究训练学生的方向与内容；研究近几年中考题，取定热点。二是贯穿学习活动设计的三条线：知识线-将知识点进行分析、组合、设计成不同层次的问题。学法线-指导学生学习方法的思路。能力线思考各知识点所荷载的能力价值和情感价值，以及教学要求
3、提出的一连串相互衔接的问题。三是学案内容的编写：根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。能体现跨学科的渗透。要广泛地联系社会生活。2.课前预习学案设计好之后，在课前一天打印并下发给学生，学生根据学案的提示，进行提前预习，对课程学习进行提前准备。首先，学生自己阅读新课的内容，初步理解课的基本内容、结构、重点和难点以及感到费解的地方，尝试性地做课后练习。其次在阅读基础上认真完成预习学案。（二）课内探究（二）课内探究1.检查预习，情境导入分两步进行：一是检查预习。采取小组检查和教师普查、抽查相结合的方式。既要检查预习内容的掌握情况，又要交流预习方法，通过小组
4、成员之间的互帮互学，学会知识、学会学习、学会合作，提高预习效果。教师通过查看小组长的预习情况记录、学生的预习提纲（预习学案）、课本上的记录、预习本或现场检查，了解预习情况，诊断预习效果。二是情境导入。教师要通过采用多种教学媒体和教学方式设计一个恰当的教学情景，导入新课。情景的设计要明确、简洁、灵活、巧妙，紧扣学生心弦，激发学生求知动力，便于迅速地将学生的注意力引导到新的学习内容上来。2.出示目标、明确任务导入新课后，教师要以恰当的方式展示教学目标，引导学生分析教学目标要求，通过分析使学生能够明确本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一步明确本节课的学习任务。目标的制定要列项用序号写明，用“知道
5、”、“掌握”、“了解”、“识记”、“熟悉”等提示词叙述，体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，做到简洁、明了。3.自主学习，夯实基础按“学案”自主完成学习任务，自主进行概括总结，找出自己解决不了的问题；或提出新问题、新思路、新方法、新观念，使用新观点解释老问题等。做好接受小组互查的准备和大组讨论准备。提出需要讨论的问题，准备小组讨论时发言。教师对自学提纲的设计，不要面面俱到，要简洁、突出重点、有概括教材、提示学生的作用，但要体现历史事件发展的时间顺序和历史事件之间的相互联系。学生在这一环节要做到：（1）先了解学习目标，做到心中有数。（2）仔细阅读课本，注意大、小字和图片、资料
6、结合起来，做到全面阅读。找出一个历史事件的背景原因、过程、结果、意义和影响等，在相关内容的边上标记上名称。阅读时，多问：是什么、为什么。一旦发现有疑难、困惑，就在课本上用？标记出来。同时还要做到边阅读边记忆。（3）在独立阅读、思考的基础上，对所学内容有个初步的整体感知，知道了：各个历史事件的前因、过程、后果和影响以及各个历史事件之间的关系或联系。随后进一步阅读课本，从整体角度思考，写下本节的疑难、困惑问题。（4）独立完成自主学习后，组长主持，组内统一答案，解疑答惑。4.合作探究，成果展示合作探究题目的设计，是教师根据本节课的重点、难点和教学目标来制定的。合作探究题目的设计，以 1-3 个为合适
7、。4 个偏多，可能会导致一节时间完不成教学任务。探究前，每个同学对每一个问题先进行充分思考，并把收获简要写下来。小组讨论时，各组长主持，其他同学都要积极参与、发表观点，进行辩论；同时，每个同学还要把小组讨论的结果抓住要点、抓紧时间写下来。小组合作探究完成后，各小组将讨论的结果形成文字进行交流展示。对于小组合作学习过程中出现的有疑义、有争议的问题，可采取小组间交流合作的形式解决。确有争议的问题教师可进行恰当精讲点拨。在这一环节中，教师要注意对学生进行必要的学法指导，力争不出现偏题、怪题，并给展示时表现好的小组加分。小组内对学案中的题目形成统一认识后，可进行全班集体展示。展示时板书要规整、条理，语
8、言要清楚、大方。对展示成果不明白或不满意，同学们要积极地质疑、提问，展示方也要主动地解释、讲析、修改、完善。教师根据学情决定是否点拨、讲析。同学们要边听边问，边及时地整理补充、完整地写下答案要点，并记住它们。5.疑难点拨，小结感悟本环节在教师疑难点拨时，要做一个指导者、引领者，对于学生学习过程中遇到的有疑义、争议的困难问题，通过科学的提示、恰当的点拨，引导学生学会倾听、学会记笔记、学会补充、学会质疑；师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见，促使学生的思维向广度和深度延伸。学习完相关内容后，教师应引导学生对所学知识进行知识建构，进行课末小结，分析本部分知识所涵盖的主要内容，找出知识的联系点。小
9、结要求是：三言两语概述，语言要精练、扣题。既可以是教师，也可以是学生总结。学生小结可从知识、能力、方法、启迪等方面进行。6.检测巩固，当堂达标针对本课时的教学目标，设计题目进行课堂达标测试，多以单项选择题和材料分析题为主。检测试题要以低难度和中等难度的题目为主，突出基础知识和基本能力的考查（试题要求有梯度、分层次）。所选题目应注重考查本课时所学知识中的重点、难点和易错点，难度适中，题量不宜大。在学生自练的基础上，让其互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师要不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过组际、组内互评等手段来解决。当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。（三）课后提升（三）课后提升1
10、.课后反思学生要在一节课后静心沉思,抽些时间回顾所学的内容,摸索知识之间的一些规律和自己在知识点上有什么发现；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍。2.拓展训练针对学生课内学习中暴露出来的普遍性问题，再设计一些相应的逆思路题或变式题进行拓展训练，题目以 1-2 个为好。附：新授课教学设计案例附：新授课教学设计案例 人教版七年级下册人教版七年级下册第 2 课 “贞观之治” 教学设计：子弟学校 李步秋一、课前准备一、课前准备（一）教师设计学案前的准备1.研读教材：本单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等各方面的情况。而本课
11、介绍了唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，学好本课是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。2.认知课标：列举“贞观之治”的主要内容、评价唐太宗、武则天。 3.确定教学重难点：重点：“贞观之治”。突破策略：采用合作交流、小组讨论、师生共同探究历史素材等方式，让学生全面理解掌握重点内容。难点：正确评价唐太宗。突破策略：老师让学生先谈印象中的唐太宗，然后再通过学习历史事实，了解历史上的唐太宗，实现对唐太宗的全面评价。4.确定教
12、学目标：知识与能力-了解唐朝建立，贞观之治和武则天的基本史实；掌握“贞观之治局面形成的原因”；正确评价唐太宗和武则天。过程与方法-采用欣赏图片，分析历史素材的形式，进行小组讨论，师生共同探讨学习本课。情感态度与价值观-感受唐太宗的人格品质；引导学生认识符合历史发展规律的进步性改良措施，将促进社会的发展。5.确立教法和学法：教法：讲述法，讲解法，谈话法。学法：分组讨论法，自主探究法，材料分析法。（二）学生课前的学习准备 学生根据提前下发的学案针对性地做好课前预习，对教学内容初步进行探索，明确什么地方已学懂，什么地方还不会，学生心中有数，加强听课的目的性。在预习的基础上，认真完成预习学案。二、课内
13、探究二、课内探究1.检查预习，情境导入上课开始，让小组检查预习学案的完成情况，教师做好评价。图片导入：教师展示有关唐太宗的影视剧照，请学生谈谈印象中的唐太宗。（增强历史学习直观性，引发学生思考）学生自由发言，激活课堂气氛。教师小结进入本课学习。2.出示目标、明确任务导入新课后，教师引领学生了解本课学习目标：（1）掌握唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。（2）理解贞观之治局面形成的原因。（3）正确评价唐太宗和武则天。教师简要说明正确评价人物的方法。3.自主学习，夯实基础在自主学习环节，共分三大知识板块：一、唐朝的建立；二、“贞观之治”； 三、女皇武则天。具体做法是：学生对照学案进行自主学
14、习，读课本，找答案，填空题把答案写在提纲上，问答题答案在课本上标出。不会的地方同桌或小组内相互交流。并让学生尽快记住横线上的基础知识。4.合作探究，成果展示在学生自主学习的基础上，对存在的问题、老师有意设计一些问题和课堂上学生生成的一些问题，学生通过小组内讨论或组间讨论研究，共同解决，或与老师一起研究讨论解决。本课可预设下列合作探究题：（1）秦亡汉兴，隋亡唐兴，有什么共同之处？（2）贞观之治局面形成的原因是什么？（3）在你心中，你认为武则天是怎样的皇帝？5.疑难点拨，小结感悟合作探究第 1 题的处理：学生分小组讨论，教师到学生中进行指导。通过对秦隋、汉唐的分析比较，得出正确答案。设计意图：教师
15、引导学生通过比较得出结论，能帮助学生深入、牢固地掌握知识，学会处理复杂的历史内容，增强获取知识的能力。合作探究第 2 题的处理：教师指导学生对相关知识进行整合，得出详尽答案，锻炼学生的归纳概括能力。合作探究第 3 题的处理：在学生自由发言的基础上，教师强调评价历史人物，要遵循实事求是的原则，看他对历史发展尤其经济发展所起的作用。武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，为唐朝进入鼎盛时期“开元盛世”奠定了基础。课末小结让学生自我进行，并在课堂展示。设计格式为：我的收获：我学到了目的把课堂小结放给学生，对所学知识进行归纳整理。6.检测巩固，当堂达标根据本课时的学习目标，设计题目进行课堂达标测
16、试（见学案）。所选题目，以训练学生的基础知识和基本能力为主旨，难度不大。学生做完题目后，教师给出正确答案。通过组内互评解决。同时，当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。三、课后提升三、课后提升针对武则天的评价，学生可能比较感兴趣，在本课中，设计了这样一个课后探究题：武则天治理国家期间杀害了许多反对自己的人，但她重视发展任用贤人，使得国家富强，人民安居乐业，我们究竟该怎样评价她呢？武则天的墓碑最初空无一字，如果请你来撰写碑文，你将怎样行文？课末结束语：读史可以使人明智，鉴往可以预测未来。我们适逢繁荣强大的盛世中国，让我们努力学习，在历史的舞台上大展宏图！附：附： 第第 2 2 课课 “贞观之治贞观之治”学案学案【课前预习课前预习】1._年，隋朝灭亡。李渊进入_建立唐朝，他就是唐高祖。_是唐太宗，年号_。2.唐太宗的统治政策措施经济上：重视发
